《九色鹿》教学实录三篇14页.docx
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《九色鹿》教学实录三篇14页
《九色鹿》教学实录
(一)
师:
你喜欢九色鹿吗?
喜欢它什么呢?
请你认真读一读课文,在它令你喜欢的地方做个标注,并选择一个词语概括一下。
生认真阅读,并作批注。
师巡视,提示:
不要满足于一个方面;要看到别人看不到的东西,读到别人读不出的东西。
5分钟后交流。
生:
九色鹿心肠好。
(师期待继续往下说)它救了那个落水人,还不要他报答。
师:
(赞许地)这叫“心地善良”。
还喜欢它什么?
生:
美丽。
(师期待继续往下说)它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了。
师:
(夸赞地)漂亮的人人都喜欢。
你也很美丽!
生:
我喜欢它遇到困难时的机灵。
师:
怎么机灵呢?
生:
它被包围了,还能想办法说服国王。
师:
在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿居然能安然脱身。
你还可以用哪些词语形容它?
生:
(纷纷地)聪明,机智,冷静,勇敢,慈祥。
师:
能用慈祥么?
面对调达的出卖,面临被杀的危险,它还能慈祥,那真的成佛了。
(众笑)
生:
我喜欢九色鹿的高尚。
它救了人不要别人报答,心灵很高尚。
师:
这个词用得好!
生:
它还能指出坏人的错误。
师:
这不是一般的错误,贪图钱财,出卖恩人,这是罪恶!
九色鹿义正词严地揭露,这叫有正义感!
大声地说一边——正义感!
生:
我最喜欢九色鹿的奋不顾身。
生:
我喜欢它舍己救人……
师:
九色鹿是“正义与善良的化身”,所以大家都喜欢它。
生:
再齐读课题:
九色鹿。
师:
课文里还有一个人,谁呀?
生:
(齐声)调达!
师:
你喜欢这个人吗?
生:
不喜欢。
师:
给个理由。
(生沉默,说不出理由。
)
师:
喜欢一个人可以不需要理由,但不喜欢一个人一定有理由。
(众笑)
生:
(停顿了一会)他恩将仇报。
师:
(惊喜地)对啊!
他怎样恩将仇报的?
生:
九色鹿救了他,但他看见国王的皇榜,又去告诉国王九色鹿的住处。
师:
更可恨的是他还让国王带兵去捕杀九色鹿!
这叫什么?
生:
见利忘义。
师:
还叫什么?
生:
背信弃义。
师:
你看,你的理由多充分,说得真好!
我要奖励你,你要什么奖励?
生:
我不要奖励。
(众大笑)
师:
你真善良!
你越不要,越要奖励你。
(众大笑)来,奖励你把这三个词写到黑板上。
黑板一般情况下是老师才能写的哦!
(生高兴地板书)
师:
还有谁说说这个人?
生:
调达是个卑鄙的小人。
他一心想发财,就向国王告密。
师:
你想不想发财?
生:
我不想。
师:
(惊讶地,众学生七嘴八舌:
他家很有钱了!
众大笑)想发财并没有错。
但“君子爱财,取之有道”。
靠出卖救命恩人来发财,这是贪婪和卑鄙的行径。
请你把“卑鄙小人”这个词写到黑板上。
生:
调达灵魂肮脏。
师:
薛老师的皮鞋很“肮脏”,与这里灵魂肮脏的“肮脏”,意思一样不一样?
生:
皮鞋肮脏是不干净,灵魂肮脏就是卑鄙。
师:
皮鞋不干净叫肮脏,思想不健康也叫肮脏!
卑鄙的反义词是?
生:
(齐)高尚!
生:
调达是个坏人。
师:
怎么讲?
生:
调达残害无辜。
九色鹿救了他,他还要害九色鹿。
师:
我们同学用了哪些词语表达对调达的厌恶和愤恨?
生:
(齐读)见利忘义、背信弃义、恩将仇报、(卑鄙)小人,灵魂肮脏,残害无辜。
师:
哪个写的“小人”?
还有前面两个字不会写了?
(众大笑,师补写,生抄录)与“小人”相对的是——生:
(齐)君子!
师:
我们要做君子,不能做小人。
调达这个小人,其实就是“卑劣与贪婪的象征”。
对这样的小人,我们可以痛骂一顿!
师:
调达,你这个的小人!
(引读词语:
见利忘义,恩将仇报,背信弃义,卑鄙,灵魂肮脏,残害无辜)
师:
语文学好了,骂人也骂得有文化。
(众大笑)
【板块二】读一读:
想象朗读感受情境
师:
《九色鹿》源自一个佛经故事,就画在敦煌莫高窟第257窟的墙壁上。
这是一副连环画,有九幅图。
我们读到的这篇故事就是根据这九幅画写下来的。
老师曾经看过这副壁画,太漂亮了,九色鹿栩栩如生。
你们想看吗?
我把它画下来好不好?
生:
(期待地)好!
师:
闭上眼睛,不许偷看。
(读课文描写九色鹿的文字)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。
它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
(师边读,边在黑板上画了一空方框。
)
师:
眼睛睁开,老师画的九色鹿怎么样?
生:
(疑惑地)没画啊!
师:
没画?
画在哪儿了?
生:
(恍然大悟地)画在我们心里了。
师:
老师不是用笔来画的,是用什么来画的?
生:
用文字来画的。
师:
对,用文字,用语言来画的。
学语文,读故事,最重要的是我们要能凭借语言,进行想象。
读故事需要想象,听故事也需要想象。
因为想象的才是最美丽的。
师:
课文有九个自然段,就有九幅美丽的图画,我们同学要一边读,一边在自己的脑海里想象,绘成九幅画。
看谁读得最专注?
(生自由朗读全文。
)
师:
九幅画中,有一幅画,出现的人物最多,情节最紧张,是哪一幅?
生:
第八幅画。
师:
请你来读一读第八自然段。
注意,这是一个故事,我们要像讲故事一样来读叙述的语句。
生:
山林之中,春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香……
师:
(打断)太像读书了,就没有听故事的感觉了。
讲故事中叙述的语句就要平时讲话一样自然。
你听老师读。
(示范朗读)你再来试试?
生:
(朗读叙述的语段,进步明显。
师插话:
好!
就这么读!
)突然,乌鸦高声叫喊道:
“……”
师:
当讲到人物开口说话时,要模仿一下人物的口吻来讲故事。
想象一下:
此时九色鹿在哪里?
生:
在草地上睡觉。
师:
乌鸦又在哪里?
生:
树枝上,也有可能在天空中。
师:
对呀,乌鸦要在那么远的地方叫醒九色鹿,该怎么叫喊?
体会一下再读人物的话语。
生:
(大声地叫喊,语速明显加快。
)九色鹿,九色鹿,国王的军队捉你来了!
师:
(夸奖地)这样讲故事才有声有色!
生:
(继续读故事)……九色鹿非常气愤,指着调达说:
“陛下,您知道吗?
正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?
”
师:
读得不错!
这一段话中,哪些词语最能表达九色鹿的气愤?
生:
灵魂肮脏,见利忘义,残害无辜。
师:
这是让人气愤的原因。
在九色鹿的话语中,哪些词语表达的气愤之情更加强烈?
生:
竟然。
师:
竟然,就是意想不到的,出人意料。
在这个词下面加点。
生:
难道。
师:
“难道”一定要和“吗”连起来才能表达强烈的感情!
(众笑)这是一个反问句。
我们在朗读的时候,千万不能忽略这几个词语。
自己练习读一读九色鹿气愤的话语。
(生各自练读。
)
师:
谁来读?
(指名一女生读。
)
师:
九色鹿虽然很气愤,但你读来还是很温柔,当然柔中带刚。
气愤时说话,语速要略快,语气要有力!
(指名一男生读。
)
生:
我不要话筒。
(众笑,师赞许地。
然后生大声朗读,声情并茂。
)(掌声)
师:
奖励你点什么好呢?
(众笑)请你解答一个问题吧?
刚才有位同学说,这个国王也是个昏君,九色鹿该这么说:
“你这个昏君,居然是非好坏都不分!
正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他竟然见利忘义,恩将仇报!
你与这个的卑鄙小人一起来害我,还有人性吗?
”
生:
这样说就玩了!
(众笑)王国一听就可能会发怒,一发怒就把九色鹿给真的杀了!
生:
国王一开
始并不知道事实的真相,不知道九色鹿是这样一只舍己救人的神鹿。
师:
不知者不怪!
生:
我觉得国王是因为王妃才这么做的。
师:
你的意思是都是女人惹的祸?
(生大笑)
生:
九色鹿要借国王来惩罚忘恩负义的调达,这样才能脱离险境。
师:
小不忍则乱大谋!
在遭到卑鄙小人陷害的时候,我们一定要格外沉着冷静,既要揭露小人的奸计,又要保护自己!
这叫“智慧”!
不能被小人气昏了头,那会把事情弄得更糟糕,正中了小人的奸计。
要知道:
九色鹿是智慧与美丽的化身。
谁再来读一读?
(生再读第8自然段。
)
师:
哪幅画是专门画国王的?
(生齐读第9自然段。
)
师:
谁知道调达受到了什么惩罚?
生:
落水了没人救,淹死了。
生:
坐牢,坐到死。
生:
先打五十大板,再押进地牢。
师:
你真够狠心的!
生:
让他去修城墙。
(众大笑)
师:
你以为是秦始皇啊!
但需要劳动改造!
生:
死罪,斩首!
师:
真残忍!
我佛慈悲为怀,少杀生为好!
(众大笑)
【板块三】写一写:
角色体验感悟事理
师:
同学们,这是一个佛经故事。
调达后来忏悔了,他面壁思过,最后位列500罗汉中的第157尊。
你看,一个坏人,知错就改,他也能成为一尊罗汉。
师:
中国古典小说,很少有人物心理描写。
调达面壁思过,他会怎样忏悔呢?
国王听了非常惭愧,如何惭愧?
请你选择一个人物写一段话心理描写,可以这样开头:
“唉,……”写三五句话,用上“竟然”这个词。
生:
动笔写话,8分钟后交流。
生:
我写的是国王。
(读片段)国王非常惭愧:
唉,我真笨!
(师插话:
不是“笨”,是糊涂!
)唉,我真是聪明一世糊涂一时啊!
(掌声,师插话:
你这叫“聪明”!
)竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。
(师插话:
只听不做还不坏!
没写完。
)不分青红皂白就要捕杀这头神鹿,差点犯下不可饶恕的罪过。
(师插话:
完整了就清楚了!
)我要做一个明君!
(师插话:
明在何处?
指板书)保护正义与善良的好人,惩罚贪婪与卑劣的小人!
(掌声,师插话:
惩恶扬善,匡扶正义!
你会是一个“明君”!
明白事理的君子!
)
生:
我写的是调达。
(读片段)调达忏悔道:
唉,我竟然做出这样恩将仇报的事,真是罪过罪过。
(师插话:
罪在哪里?
过在何处?
)罪在见利忘义,竟然出卖了救命恩人,带兵捕杀她,真是罪大恶极!
(师插话:
认罪深刻!
)人生在世,谁能没有错误呢?
(师插话:
你还自我安慰?
众大笑。
)我今后要做个好人。
(师插话:
好在哪里?
)多做好事,不做坏事。
(师插话:
心存善念,常做善事,改过自新吧!
)
生:
调达非常后悔,忏悔道:
唉,我如果不去告密就好了。
(师插话:
告密前还犯浑。
)唉,我真犯浑,(众笑)见了赏金就丢了灵魂,居然把自己的誓言忘得一干二净,还去王宫告密。
真的可耻啊!
我恨不得一头撞死!
(师插话:
以死抵罪啊!
)想不到九色鹿竟然这么聪明,(师插话:
聪明在哪里?
)当着国王的面,说出了事实的真相。
(师插话:
加一句,揭穿了我的丑恶嘴脸,肮脏的灵魂!
)我彻底醒悟了,我还是做一个好人吧。
这个社会好人太少了,(众笑)我要做知恩图报的人。
生:
唉,九色鹿在我落水时救了我,我竟然恩将仇报,我真是个浑蛋!
我的良心都让狗吃掉了。
我这是为何呢?
(师插话:
是啊,为何呢?
问你呢?
众大笑)
(生交流略)
师:
(结合板书小结)今天我们学习了《九色鹿》,我们不能做_____(板书上的词语)这样的小人,我们要做什么样的人呢?
生:
知恩图报,信守诺言,灵魂高尚,心地善良……
师:
九色鹿是正义与善良的化身!
让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一起留在我们的心里吧!
下课。
《九色鹿》教学实录
(二)
师:
同学们见过皇榜吗?
生齐:
见过,在电视中。
师:
那么我们就来看看。
师出示皇榜:
公告天下,奉天承运,皇帝诏曰:
传有奇物,名曰九色鹿。
此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。
今诏告天下,凡知其行踪者而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田万亩!
钦此!
师:
看了这张皇榜,你知道了什么?
生:
我知道了皇上要捕捉九色鹿。
师:
这是一头怎样的九色鹿,你看出来了吗?
生:
此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,并且它有九种颜色。
师:
你如果见到这样的鹿你想说什么?
生:
好漂亮的鹿啊!
生:
颜色真是多啊!
师:
正因为它的美丽,所以皇后想要捉到它,知道这皇榜背后的故事吗?
自由读读课文的第六自然段。
生:
皇后一天梦见这样一头美丽的鹿,她想要用它身上的毛皮做件衣服,这样就会使她更漂亮。
于是她就要求皇上去捕那头鹿,皇上无奈答应了。
师:
所以啊皇上马上用皇榜公布天下,面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的呢?
生:
这下我可要转运啦。
生:
我要先去看看九色鹿是不是真的住在那,再去领我的奖赏。
生:
我要发财啦,快点去告诉皇上!
师:
调达也是这样想的,就进宫告密去了。
此时他的心情是怎样的?
生齐说:
高兴。
师点名读这句话:
“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
”
师:
调达这会儿,一心想到的是什么?
生:
黄金。
师:
他现在的眼中只有利,而忘却了什么呢?
请大家快速读读2-5自然段。
生:
他忘掉了他对九色鹿发的誓。
出示:
“调达郑重起誓,就不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
”
师:
想象下他当时是怎样发誓的?
生:
手举起。
师:
那你试试,想象九色鹿就在你面前。
生做动作发誓。
师:
多么郑重啊!
点名发誓。
师:
态度真是诚恳啊!
师:
听,多么让人信以为真的话语,多么令人感动的誓言!
可是在金钱面前,这一切消失得无影无踪!
此时调达在你眼中是个怎样的人呢?
生:
忘恩负义。
生:
不守信用的人。
师:
他还忘却了什么?
生:
九色鹿救过他。
师出示九色鹿就调达的那一段。
师:
调达不仅忘却了九色鹿对他的恩,还有忘却了他发的誓,真是个忘恩负义的家伙!
看,调达带着国王的军队浩浩荡荡地来了。
读读第八自然段。
师:
处在刀枪箭斧包围中的九色鹿说了些什么?
生:
陛下,你知道吗?
正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?
”
师:
面对刚刚还信誓旦旦,赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的人,它的心情怎能平静?
它怎能不愤怒?
相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧,句句掷地有声。
点名读。
出示句式让学生填写。
生:
自己见义勇为救起的人竟然(忘恩负义),让人伤心!
生:
自己见义勇为救起的人竟然(见利忘义),让人愤怒!
生:
自己见义勇为救起的人竟然(背信弃义),让人痛心!
齐读九色鹿说的话!
教后感想:
在情境中感受人物的性格特点。
在感受调达的性格特点时,我利用皇榜这一情境,让学生很有兴趣的进入课文的教学中,接着我又安排了调达与九色鹿,九色鹿与国王之间的对话,让学生在角色中,情境中锻炼语言表达能力,为了让更多的学生都有参与的机会,我让其他学生当当老百姓,或国王军队中的人,也适当请他们谈谈对调达行为的看法!
最后在学生扮演九色鹿,在国王面前的说话,通过一个句式的填写,在九色鹿的反复痛斥中,感受调达的忘恩负义!
见利忘义!
背信弃义!
学生也就能自然而然读出九色鹿的愤怒!
让学生有听说读写的锻炼,多余时间就让学生也设计一副皇榜!
诏告天下要保护九色鹿,学生都很感兴趣的完成了此设计!
《九色鹿》教学实录(三)
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级(上册)第21课。
教学过程
一、复习导入
1、今天这节课我们继续学习《九色鹿》,谁还记得九色鹿的样子?
(指导读)
2、从中我们可以看出九色鹿非常的美丽,一起来读第1节,读出九色鹿的美。
(板书:
九色鹿)
3、这么漂亮的九色鹿你喜欢吗?
(引读第6节)这个国家的王妃也非常喜欢,她想用九色鹿那美丽的毛皮做衣服穿,于是缠着国王去捕捉九色鹿,国王无奈,只好张贴皇榜悬赏。
可是谁知道这美丽的九色鹿的住处呢?
(板书:
调达住处)
4、那调达怎么会知道九色鹿的住处?
(九色鹿救了调达)
【设计理念:
于漪说:
“课堂的第一锤要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”为此,我重组文本,从第1、6节入手,以九色鹿的住处为切入点,引入下文学习。
】
二、精读课文
(一)学习2-5节,感受九色鹿的善与美
请同学们自由读课文2-5节,让我们一起回到当时的情景。
A第2节
1、九色鹿是在什么情况下救调达的?
(十分危急)你从哪些词语感受到情况十分危急?
(汹涌的波涛、奋力挣扎)(指导朗读)
2、此时,在河边散步的九色鹿,在这万分危急的关头,面对汹涌的波涛,她犹豫了吗?
从哪儿看出来?
(立即)从“立即”可以看出九色鹿怎么样?
(非常勇敢评:
是啊勇敢的力量正来自于他善良的内心)(指导朗读)
3、齐第2节
B第3-5节
1、过渡:
古人讲“滴水之恩当涌泉相报”,何况九色鹿对调达是救命之恩,(板书:
救命之恩)可谓是“恩重如山”。
2、面对这份恩情,调达打算如何报答?
(永远、终生)而九色鹿呢?
(只要)
3、这样的要求与刚才“永远”、“终身”比起来根本不值一提,
从中可以感受到这是一只(不求回报的九色鹿!
),多善良的九色鹿呀,再齐读她说的话。
4、面对这样的九色鹿:
既奋不顾身救人,又不求回报。
调达是千恩万谢、郑重起誓。
什么是“郑重起誓”?
那调达到底起了什么誓,让我们感受到他的郑重?
(出示:
调达千恩万谢,郑重起誓说:
“”)(指导想象朗读)
5、原来调达和九色鹿是这样认识的,调达为了感谢九色鹿的救命之恩,郑重起誓决不说出九色鹿的住处。
【设计理念:
本部分教学,通过反复朗读,体会九色鹿善良美好的心灵。
为下文揭示调达的丑与恶作好铺垫。
】
(二)学习6-9节,感受调达的丑与恶
1、调达遵守自己的诺言了吗?
可以说他是个不遵守诺言的人?
还可以用什么词语来形容调达?
请同学们默读课文7-9节回答
2、见利忘义的人(板书:
见利忘义):
从哪看出来?
那他见到了什么“利”?
忘掉了什么“义”?
于是就进宫告密,“就”可以换成(于是马上)九色鹿是立即救人,调达是立即告密。
此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。
这就叫—见利忘义!
3、自主理解背信弃义、恩将仇报
【设计理念:
有扶到放,理解词语,学生兴趣浓厚,由被动学习转变为主动地探究学习,学生体验到了学习的乐趣。
】
4、这还是先前那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?
他是个见利忘义、背信弃义、恩将仇报,我们说他的灵魂是——肮脏的!
5、面对这样一个人,九色鹿是怎样控诉调达的。
指名读九色鹿的话。
从这段话中,除了读出气愤,我们还能读出什么来?
(提示:
九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?
(刀枪剑斧的包围中)何况国王也并不明白情况)(尽管九色鹿无比愤恨,但也表现得很礼貌,九色鹿很勇敢,也很智慧)
咱们一起来读,一起来斥责调达。
(起立加上自己的动作)
6、国王听了九色鹿的这一番话后,反应怎么样?
7、国王为什么感到惭愧,他惭愧什么?
(不该任由王妃任性,发这皇榜,滥杀无辜;不该由调达蒙蔽,抓九色鹿,是非不分,一个国家没有正义,人人见利忘义,这个国家还能长久吗?
)他会如何惩罚调达,保护九色鹿呢?
8、同学们,正是九色鹿的这段话,让国王辨明了是非,调达这个小人,最后得到了重重的惩罚,九色鹿呢?
美丽善良而又勇敢,最后得到了全天下人的保护!
真是“善有善报,恶有恶报”啊!
我们一起来读读课文的第8、9节。
9、课文学完了,你能完成这条复述课文的练习吗?
(出示)
10、学完这篇民间故事,课文中的人物给你留下了怎样的印象,说说自己的感受。
(出示:
九色鹿,我喜欢你,因为
,我你,因为)
【设计意图:
阅读是学生的个性化行为,教学中注重学生对文本的个性理解,通过具体的语言实践,分享阅读的成果。
】
三、拓展提升
1、九色鹿就像一位老师,一位长者,告诉我们做人不要见利忘义,不要背信弃义,不要恩将仇报,要做一个诚实的人,守信的人,做一个知恩图报的人。
2、古往今来,就有许多讲求诚信的故事和名言,请看(出示)齐读。
3、同学们,在生活中你打算怎样做到诚实守信?
【设计意图:
练习实际生活,促进知识内化,从而更深切地与文本进行了对话,在不知不觉中,文章的中心得到运用和巩固。
】
四、巩固练习
深思:
国王回去怎样向王妃解释呢?
有的书上说王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报,最后气死了。
老师真不愿意看到她气死,估计国王回去没有好好向他解释。
能让他不死吗?
让我们代国王向她好好解释一下,让她感动。
让我们一起来拯救她。
放弃原来的打算。
【设计意图:
想象拓展训练,既照应了教学开头,又放飞了学生的思维,表达欲望被激起,情感体验达到了高潮。
】
五、板书设计
21、九色鹿
救命之恩
九色鹿住处调达
见利忘义
- 配套讲稿:
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- 九色鹿 教学 实录 14