《曹冲称象》教学设计Word文件下载.docx
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1、复习导入
同学们,上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课,认识了很多新的生字,现在生字宝宝想要考考我们,你们有信心顺利过关吗?
(有)------出示生字卡片
1.开火车;
2。
摘果子;
3。
送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
同学们真聪明,认识了这些生字。
曹冲也是个聪明的孩子,为什么说他聪明呢?
(因为他巧妙地称出了大象的重量)对,这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。
-------板书课题(竖版)
2、自学、汇报
回顾
师:
上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文,知道了这篇课文一共有6(生齐答)个自然段。
作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢?
谁记得?
生:
先写大家不知道大象有多重,接下写大家一起想办法,最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
先是遇到了难题,然后想办法,最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段
真棒。
好,下面我们看看大家遇到了什么难题?
请大家自由读1、2自然段,完成表格,然后小组内交流讨论,组长做好分工,准备汇报。
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
刚才老师巡视的时候,发现同学们讨论得都很认真,组长能够各尽其职,现在我们就来展示一下各小组的学习成果。
哪个小组能汇报?
小组:
时间古时候,人物曹操、曹冲、官员们,事件是看象、问象有多重,称象的原因是象又高又大。
称象的原因还有大象很珍贵,他们没见过,所有好奇。
这位同学真棒,想到了其他同学没有想到的。
老师之前说过,这头大象是很珍贵的。
因为古时候没有动物园,曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象,曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象,所以才会很好奇。
作者用“又……又……”的句式,突出了大象同时具有“高、大”两个特点。
谁能也能用“又……又……”的说句话?
(指两名)。
谁能把第二自然段完整的读一下,(强调最后一句是疑问句,要读出疑问的语气)。
4、学习第3自然段
同学们读得很好,现在老师也很好奇了,这象到底有多重,怎么才能称出来呢?
请看自学指南二,认真读第三自然段,官员们都想到了什么办法称象,他们的办法好不好?
(小组汇报、补充)这个小组汇报的非常好,老师还有一些补充。
看原文,把“有的……有的……还有的……)圈上,这是一组并列句,说明官员们都在议论纷纷,都在想办法,谁能模仿这个句子,用“有的……有的……还有的……”说句话?
(指两名)(指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开,造句的内容才会丰富)[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
官员们想出的办法这么多,曹操觉得这些办法怎样?
你怎么看出来的?
(曹操听了直摇头)“直”是什么意思呢?
做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段?
(生读)师范读(小组分角色读)这个小组是不是很棒?
夸夸他们。
5、学习第4、5自然段
曹操很生气,那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢?
请看自学指南三,轻声读第4、5自然段,完成自学指南三,然后小组讨论。
(小组汇报)[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
用铅笔标出这几句话,再请一名同学说一说曹冲的称象办法,分为几步,每一步都要做什么。
(师板书)曹冲说“石头有多重,大象就有多重”是真的吗?
我们一起来帮曹冲验证一下,现在老师就跟同学们一起来做这个实验,大家来做解说员(师做生说)为什么这样就会称出大象的重量呢?
(石头和大象重量相等,大象不能杀了称重,但石头却可以分成小块称,所以很巧妙)通过实践检验,曹冲的办法真的是很棒,这回曹操有没有摇头呢?
(没有)而是(高兴地点点头)那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢?
(生想象回答)[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
这个办法也“果然”(板书)称出了大象的重量,请将“果然”圈上。
“果然是什么意思?
”小组讨论,看哪个小组(事实与想的一样,不出意料),请用这个词说句话(两名-三名)[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
曹冲的办法太巧妙了,让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲,齐读第4、5自然段。
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
6、学习第6自然段
曹冲的办法果然称出了大象的重量,曹冲果然聪明过人,而且“那一年,曹冲七岁”,曹冲想到了这么好的办法来称象。
我们向曹冲学习什么?
[认真倾听,积极动脑筋想办法;
善于观察和学习,知识丰富(课外阅读)]
7、总结升华,拓展延伸
(一)总结升华
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比“曹操的儿子曹冲7岁。
”“曹操的儿子曹冲才7岁。
”
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
曹操听了(生:
直摇头。
)
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
(二)拓展延伸
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
]学生评议方法的可行性。
结语:
曹冲是曹操最喜爱的儿子,曹冲的智慧除了是天资聪颖外,更是因为曹冲自小就勤奋好学,善于倾听,让我们也来像曹冲学习,做一个善于观察学习,遇事肯动脑筋的好孩子!
8、教学评价:
用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。
9、作业布置:
把这个故事将给家长听。
《曹刿论战》习题
十年春,齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧,民弗从也。
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
“小信未孚,神弗福也。
”曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情。
“忠之属也,可以一战。
战则请从。
”
公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣!
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭;
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
一、文学常识
1、本文选自《春秋左传注》或《左传》,是春秋时期左丘明根据鲁国历史编写的编年体史书。
2、《左传》,亦称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,儒家经典之一,为中国古代史学和文学名著。
二、重点实词
1、师:
军队。
2、伐:
讨伐,攻打。
3、战:
迎战。
4、肉食者:
指有权位的贵族。
5、谋:
谋划。
6、间:
参与。
7、鄙:
鄙陋,眼光短浅。
8、安:
有“养”的意思。
9、何以战:
用,凭。
10、专:
独自占有。
11、必以分人:
把。
12、对曰:
回答。
13、牺牲:
古代祭祀用的祭品。
14、加:
虚夸,这里说以少报多。
15、信:
信实,这里指对神说话。
16、孚:
为人所信服。
17、福:
赐福,保佑。
18、狱:
案件。
19、虽:
即使。
20、察:
明察。
21、情:
实情。
22、属:
类。
23、公将鼓之:
击鼓进军。
24、败绩:
大败。
25、驰:
驱车(追赶)。
26、辙:
车辙。
27、轼:
古代车子前面的横木。
28、逐:
追赶。
29、克:
战胜,攻下。
30、故:
原因。
31、一鼓作气:
击鼓。
32、作:
振作。
33、再:
第二次击鼓。
34、盈:
充满,这里指士气正旺盛。
35、测:
估计。
36、伏:
埋伏。
37、靡:
倒下。
三、写作目的
1、作者写作本文的目的是什么?
答:
赞美曹刿卓越的政治、军事才能,表现曹刿在政治上取信于民;
在军事上抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情的思想。
四、行文思路
1、本文围绕中心,依次写了哪几个方面的内容?
三方面内容:
战前,鲁国在政治上的准备;
战中,鲁国在军事上的战术决策;
战后,曹刿总结取胜原因。
五、写作特色
1、本文记叙的中心事件是什么?
在选材上有什么特点?
有什么好处?
①中心事件是长勺之战。
②选材详略得当。
战前,详写鲁国在政治上的准备;
战中,详写鲁国在军事上的战术决策;
战后,详写曹刿总结取胜原因。
略写了长勺之战的经过。
③有利于突出曹刿卓越的政治和军事才能,突出文章中心。
2、本文第一段在刻画人物上有什么特点?
有什么作用?
⑴①运用对话刻画人物形象。
首先,写曹刿与乡人的对话,然后写曹刿与鲁庄公的对话。
②运用对比的手法刻画,突出人物形象。
把鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”形成对比,突出了鲁庄公在政治上的鼠目寸光与曹刿的远见卓识。
六、内容理解
1、第一自然段中写乡人与曹刿的对话有什么目的?
用乡人的表现衬托曹刿的形象,从侧面突出曹刿的爱国心、责任感。
2、曹刿为什么同意与齐国开战?
因为在曹刿的启发下,鲁庄公认识到在政治上取信于民的重要性,并做到“小大之狱,虽不能察,必以情。
”曹刿认为本次作战一定会得到本国百姓的支持,一定会取得胜利。
3、曹刿认为两军作战决定胜负的先决条件是什么?
(“忠之属也”的实质是什么?
在政治上取信于民。
4、“既克,公问其故”在结构上有什么作用?
承上启下。
5、曹刿认为“肉食者鄙”,在文中是怎样表现鲁庄公的“鄙”的?
鲁庄公的“鄙”表现在:
战前,不知在政治上取信于民;
战中,急躁昌进,胸无一策;
战后,不知胜利的原因。
作者运用了对比的手法,把鲁庄公在政治上的鼠目寸光,军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识,军事上的足智多谋形成鲜明的对比,突出了鲁庄公的“鄙。
6、联系原文,谈一谈作者是怎样表现曹刿的远谋的?
曹刿的“远谋”表现在:
战前,能在政治上取信于民;
战中,能抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情;
战后,能总结胜利的原因。
作者运用了对比的手法,把鲁庄公在政治上的鼠目寸光,军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识,军事上的足智多谋形成鲜明的对比,突出了曹刿的“远谋。
7、作战中,曹刿胸有成竹,指挥若定的基础是什么?
曹刿具有卓越的军事才能,能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。
8、联系全文,谈一谈你对鲁庄公的看法。
鲁庄公作为国君,是“鄙”的代表,他在政治上鼠目寸光,在军事上胸无一策,但是他能从谏如流,知错能改,善用人才,致使长勺之战能取得胜利。
七、灵活运用
1、两军对垒,抓住战机是取胜的关键。
曹刿的这一点军事思想在生活中有积极意义吗?
请联系生活实际谈谈。
有。
(推荐生、刘翔)
2、曹刿一介布衣,在国家危难时刻他挺身而出,他的这种思想境界可用哪个成语来形容?
作为一个中学生,你认为怎样做才是爱国?
①“国家兴亡,匹夫有责。
”②作为中学生,我们应该珍惜在校学习的机会,好好学习、勤奋刻苦、积极向上、报效祖国。
3、你认为长勺之战鲁国能够获胜的原因是什么?
首先,曹刿在政治上能够帮助鲁庄公取信于民,战中,能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。
其次,在于鲁庄公从谏如流、知错能改、善用人才。
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