二年级下册第八单元《科学的种子》Word格式文档下载.docx

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学习张衡勤学好问、刻苦钻研的求知精神。

自主批注式阅读《主题读写》中的《锯子的发明》，寻找身边的科学。

经典诗文

1.单元导读可采取反复诵读的方式学习。

2.《数星星的孩子》一文对话中蕴含科学常识，可指导学生分角色有感情地朗读课文。

3.两翼教材中的文章重在通过阅读了解科学常识。

第34课时

《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》《三字经一》《三字经二》

“整体识字”课型

1.正确认识“一主”中认识的生字

2.读背三字经

3.培养学生学科学，爱科学的探索精神

通过快乐有趣的语境，让学生掌握简单识字的方法。

并通过诵读三字经培养学生拓展识字。

《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》《三字经一》《三字经二》可借助拼音学习。

第56课

时

《恐龙灭绝》、《阿德的梦》《三字经三》

、

。

1.正确认识“一主”中认识的生字

2.读背三字经

并通过诵读三字经培养学生拓展识字，在读中体会科学的奥秘

《恐龙的灭绝》可结合学生对恐龙的了解，开展恐龙模型展览，恐龙知识大比拼，进而猜想恐龙灭绝的真正原因。

第78课时

《数星星的孩子》《锯子的发明》经典诗文

“以文带文”课型

1.巩固生字，理解新词。

有感情流利朗读课文。

2.理解课文内容，读背优美词句段。

3.学习张衡勤学好问、刻苦钻研的求知精神。

通过整体诵读理解勤学好问。

采用默读和批注式阅读的方式学习，交流的问题可设计为“你从文中的人物身上学到了哪些好品质？

”

第910课时

《爱迪生救妈妈》、《孵小鸡的学家》、《看巧云》《如果我是一片雪花》

“以读带讲”课型

1、解词朗读，进行词语批注。

2、抓住人物的语言感悟文章的主要内容。

1、自主阅读感悟爱迪生的科学精神。

2、吟诵积累经典诗文

《爱迪生救妈妈》一文可抓住人物对话来感受爱迪生的科学精神。

同时采用“一文带一文”的方法自主阅读《孵小鸡的科学家》，增进对人物的了解。

第11.

12课时

《恐龙灭绝》、《自贡恐龙自述》、《天真的预言》、《植物变异》

1.认读理解并运用生字词。

2.自主阅读课文，找到科学家猜想恐龙灭绝的原因。

3、自己猜想恐龙灭绝的原因。

1．诵读《科学的种子》，感悟时代变化科学也在变化。

2.自主阅读，展开想象。

诵读诗文，熟读成诵。

第13.

课时

《阿德的梦》、《滑翔机之父》、《种太阳》

“自主阅读”课型

1、认读文中新词。

2、自主阅读课文，了解阿德梦中的世界是怎样的。

3、说说心中的未来世界是什么样的。

1.通过批注式阅读，了解宇航服是什么样子的。

《阿德的梦》可围绕“阿德的梦神奇在哪里”这一问题指导学生阅读。

《种太阳》是一篇歌词，可边唱边背。

其他文章做一般性了解。

第、14课时

完成教材“读读记记，日积月累”等。

学习《主题读写》中“文中找宝”内容。

《肚子饿了为什么会叫》

“基础训练”课型

完成语文园地八中基础内容，巩固双基，积累语言。

《主题读写》中的“文中找宝”

“我的发现、日积月累、读读背背”等部分在引导学生发现规律的同时熟读成诵。

“文中找宝”部分要更多关注身边的科学。

第15课时

口语交际

习作指导

“读写联动”课型

将口语交际与写作贯穿在一起，养成先说（说内容，说构思）再写（把想表达的事情有序地写清楚）的好习惯。

“口语交际”要特别关注学生在书籍、网络、生活中了解的科学小常识，可采取“科学小知识发布会”的形式进行。

习作前可让学生回忆本单元学习了哪些科学知识，了解了哪些科学家等。

单元导读（第12课时）

教学目标：

1、解词朗读进行词语批注。

3、解词朗读，进行词语批注。

阅读《主题读写》中的《孵小鸡的科学家》，进一步体会本单元主题“科学的种子”。

背诵《主题式·

经典诵读》中的《我和星星打电话》》

教学重难点：

重点：

引导学生整体把握课文内容，通过解词朗读理解爱迪生的优秀品质。

难点：

学习抓关键词，从文字中体会人物品质。

教学流程：

一、导入

今天我们就一起来看看第八单元科学的种子，生集体读单元导读内容，师领读，男女生对读，师生对读，生试背诵

二、阅读《爱迪生救妈妈》，掌握学法

1．合作朗读课文

（1）标出老师故意读漏的词语。

（2）画出爸爸、医生、爱迪生说的话。

（3）思考爱迪生是怎样救妈妈的？

2．长文读短

将一篇长长的文章读成几句或者是一句话，这是概括文章内容的最好办法。

（课件）

爱迪生的妈妈（），需要马上（）。

可是（），没法（）。

爱迪生找来了（），房间（），最后（）。

3．我会悟，对比解词进行词语批注（课件）

第一组：

（1）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：

“房间里光线太暗，没法做手术。

”

（2）医生向前后左右看了看，拿不定注意，过了一会儿，说：

第二组：

（1）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

（2）爸爸一下子明白过来了，医生也露出了满意的笑容。

4．我会说，训练学生的口头表达能力

大家急得团团转。

（）急得（）

爱迪生一溜烟似的奔出了大门。

爱迪生（）奔出了大门

5．我会读，抓重点词对比读。

爸爸一见又急又气，斥责道：

“什么时候了，还胡闹！

三、以文带文

1．过渡语：

爱迪生用他的机智聪明救了妈妈的命，可是这个可爱的小男孩也做过糗事哦，不信请读一读《孵小鸡的科学家》。

2．自主批注阅读《孵小鸡的科学家》

默读小提示：

（1）画出带音节的词语，读准、读好。

（3）分享与交流

（2）思考：

你认为爱迪生是一个怎样的人？

你是从文章中的哪里体会到的？

提示语言：

我认为爱迪生是一个的人，我是在文章中的第×

自然段的×

句话体会到的。

4.阅读《数星星的孩子》

（2）画出爷爷.奶奶和张衡说的话。

你认为张衡是一个怎样的人？

我认为张衡是一个的人，我是在文章中的第×

5.阅读《恐龙的灭绝》和《阿德的梦》

1.读了《恐龙的灭绝》我知道了恐龙（）.

师小结：

科学所打开的世界越来越辽阔，越来越奇妙。

-----【苏联】伊琳

2.读了《阿德的梦》我知道了（）

对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。

----【美国】爱因斯坦

六.背诵《如果我是一片雪花》

集体读，师生对对读

五、作业

阅读《数星星的孩子》和《爱迪生救妈妈》

整体识字（第34课时）

并通过诵读三字经培养学生拓展识字，在读中体会科学的奥秘。

教学过程：

1.生齐读单元导读“科学的种子”师引出科学的奥秘

2.创设情境引入，课前检测。

1.检测生字，做上记号。

师：

这些生字朋友你哪些不认识画上三角符号。

看自己有几个不认识？

2.生自读自认

全部认识的同学举手，超过10个不认识的老师看看有几位？

没关系通过这节课学习，我们一定会认识的。

三.拼音识字

恍悟性迪屈阑斥堂炎溜检

dé

　duà

n　pó

pí

ng　lou　xí

ng

德段　婆　屏喽　型

wū　xiāo　yù

　dì

ng　xì

　wū

污　销　预　定　系　呜

给不认识的生字注上拼音，在试着读读。

同桌互认互检查。

四.形声字认识

生找出形声字读读。

五.朗读识字

1.师出示句子：

a.张衡是汉朝人。

他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。

b.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

c.爱迪生一溜烟似的奔出家门。

d.医生环顾四周，还是摇头。

e一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

f.庞大的恐龙生活在大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。

g.植物大量枯萎、死亡。

集体读，你读我听，我读你听男女赛读

2师出示词语课件生认读

张衡撒在玉盘距离一组一组仰起头汉朝清楚

载人飞船可视电话太阳能汽车掌上电脑

同桌两人一人一行，分工读，读完可以交换再读

六、出示儿歌。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预定新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

生：

自读，齐读，指名读，巩固识字。

七.游戏识字

听到同学们郎朗的读书声，可爱的小恐龙要和大家交朋友，来和他们打打招呼吧

阿德几段外婆屏幕当然喽新型污染噢销售预订系好恍然大悟性别启迪屈服阑尾斥责检查发炎溜走一溜烟厅堂亮堂祖先刻苦无数钻研著名天文学家

8.组字游戏

尸+出=屈火+火=炎留+（）=溜（）+生=性

9.作业——课后反馈交流

1.师：

经过刚才有趣的识字后，拿出字卡把你刚才画的生字读读，会读了就擦去图标。

2.同桌互换字卡读读。

3.请一个同学上台展示读

有的同学还有不认识的字，不过没关系再接下来的这几课学习中我们还会和她们见面的。

29.数星星的孩子以读代讲

通过整体诵读理解勤学好问。

设计意图：

通过自主阅读，，抓住重点词句学习《数星星的孩子》一课，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质，并通过课内精读指导学生自主阅读《主题读写》中的《锯子的发明》。

遵循原则：

课内精读学习读书方法，迁移运用课外阅读

环节与方式

内容与方法

设计意图

1、情境导入，听故事，初步感知课文大意。

1．请小朋友们把眼睛闭上，先听听优美的音乐吧。

（课件：

星光闪烁，渐渐地有9颗星星慢慢变大，其中有七颗构成北斗七星，一颗为北极星，一颗在旁边，定格。

）请大家睁开眼睛，我们一起观赏美丽的星空。

这节课我们学习《数星星的孩子》（板书课题）

2、看屏幕欣赏故事《数星星的孩子》

3、听完故事，你知道了什么？

激发兴趣，通过听故事，初步感知课文内容。

2、学生自主读课文，边读边思考：

张衡是一个聪明，爱观察，善于思考的孩子，你从课文哪些语句感受到的？

1、学生自主读课文，把课文读通顺，读准确。

2、思考老师提出的问题，并用笔画出相关的语句。

3、在画出的句子里，最能打动自己心灵的词语下面，用简单的词语或句子写上自己的感受。

在实践中运用批注的方法。

培养自主阅读的能力。

4、学生自主阅读《主题读写》文章《锯子的发明》

5、学生分享阅读感受。

1、同学们，这个数星星的孩子名叫张衡，他不光聪明，爱观察，还善于思考。

他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。

接着我们走进《主题读写》，去了解鲁班，体会他的聪明才智，学习他细观察、爱动脑的优秀品质。

2、学生运用批注的方法，自主阅读《锯子的发明》，画出描写鲁班仔细观察、爱动脑筋的的句子和最能打动自己心灵的词语，把感悟写在旁边。

1、学生汇报交流自己画出的句子、词语，以及感悟。

2、情感朗读。

用精读指导略读，把在课文中学习的方法，迁移到课外。

达到读书交流，相互激发和共享成果的目的。

6、阅读链接

自主阅读《主题读写》中的课文《伽利略与体温表》、，诵读《主题式·

经典诵读》中的《四季星空之歌》。

进一步迁移落实课堂中所学方法，扩大阅读量。

30.《爱迪生救妈妈》以读代讲课型

教学目标：

诵读中感悟爱迪生的聪明可爱，激发学生爱动脑、爱动手、善于发现的科学意识。

运用所学的批注阅读法来自主阅读《主题读写》中的《孵小鸡的科学家》让善于思考、勤学好问也能成为一种习惯。

通过多种朗读与批注阅读，从人物的神态、语言、动作中体悟文中人物的善观察和爱思考，激发学生科学意识的培养。

读中感悟，读中理解，读中积累。

一、介绍人物，揭示课题

1．师：

昨天我们认识了一位从小爱观察、爱思考的天文学家张衡，今天老师再给大家介绍一位著名的发明家----爱迪生。

（出示爱迪生晚年图片）

2．师：

说说你对爱迪生的了解。

（学生交流课前收集的资料，教师适当评议）

3．师出示补充材料，谁愿意读给大家听。

（请一生读）

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。

他的一生发明了很多东西，如留声机、电灯、电话、电报、电影等，被登记过的发明就有2000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4．师：

是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，是一位伟大的发明，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！

（板书：

救妈妈）

5．齐读课题。

二、自主读文，整体感知

请大家自主阅读30课《爱迪生救妈妈》，自主读课文后，你想对爱迪生说什么？

（生汇报）

课文里也有一句是医生夸赞爱迪生的话，谁来读一下医生的话。

出示句子：

“医生夸奖爱迪生，说：

“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

①学生个人读、男女生读、全班读句子。

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏），体会医生对爱迪生的赞许。

③小结：

孩子们刚才读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：

聪明）

三、读中品味，以读带讲

（一）自主理解，读中感悟

1.自读课文第二三段，“读”中细品味。

2．交流汇报，诵读理解。

①你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？

（学生根据自己对词句的批注，来交流对第二段的理解）

a.学生从“急性阑尾炎、马上、来不及”等词语来谈妈妈病情危急和爱迪生的担心与难过。

b.带着自己的感受读第二段。

②你从哪些词句体会到的情况非常紧急？

a.学生从“环顾、迟疑、摇头、团团转”等词语体会因光线暗不能做手术，爸爸、医生的无奈与焦急。

b.带着自己的理解读第三段。

3．品读理解第四段，“救”中悟主题

看着妈妈的痛苦，爸爸和医生的束手无策，爱迪生此刻又是什么心情？

（焦急、担忧）他又是怎样做到呢？

下面请大家默读课文第四段，用“―――”划出描写爱迪生救妈妈的句子。

①理解“一溜烟”“斥责”的意思。

②师生合作读课文。

a.提示引导读：

在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。

可是，家里的光线太暗了。

正当大家急得团团转时，爱迪生——

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爸爸见了又急又气，斥责道——

爱迪生委屈地说——

“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

③学习爸爸和爱迪生的对话。

（屏幕出示句子）

　　爸爸见了又急又气，斥责道：

　　爱迪生委屈地说：

（师引导：

谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语,来当一回爸爸和爱迪生，读好对话呢？

）

4．师小结：

是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：

”（再次出示句子，指导读好这句话。

5．用“夸奖”一词说话。

爸爸夸奖爱迪生，说：

“____________________________________。

小伙伴夸奖爱迪生，说：

“___________________________________。

四、回顾全文，深化主题。

从爱迪生救妈妈的事情中，想一想：

他的成功与什么是分不开的?

2．师生交流。

五，阅读链接，强化主题

爱动脑、爱思考让爱迪生走进了科学的大门，《孵小鸡的科学家》也是写爱迪生小时候的故事，一边读文章，一边体会文后巴尔扎克的一句名言：

真正的科学家，应当是一个幻想家。

2．生复述故事，发表对巴尔扎克名言的体会。

3．师：

英国的一位物理学家麦克斯韦从小特别爱提问，满脑子里都是问号，我们来认识一下这位科学家，自由阅读《孵小鸡的科学家》，思考：

课文讲了一个什么故事？

4.师生、生生的分角色朗读对话体会麦克斯韦的好奇心强、特别好问的科学精神。

5.齐读最后一段，想想麦克斯韦成为大发明家的重要因素是什么?

6.师小结：

好奇心、爱思考就像那一粒粒科学的种子，有了它，科学之果才会愈开愈甜。

让我们铭记法国巴尔扎克的话——真正的科学家应当是一个幻想家。

让自己从小多动脑筋多动手，带着科学的种子快乐出发。

六、作业

积累诵读。

自己围绕“科学的种子”选读《主题式经典诵读》的《我和星星打电话》。

31.《恐龙的灭绝》以文带文

2.通过批注式阅读，《自贡恐龙自述》、

一、谈话激趣，激活思维

1、今天老师给大家带来了一份见面礼，是一大群朋友哦，你看，他们出来了。

2、他们有一个共同的名字，就叫恐龙，看老师来写

3、一起亲切地跟他们打打招呼。

（复习字词）

4、你了解恐龙吗？

谁来说说恐龙的知识？

（你能告诉老师，你是怎么知道的？

5、刚才我们谈论了恐龙，恐龙和其他动物相比，他们最大的特点就是……

6、你知道有多大吗？

老师查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。

那么，到底130吨有多重呢？

我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。

怎么样？

这么大，送他一个什么词好呢？

教学“庞大”，齐读——纠正“庞”是后鼻音——指名读——一起读

二、创设情境，走进恐龙时代。

1、庞大的恐龙生活在大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。

让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？

准备好了吗？

（出示：

恐龙繁盛时期的图片）

2、你们看到了什么？

这些恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，幸福地生活着。

但现在我们还能看得到这样的现象吗？

3、这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也消失了，我们再也见不到恐龙了。

这就叫“灭绝”（板书：

灭绝，补全课题。

）读课题

4、小朋友，此时此刻，你最想问的是什么？

5、是啊，大家都想知道，出示一句话：

庞大的恐龙为什么会消失了呢？

6、范写谜——恐龙的灭绝一直是一个谜，出示，仔细看这个谜，看老师来写一写，要写谜，先写米，走出这个米，左后是走之儿。

7、对于这个谜，科学家有哪些说法呢？

我们到课文中去搜寻其中的奥秘，怎么样？

三、以读促悟，入文揭“谜”

（一）研究第一种说法

1、恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看前两种说法的具体内容。

2、指名读第一种，其他孩子想一想：

庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？

板书：

没有 

没有，

3、看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。

还跟什么有关系呢？

我们一起来看看（出示图片：

冰天雪地的情景配合呼呼北风）——你听到了什么，看到了什么？

4、这样的天气，书上用了一个词，一起说，除了严寒，还有一个词，十分的寒冷就是严寒，这么冷的天，你能读好这个句子吗

5、从这个突然中，你感觉到这股寒流来得特别地快，特别地猛！

（他的感受你也有吧！

那让我们一起来读一读吧！

）—齐读谁再来读：

来得很快，很急，自己试试，指名读，我感觉到有点冷，十分寒冷啊，谁愿意试试。

6、小结：

原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有——（生接：

皮毛来保暖）没有——（生接：

冬眠的习惯）所以——（生接：

恐龙渐渐灭绝了。

）真是非常 

可惜。

7、让我们一起来读一读这一段。

真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！

但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！

（二）研究第二种说法

1、另一种说法是怎么样的呢？

让我们一起来看看，你看到了什么？

这些都是科学家的猜想，那么书中是怎样想的呢？

自己读读。

2、出示：

太阳、植物、食草动物、食肉动物四张词卡，请你根据课文内容能给它们排排队吗？

看看恐龙是怎么灭绝的。

3、指名上来排一排

4、你能不能借助词卡，像小小科学家来说一说恐龙是怎么灭绝的呢？