北师大版六年级语文下册第四单元教学设计.docx
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北师大版六年级语文下册第四单元教学设计
《野草》教学设计
教学目标:
知识与技能
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点:
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学课时:
2课时
教学过程:
一、图片导入,激发兴趣
1、自古以来,文人墨客写了很多诗文来赞美野草,比如国破山河在,成春草木深。
你还知道那些诗句?
2、诗句如此,老师这里有一些图片是绝处逢生的植物,这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》(齐读课题)
二、初读课文,整体把握。
1、请同学们快速读课文,注意读准字音、读通句子。
野草的种子给你留下怎样的印象?
①课文中的确有几个难读、难写的字,谁发现了?
解剖(注意读音)、韧性的韧注意书写。
②(如果有说野草具有顽强不屈的生命力,师评:
你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。
)随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文,概括课文中描写种子力大的例子?
①交流(刚才同学们都在很认真的看书,谁来共享一下?
②总结(针对同学们的回答,师直接总结)
(1)作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
(2)通过描写种子生长历程……
(3)从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……
师:
总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡:
这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?
见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?
请同学们自读课文第六自然段,感受一下这两种植物的生长历程?
1、这种力如此之大,文中用了三个动词分别是?
2、透、钻、挺是什么意思?
3、那换成这样写行吗?
4、说话要有理有据呀,请你再细细品读着几句话,说说你的理由吧。
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示(1人)提问:
从他的朗读我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情是怎样的?
把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)
四、学习第七自然段
过渡:
听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。
这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?
指名读。
2、是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。
夏衍的话你读懂了吗?
3、别着急,老师相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
4、出示资料,配乐朗读:
1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。
1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。
在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么?
齐读这段话。
(学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读
1)男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐――
2)女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐――
3)同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?
难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?
作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是――
听着同学们的朗读,我仿佛……就像诗中所说的那样,离离原上草……作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:
“第八自然段”(读一遍)
五、总结
1、作为和平年代得我们,生活中有这样像野草精神的人吗?
2、再练笔。
再来读野草,又能得到什么启示呢?
请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说……
2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:
3、假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?
为什么?
生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人,给同学讲一下。
第二课时
课型:
练习课
练习内容:
自设练习题、配套练习册。
教学目标:
完成课堂达标练习(自设题)并独立完成配套练习册。
教学流程:
一.课件出示习题
(一)、在加横线字的正确读音下面画“_______”。
解剖(pōupāo)骨骼(hégé)机械(jièxiè)
瓦砾(lìlè)特殊(sūshū)瞬间(sùnshùn)
(二)、区别字组词。
械()殊()韧()瞬()
戒()残()纫()舜()
(三)、写出下列词的反义词。
特殊——()瞬间——()悲观——()
(四)、按要求变换句子。
(1)世界上力气最大的是植物的种子。
(改成反问句)
______________________________________________________________
(2)没有一个人将小草叫做“大力士”。
(改成设问句)
______________________________________________________________
(3)小草刚刚从土里长出来。
(改成拟人句)
______________________________________________________________
(五)、根据课文内容回答问题。
(1)作者为什么要赞颂小草的力量?
______________________________________________________________
(2)为什么只有这种坚韧的草,才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑?
______________________________________________________________
二、相互订正,教师相机点拨
三、学生独立完成配套练习册。
课后反思:
《琥珀》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、学会本课12个生字,正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
过程与方法:
抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观:
通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重难点:
启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写的表达方法。
教具准备:
1、琥珀形成过程课件
2、搜集有关琥珀的资料。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、以插图导入新课。
大家见过这个东西吗?
(出示课文插图)谁能说说它是什么?
现在,就请大家把搜集到的有关琥珀的资料跟全班同学交流一下吧!
(指名学生交流收集到的资料。
)请仔细观察这块琥珀,然后用自己的语言描绘你所观察到的。
在这块透明的琥珀的背后,还有一段耐读的故事呢,你想知道吗?
就让我们一起来学习《琥珀》这篇课文吧。
(板书课题)
(1)识记课题。
(2)就课题质疑:
看到课题,你想知道什么?
学生可能会提的问题:
琥珀是怎样形成的?
怎么被发现的?
有什么用处……
(3)解决学生能通过预习解决的问题。
二、学习生字,读通课文。
昨天晚上大家已经预习过了,老师想检查同学们自学生字及朗读课文的情况。
1、检查生字自学情况。
(1)小组自学生字。
(2)汇报:
主要抓住容易读错、写错的字来谈。
2、检查朗读情况。
(分角色个别读课文)
三、学习琥珀样子部分。
1、刚才同学们仔细观察了这块琥珀,也观察得很仔细,下面我们来看看作者是怎么描绘这块琥珀的?
2、读文并画句。
(1)找出详细写琥珀样子的自然段。
(2)请大家自由读这个自然段,在文中画出写琥珀样子的语句。
(出示)
2、这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?
能找出有关的词句吗?
四、尝试想象琥珀形成的过程。
想必很多同学都跟刚才那位同学一样,很想知道这么漂亮的一块琥珀是怎么形成的。
前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象,推想黄河象化石形成的过程。
今天我们大家都当一回科学家,推想一下这块琥珀是怎样形成的?
五、对照比较。
1、读文中琥珀形成的部分。
2、与自己想象的进行比较。
第二课时
一、复习旧知识。
出示琥珀图片,生描绘琥珀的样子。
二、了解琥珀的形成。
1、通过这块琥珀,科学家推测了琥珀形成的过程,哪些自然段写琥珀形成的过程的?
请迅速浏览课文找一找。
2、自由读2-12然段,然后说说自己在读的过程中知道了什么?
3、学生汇报,师相机板书。
(板:
松脂球、化石)
4、请生当科学家,研究松脂球形成所需要的条件。
那么具体来说,介绍形成松脂球的是哪些自然段?
(软件出示)我是科学家:
找一找,议一议,松脂球形成所需要的条件,并说出理由。
5、学生汇报:
太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛、
6、默读2-9自然段,画出自己喜欢的句子,读读。
7、提出汇报要求:
我会读:
有感情地朗读你喜欢的句子,再说说原因。
我会演:
动手表演写得精彩的部分,可以加入自己的语言,自由发挥。
8、学生汇报。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。
后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
”(用了拟人的修辞手法把小苍蝇写生动)
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
”(读出小心翼翼)
③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”(一切发生得很凑巧)
④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
它们前府后仰地挣扎了一番,终于不动了。
”(你觉得这两只小动物怎样?
谁还想读?
那位同学能动作表演“前俯后仰”?
师:
这么说,就会留下黑色的圆环,这就与我们观察到的吻合,原来科学家是这样推测的。
同桌互读。
)
9、用朗读的方式汇报的同学读得真棒!
不知道表演的同学会怎样呢?
请表演的同学戴上头饰表演。
10、如果松脂早滴或晚滴一点会怎样?
(这说明事情发生得很巧。
)
11、请默读10-12自然段,找一找松脂球变为化石需要哪些条件,画出有关句子。
(1)学生标画。
(2)学生汇报,老师相应板书。
12、软件播放琥珀形成的过程。
同学们想看一下琥珀形成的过程吗?
请看屏幕,认真观察后要作复述。
13、同桌互相复述,看谁说的好。
14、我们知道,这一块琥珀的形成过程是科学家推测出来的,这样的想象有哪些依据?
(有两个方面:
一是在海滩发现的,由此想象大水淹没森林,松脂球淹没在泥沙里,逐渐变成化石;二是从琥珀的样子可以想象“它们在黏稠的松脂里怎样挣扎。
)
15、小结:
想象要合理,要以现实为依据。
三、小练笔:
当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里,吴老师昨天上网,看到一则招聘广告,我想:
假如我们班有同学被招聘上了,那该有多棒啊!
同学们想试试吗?
(出示)招聘广告:
北京自然博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:
以“琥珀”为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀。
(1)学生练习。
(2)汇报。
(3)假如你是馆长,你会招聘谁?
(颁发聘书)
五、拓展延伸:
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的,和同学交流交流。
第三课时
课型:
练习课
练习内容:
自设练习题、配套练习册。
教学目标:
完成课堂达标练习(自设题)并独立完成配套练习册。
教学流程:
一.课件出示习题
(一)、拼音我会选。
连线。
珀琥蝇掸黏湃渗脂
dǎnyínghǔpòzhīniánpàishèn
(二)字义我知道。
查字典解释下列加点的字。
掸掸翅膀:
________________________渗出:
________________________
松脂:
____________________________黏稠:
________________________
(三)火眼金睛。
用“\”画去不正确的生字。
松(脂指)(佛拂)拭(掸弹)灰尘吉(祥详)
(脂旨)肪吹(拂扶)(掸弹)药(祥详)细
(四)、词语乐园。
()地照着()地穿过()地响()地划动
()地照射()地挣扎()地飞舞()地腐烂
(五)、词语我会选。
推测预测推想
(1)数学老师经常让我们进行()与假设,然后再进行验证,如果验证正确,即为定理。
(2)地震是很难()的,所以地震的灾害给人类造成了极大的损失。
(3)从那块琥珀化石,人们可以()发生在一万年前的故事的详细情形。
溢出浸出渗出
(4)太阳火辣辣地照着松树林,许多老松树()黄色的泪来。
(5)池子里的水装满了,都()来了。
(6)深山里有股泉水,天干的时候,人们轮流去舀水,这泉水是从山里()来的。
(六)、根据你搜集的资料,想想本课中的琥珀的形成要哪些必要的条件?
琥珀是古代松脂的化石。
所以要形成琥珀的第一条件是要有________________,光有这不还不够,还要有________________,然后要有________和________的出现,而且非常巧合的是两种动物刚在一起,被牢牢地包在________里,又经过很长时间,地质发生沧海桑田的变化,这块松脂球被________,又经过千年万年,变成了一块独一无二的________。
二、学生质疑,教师点拨。
三、课堂及课外作业
完成配套练习
课后反思:
《蝶恋花·答李淑一》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。
教学重、难点:
1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
两课时。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?
我们一起来背一背。
2、这是一首词,你知道词是什么吗?
3、生根据资料进行回答。
4、今天,我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词,题目是——(课件出示题目),学生齐读课题。
解题:
蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东,你了解多少?
请简略介绍。
(学生概括介绍毛泽东)
二、检查预习
(一)字音:
读准读通。
1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?
请特别注意突出表示的字词。
(老师出示课文,将重点词突出表示)
指名学生读课文。
其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价:
好的地方,不足的地方。
(有错的地方纠正后再读)
(二)理解意思,读出节奏。
1、在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?
2、指名抓重点字词理解句意。
生:
在第X句中,我知道了XX的意思,就是——,这句话的意思是——。
3、你能把这句话读一读吗?
4、全班齐读全文。
三、想象画面,体味诗境
1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?
2、老师配乐朗读,学生听进行想象。
3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?
(学生默读课文,画文结合,找到句子)
4、指名回答
三、品读句子,感悟情感
1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。
板书:
情。
2、学生进行自学,教师巡视、点拔。
3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。
小组交流,老师巡视、检查,了解情况。
4、全班交流。
1、2句。
(1)老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,(课件出示句子“我失……”)从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。
师:
同学们,诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。
孩子,你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗?
当时你是怎样的心情?
(2)从这一句的“骄杨”这个词,感受毛泽东为杨开慧感到骄傲。
3、4、5、6句。
生齐读
师点拨:
这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想象,把英雄的伟大表现出来。
(板书——神话)
指导朗读这四句话。
7、8句。
点拨:
在最后两句中,感受英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。
特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。
因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。
他们的心愿得以实现,可以放心了。
所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。
这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。
同学们,毛泽东这首词,是为了答复李淑一而作。
李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。
(课件出示)
师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。
师:
读了李淑一的这首词,你能感受到她是什么样的心情吗?
(伤心、悲伤、悲痛……)
在这两首词中,都写到了同一事物,是什么呢?
“泪”。
李淑一写到:
(课件出示)“醒忆别伊时,满衫清泪滋。
”请女生读这两句话。
毛泽东写到:
(课件出示)“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。
”(请男生读)
师:
这两种泪,一样吗?
不一样。
李淑一的泪中,全是悲伤,哀愁。
毛泽东词中的泪水,有喜悦,有激动……(读句子)
师:
蝶恋花中的泪,是谁的泪?
是怎样的泪?
(1)这是诗人毛泽东的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。
除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。
教师引读:
“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。
”
(2)是神仙的泪。
为人间的胜利高兴而流泪。
教师引读:
“忽报人间曾伏虎”——生:
“泪飞顿作倾盆雨”。
(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。
他们因为看到了革命成功而喜极而泣。
老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。
5、教师小结。
一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。
四、学法指导,情感升华
同学们,刚才在大家丰富的想象中,我们走进了诗人所描绘的意境,走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情,这就是我们学习诗词的学习方法。
(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。
就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花·答李淑一》,全班感情朗读。
四、总结拓展
布置课后阅读:
毛泽东诗词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。
第三课时
课型:
练习课
练习内容:
自设练习题、配套练习册。
教学目标:
完成课堂达标练习(自设题)并独立完成配套练习册。
教学流程:
一.课件出示习题
(一)、注音。
飏()霄()讯()曾()倾()
(二)、拼写。
jiāoyángchóngxiāowènxùnjìmò
()()()()
chángézhōnghúnwànlǐchángkōmg
()()()
(三)、解释词语的意思。
轻飏:
_______________________________________________________________。
忠魂:
_______________________________________________________________。
倾盆:
_______________________________________________________________。
(四)、填空。
1、《蝶恋花答李淑一》的作者是(),表达了他()思想感情。
2、按原文填空。
我失骄杨(),杨柳()。
忽报(),泪飞顿作()。
(五)、句子翻译。
1、问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。
2、忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。
二、学生质疑,教师点拨。
三、完成配套练习册。
课后反思:
《生命奏鸣曲》教学设计
教学目标:
1、有感情的朗读课文,掌握生字新词。
了解人体各器官的作用,从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2、体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序。
3、教育学生珍爱生命,努力释放生命的光辉。
教学重难点:
1、掌握重点词语;
2、体会作者情感。
教学课时:
2课时
教学过程:
一、导入板题
生命奏鸣曲
二、初读感知
1、学生自读课文,解决生字新词。
2、指名读文,正音,并引导感知课文内容及说明方法。
3、学生默读思考。
4、引导交流,指导明确以下内容。
本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层:
第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。
第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流
1、学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流,抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
如:
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”,因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成“管乐队”,因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样,通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性。
又如,作者对于不同情况下心脏声音的说明:
正常状态下,发出“同、特、同、特”的声音,当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”,说明清楚准确,又生动形象,把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3、知识拓展。
你还知道人体的哪些声音?
能根据自己的了解,说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?
(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵
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- 北师大 六年级 语文 下册 第四 单元 教学 设计