人教版二年级下册品德与生活教案Word格式.docx
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学期教学工作计划
围绕专题整合教材内容,每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
识字课内容丰富,形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。
课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。
课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
教材的呈现方式,有利于学生发现、探究。
“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。
教材内容具有开放性和弹性。
四、学期教学目标
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写350个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。
要求会写的字能读准字音,认清字形,理
解意思,正确书写。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
五、教学措施
1、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学
习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
、
4、引导学生积累好词段并复习巩固学过的字词,利用周末作业和课堂作业展示的机会,鼓励学生独立完成练习,培养学生良好的阅读习惯。
小学二年级语文培优补差工作计划
学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
在学习中也同样存在着这样的现象,因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。
一、指导思想
不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,主要目标放在阅读、写作中,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩。
学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。
2.目的任务
提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在老师的辅导和优生的帮助下,逐渐提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。
三、培优补差对象:
根据学习进程和学生情况定人
四、主要措施:
1、加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。
2、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。
4、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。
3、坚持辅潜工作,每周不少于一次。
4、根据学生的个体差异,安排不同的作业。
7.采用一优生带一差生的一帮一行动。
五、学习时间为每周两天下午分别辅导优秀生与学困生。
对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。
2014年月日授课者:
古丽努尔
[课题]1.找春天
【教学目标】
知识与智能
1.掌握本课生字
2.正确,流利,有感情的朗读课文,体会春天的美景。
过程与方法
从课题入手,引导学生从课文中寻找春天,通过朗读,理解,感无去体会春天的特点
情感态度价值观
热爱春天,愿意去观察,发现
【教学重点】
1.识字,写字、
2.有感情的朗读课文、
【教学难点】
从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情与趣
【教法】范读法,引导点拨法
【学法】朗读与想象结合法、
【教学设想】
(一)识字写字
本课要求写的9个字,都是左右结构的字;
指导时重在引导学生从把握规律,引导学生先观察结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。
指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析。
此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情
【教学准备】教学挂图
【课时安排】两课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文
2.认读生字,练习写字
【教学过程】
1.谈话导入
1.指名同学读课题,并让他们说说春天是怎样的景色?
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊!
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
1.请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3.班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
2.随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3.配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、课堂小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
板书设计:
1.找春天
脱(脱掉)冻(解冻)溪(小溪)
棉(棉花)探(探亲)摇(动摇)
野(田野)解(接触)躲(躲开)
布置作业:
把课本的生字每个写5遍
批阅意见:
批阅日期:
2014年月日
课后反思:
第二课时
【课时目标】
1.进一步练习有感情地朗读课文
2.进一步巩固生字
3.观察,朗读,想象相结合,感悟春天的美景
一、精读感悟,升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;
“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;
“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”
四.课堂小结
通过这节课的学习,你对春天有什么新的发现和认识?
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
练习册
[课题]2.古诗两首
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.大致了解诗句意思,感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
小组合作理解诗意,反复朗读,体会诗情
1.体会诗人热爱春天,热爱生活的情感
2.有背诵古诗的兴趣。
理解诗歌内容,想象诗中描写的画面,体会诗情
【学法】自读法,合作探究法
1.在语境中整体认读,自主识字。
2.联系生活实际识字。
3.组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字。
如,离—篱、味—未。
5.写字指导。
(二)朗读感悟
低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。
教学这两首古诗,可以借助插图,帮助学生大概了解诗意。
1.读懂两首首古诗,在理解,感悟的基础上练习熟读
2.掌握生字
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,初步感知。
1.现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2.抽读古诗。
(随机认识“枯”和“荣”)
三、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱味——未
四、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:
追烧荣;
平舌音:
菜宿。
写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
荣
半包围结构:
追、店
3、重点讲解
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”
字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习,师巡回指导。
五.课堂总结
通过这节课的学习,我们认识了那些新的生字朋友呢?
2.古诗两首
未(未来)追(追求)店(商店)
枯(枯燥)徐(徐伟)菜(白菜)
荣(荣誉)烧(燃烧)宿(宿舍)
把课本的生字每个写5遍
读懂两首首古诗,在理解,感悟的基础上进一步练习有感情地朗读课,练习熟读
【教学过程】
1.谈话导入、
上节课我们认识了好多新生字朋友,这节课我们进一步了解一下古诗怎么样?
同学们愿意吗?
二、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。
圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;
第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;
第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;
第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;
春光无限好;
春天具有无穷的乐趣!
三、想象画面,理解诗意。
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1.“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2.“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年。
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”。
)
3.“野火烧不尽,春风吹又生”
四.积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五。
课堂小结
你还知道哪些描述春景的是呢?
草(顽强)宿新市徐公店
枯—荣(非常顽强)走:
跑
野火烧不尽追-------黄碟
春风吹又生飞-------无处寻
[课题]3.笋芽儿
【教学内容】生字与课文
了解笋芽的生长过程。
3.感受春光的美好,欣赏并抄写文中优美的句子
1.读议结合,并从中吸取奋发向上得力量
2.通过有感情的朗读感受春天的美好。
1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶治情操
2.有感情的朗读课文、了解笋芽的生长过程。
从笋芽的生长过程、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
【教法】点拨法
【学法】自读自悟,合作探究法
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
不过孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料,以弥补学习资源的不足。
教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。
【教学内容】生字
1.初读课文,初步感知文章内容
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
二、初读课文,圈画生字、新词
1.要求:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。
给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2.检查。
读词语:
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
1、检查自学情况:
(1)教师出示生字卡,指名认读。
(2)学生说说自己记住了哪些生字?
(可以从图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;
读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字;
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
(3)学生自己小声读一遍课文。
2、练习写字:
(1)连词书写,不能写成AABB式;
(2)指导带有口字旁的几个字的写法;
(3)指名书写“唤”,师生共同评价修改:
(4)学生练习书写;
(5)抄写要求积累的词语;
三、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上,感到无比自豪。
四、书写生字
1.出示词语
观察比较
教师范写,指导书写要点
独立书写,同桌互评
(4)抽样评点
五.课堂小结
通过这节课的学习,你又认识了那些生字宝宝呢?
3.笋芽儿
冈(山冈)世界()的春雨姑娘
轰(轰响)笋芽()的雷公公
喊(喊叫)呼唤()的竹妈妈
()的笋芽儿
抄写生字
【教学内容】课文
1.读懂课文内容,了解笋芽儿的生长过程
2.1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
一、复习巩固
1.生字巩固,引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段:
②圈画生字,同桌认读。
③抽生朗读语段。
2.在上节课的学习中,我们认识了哪些可爱的角色?
二、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:
()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:
生活中,你会向谁撒娇?
怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
第三自然段:
()的雷公公。
(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“。
”
③演读第三自然段。
(二)师生合作,分角色朗读1——5自然段。
三、教学第七、八
- 配套讲稿:
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