长春版小学语文六年级上册各单元教学目标及重点.docx
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长春版小学语文六年级上册各单元教学目标及重点
长春版小学语文六年级上册各单元
2019年长春版小学语文六年级上册各单元教学目标及重点
一、教学目标:
1、认识12个字,会写11个字。
2、能够根据注释,用自己的话理解课文的意思。
3、结合资料理解诗歌的意思,体会作者表达的思想感情。
了解苏武、文天祥的崇高气节,产生对苏武、文天祥的崇敬之情。
二、教学重点:
1、通过阅读理解诗文,品味词句,使学生真切体会苏武、文天祥宁死不屈的高尚情操。
2、有感情的朗读并背诵诗文。
第二单元汉语家园
一、教学目标:
1、认识14个字,会写10个字。
2、了解《贴春联》的时代背景,指导学生熟读课文。
3、正确、流利、有感情的朗读课文《贴春联》,注意对联的读法。
4、仔细体会文中对联的深刻含义,理解苦命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。
5、朗读《对子歌》,注意节奏和停顿,读出对子的韵味,感受对子歌的情趣。
并且背诵对子歌。
二、教学重点:
1、了解《贴春联》中,对联简短文字所承载的精神力量。
2、感受对子歌的情趣。
并且背诵对子歌。
3、表达《询问与解答》:
再现各种真实的生活情境,在情境中培养学生询问与解答的口语交际能力。
第三单元感悟成长
一、教学目标:
1、认识8个字,会写13个字。
理解文中重点词语。
并会用“赞不绝口、直截了当、竭尽全力”说话。
2、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,理解含义深刻的词句的意思。
体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念。
3、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲。
培养学生的口语交际能力。
二、教学重点:
1、《和时间赛跑》理解“我”从爸爸的席话和生活体验中认识到时间的宝贵,“我”是怎样和时间赛跑,不断取得功的。
2、引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。
第四单元异域风情
一、教学目标:
1、认识31个字,会写19个字。
理解文中重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意语调和停顿,在朗读中能表达出自己体会到的感情。
3、展开丰富的联想,感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
4、学习常用的说明事物的方法。
通过其作用,进一步了解建筑及风景的特色。
5、读懂课文内容,了解维也纳的城市特点,感受作者字里行间的赞美和向往的思想感情。
二、教学重点:
1、理清文章层次,概括文章内容。
2、学习一些说明事物的方法,并能学习使用。
第五板块童年
一、教学目标:
1、认识37个生字,会写26个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会文中表达的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象和对比、衬托的表达方法。
二、教学重点:
1、发挥学生已掌握的独立识字能力,自主识字,养成良好书写习惯。
2、有感情地朗读课文,能抓住文中重点语段理解课文内容。
第六版块
一、教学目标:
1、认识8个生字,会写7个生字。
2、有感情地朗读并背诵诗词。
3、能够利用工具书和课下注释理解诗词内容,体会诗人抒发的爱国情怀。
4、培养学生自主学习古诗词的能力和良好习惯。
二、教学重点:
1、发挥学生已掌握的独立识字能力,自主识字,养成良好书写习惯。
2、朗读并背诵古诗词。
3、理解诗词内容。
4、学习通过具体事例表现人物品质的表达方法。
第七板块小英雄的故事
一、教学目标:
1、认识14个生字,会写15个生字。
2、能够利用工具书或联系上下文理解文中词语意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用一定的速度默读课文,了解课文主要内容及叙述顺序。
二、教学重点:
1、发挥学生已掌握的独立识字能力,自主识字,养成良好书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习快速默读课文。
第八板块《西游记》《水浒传》
一、教学目标:
1.认识17个字,会写12个字。
2.初步感受古典文学的语言特点。
3.能在充分默读之后正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
5.理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格,武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深刻的印象。
6.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
二、教学重点:
1.在阅读过程中,了解石猴高登王位,成为美猴王的经过。
2.能在充分默读之后正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
第九板块饮食文化
一、教学目标:
1.认识30个字,会写21个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道课文是从几个方面来赞颂豆腐,更深层次地了解豆腐。
二、教学重点:
1.《豆腐颂》第二自然段。
结合查找的相关菜肴的资料,通过图片、作法、人们吃它们时的感受,使学生产生对豆腐的喜爱之情。
2.使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
3.感受茶是一种文化。
第十单元信息与生存
一、教学目标:
1.认识13个字,会写13个字。
2.理解兔子信息传递的方式,体会破耳兔一家的信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
3.有感情地朗读《“嗵嗵”》这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
4、有感情朗读并背诵《古诗二首》。
5、体会诗中所蕴含的情感,想想使中所描绘的画面。
6.品读体会课文,了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
二、教学重点:
1.有感情地朗读《“嗵嗵”》这则童话故事,体会童话中人物说话时的语气。
2.有感情朗读并背诵《古诗二首》。
3.品读体会课文,了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4.体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。
第十一单元推敲
一、教学目标:
1.认识3个字,会写5个字,能结合课文理解词义。
2.掌握文言文的朗读基本技巧,能正确、流利地朗读课文。
3.能借助课后注释读懂《贾岛推敲》的意思,了解课文的主要内容。
4.理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神,感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。
5.能根据注释疏通《荆公改字》全文,理解课文内容。
6.品味王安石改字的精妙,体会推敲炼字的民族文化智慧。
7.借助注释或工具书读懂《欧阳定稿》课文内容。
8.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
二、教学重点:
1.正确流利的朗读课文,读出古文的韵味。
2.读好句子,读通课文。
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
3.理解课文内容,体会王安石改字的精妙。
附送:
2019年长春版小学语文六年级上册备课辅导
一、教材概述
本册教材继续沿用板块组元的特点,共设计了11个板块,依次为:
正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。
其中,共有31篇课文,8次习作训练,2次口语交际,3次综合学习活动。
课后练习分为四个类型:
朗读或默读、思考与交流、拓展与运用、积累。
大家都知道,在《语文课程标准》中,语文学习分为五个领域:
识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。
长春版小学语文教材把这五个领域处理成识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域,把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。
其中,“识字与写字”包括识字、写字、汉字文化;“阅读与积累”包括篇章、生活、文化等;“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。
这是本套教材突出的特点之一。
二、教材主要特点
《教师教学用书》中对此已经做了详尽地阐释。
这里我把自己在阅读教材过程中,感受比较强烈的内容再次理出来,与大家交流。
1.依据学科特点,体现科学性与思想性。
选文既有传统课文(《卖火柴的小女孩》《凡卡》等),又有新入选的课文(《豆腐颂》《苏武牧羊》等),其中包括充满热爱祖国(《小英雄雨来》)、热爱生活(《高的是麦子,矮的是豆荚》)、树立理想、热爱读书(《忆读书》)、珍惜时间(《和时间赛跑》)、亲近自然(《科罗拉多大峡谷》)、热爱科学、勇于创新等人文教育的因素,从中既能学到语文基础知识,掌握基本技能,同时又能形成正确的情感态度价值观。
2.追求文质兼美,体现精品典范。
古人云:
“取法乎上,得乎其中;取法乎中,仅得其下。
”长春版小学语文教材主编、已故语文教育专家张翼健便提倡“取法乎上”的教材编写理念。
选文题材广泛,有反映乡村生活的,有反映革命斗争生活的,有表现古人爱国情感的优秀作品,有展示自然风光的作品,有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等,对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。
本册教材体裁多样,有诗词、散文、童话、小说,根据学生年龄特点,还增加了短小的文言文和古典名著节选。
这些文章文质兼美,通俗易懂,趣味性和可读性强,很好地突出了板块主题。
各板块的内涵丰富,文章体裁多样,具有时代气息,有利于学生语文素养的形成,有利于学生高尚情操的陶冶,有利于学生创新能力的提高。
3.注重识字写字
本册书认识190个字,会写152个字。
教材设置中,低、中年段都是汉字家园,注重识字;高年段五年级上册开始变为汉语家园,侧重于汉语现象知识的学习,比如成语寓言,歇后语,对联等。
汉字家园和汉语家园是长春版教材特色组元之一,是其他版本教材没有的形式。
在课后练习“积累”这一板块里,设置了大量的有关词语的“读一读”“写一写”等题目。
如P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88、P99等,设计体现了教材重视“双基”的设计理念。
在《语文课程标准》修订稿中强调:
“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育学段的重要教学内容。
”所以,在教学中一是绝不能忽视识字写字教学,二是在教学方法上注意突出高年段特点。
4.课后习题设计,凸显导学特色。
本书课后习题设计为四个板块:
朗读、思考与交流、拓展与运用、积累。
朗读:
约16篇文章后提出了朗读或默读要求。
旨在引导学生在朗读中学习语文,习得语文学习方法,养成良好学习习惯。
(1)有的侧重引导学生“边读边体会”,
如P3:
朗读课文时体会苏武坚贞不屈、不辱使命的可贵精神;
P13:
朗读课文,注意对联的读法;
P21:
朗读时,注意爸爸与妈妈的不同语气;
P44:
有感情地朗读课文第8、10、15自然段,用心体会凡卡的悲惨遭遇;
P90:
有感情地朗读课文,注意体会童话中人物的语气;
P103:
朗读课文,注意文言文的读法。
等等。
(2)有的侧重启示学生学习运用朗读方法。
如P5:
有节奏、有韵味地朗读这首诗;
P15:
朗读课文,注意节奏和停顿,可以按“我说上联,你读下联”的方式朗读;
P49:
这篇课文语言生动活泼,朗读时要读出乡间孩子自由、活泼、愉快的心情;
P75:
先读读注释,再朗读课文。
等等。
(3)有的侧重引导学生“边读边想象”。
如P40:
朗读课文,在心里给小女孩“画像”。
(4)默读强调默读能力的达成及自我检测。
两次提出默读要求。
第1次:
默读课文,看看读完全文你用了多长时间。
我们现在一分钟应该能够读三百字了,如果没有达到,请你继续努力。
第2次:
默读课文,看看读完全文的时间,有没有达到一分钟能读三百字的要求。
另外在“思考与交流”中,有6次提出了默读思考的要求。
给予默读能力的养成以练习机会。
教学中要不拘于几次要求,创造更多机会让学生在默读中学会默读,强化默读能力的培养。
思考与交流:
思考,即以问题的形式引发学生思想活动;交流,可以理解为与同学、老师交流,还有与文本、作者、教材编者交流。
本册教材几乎每篇课文后都有思考与交流,问题指向学习过程,突出学习重点,可以从两个角度理解:
(1)理解内容体会感情。
约19处题目体现了这一点。
如P13:
第1题,结合文中几副对联,联系上下文,体会对联体现了革命者怎样的精神和情感?
P40:
第1题,文中五次提到小女孩擦燃火柴,每次擦燃火柴小女孩都看到了什么情景?
表达了她怎样的愿望?
P47:
第2题,说一说你对“读书好,多读书,读好书”的体会。
P98:
第3题,苏珊能得救的原因是什么?
P105:
第1题,结合注释,读懂短文的意思。
等等。
(2)初步领悟表达方法。
约16处题目体现了这一点。
如P5:
这首诗表达了诗人怎样的感情?
这种感情是怎样表达出来的?
P15:
第2题,讨论:
通过学习课文,关于对对子,你有什么发现?
P25:
第1题,默读课文,列出作者介绍金字塔五个方面的内容。
讨论作者在介绍时运用了哪些说明方法。
P49:
第2题,文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕地叫”这样两类词语,请你找一找,然后体会这些词语在表情达意方面的好处。
第3题,请找出文中带分号的句子,体会分号的作用。
P98:
第4题,仔细读读下面的句子,体会人物心理描写的好处。
等等。
我认为“思考与交流”中的题目,要引起大家的足够重视,多数可以设计在课堂教学中进行。
另外,P68:
浏览课文,捕捉下列信息。
体现了课标高年段阅读教学目标中“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
”的要求。
拓展与运用:
这个练习板块题目均是由课文引发的,向生活、向课外的延伸,致力于“拓展思维,学以致用”。
约26篇文章后有这个要求。
P25:
第2题,你是否也曾经看到过令你惊叹的建筑?
试着用上一种或几种说明方法向大家介绍一下这个建筑。
P30:
第2题,在你的成长过程中,有哪首乐曲或歌曲给你留下了深刻的印象,或者对你产生了很大的影响?
请你说一说原因。
P40:
第1题,你怎样理解课文最后一段话中的两个“幸福”?
这样地“幸福”对小女孩来说能实现吗?
P68:
第2题,把故事改编成课本剧演一演,或举办一个小英雄的故事会。
P103:
选出一篇自己的习作,推敲词句,把推敲前后的内容加以比较,说说自己的体会。
等等。
另外,P44、P54、P82、P87、P104还安排了五次不同形式的练笔。
(“积累”在后面说)
5.强调感悟积累,培养灵性。
本册书中设计有“积累”这样的练习,几乎每篇课后都有。
包括词语积累、名句积累、古诗背诵、课文背诵等。
词语感悟积累:
P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等17处。
古诗感悟积累:
P3、P5、P7、P34、P85、P103等6处。
句子感悟积累:
P13、P16、P30、P56、P72、P82等6处。
课文背诵:
P16、P54、P56、P94等。
表达方法积累:
P26“说明的主要方法”等。
这些设计都以“发展语感,习得语言”为要义,通过积累内化,提高学生的语言表达能力。
三、教学目标
识字与写字
1.认识190个字,会写152个字。
2.硬笔书写行款整齐,力求美观,有一定速度。
写字姿势正确,有良好的书写习惯。
能用毛笔写楷书,书写中体会汉字的美。
阅读与积累
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,捕捉信息。
5.能借助工具书,或是联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
6.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,体会其表达效果。
7.理解课文过程中,体会分号、破折号的不同用法。
8.本学期背诵优秀诗文约15篇(段),课外阅读总量不少于25万字。
表达与交流
9.养成留心观察习惯。
能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
学写书信。
根据表达需要,分段表述,正确使用常用标点符号。
主动与他人交流、修改习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
10.与人交流能尊重、理解对方,听人说话认真耐心。
能根据对象和场合,稍作准备,作简单发言。
表达有条理,语气、语调恰当。
综合学习活动
11.对大家关注的问题,组织讨论,初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
为解决问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
尝试写简单的研究报告。
上述目标是在参照课程标准对五、六年级阶段目标要求确定的。
教学中,要注意结合本校、本班学生实际,注意体现高年级特点,做好与五年下册的衔接。
四、教学建议
(一)识字与写字
教材理解:
识字190个,写字152个。
对照生字表,你会发现,会写的字不一定出现在会认的字中,如P4:
第一板块2课:
絮3课:
狱俭,第二板块第1课:
爆崩妄悟嘿。
等等。
具体建议:
《语文课程标准》指出:
识字写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育学段的重要教学内容。
这告诉我们,小学各个学段都不能忽视识字写字教学。
1.发挥学生已掌握的独立识字能力,自主识字;
2.在难点处、关键处要有针对性指导。
3.“写字姿势正确,有良好的书写习惯”要常抓不懈。
(二)阅读教学
教材理解:
本学期应学习、掌握的阅读方法:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,捕捉信息。
3.能借助工具书,或是联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.概括文章主要内容,体会作者的思想感情的方法。
5.拟小标题。
如P64“思考与交流”第3小题。
读写训练点:
1.在阅读中了解文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,体会其表达效果。
如“思考与交流”P13
(2)、P64(3、4)、P68
(2)、P76(3)、P82、P85
(2)、P104(3)、P105
(2)。
等等。
通过解读教材,我觉得本册教科书重点训练的表达方法有:
(1)围绕主题选材、布局谋篇,如“思考与交流”P25、P64、P82的1小题。
(2)了解顺叙、插叙等表达顺序,如P44“思考与交流”2小题。
(3)通过动作、心里等描写把内容写具体,如“思考与交流”P72
(2)、P76、P98。
(4)遣词造句的训练,如“思考与交流”P49、P85。
(5)推敲、修改的习惯及方法,如“思考与交流”P104、P105。
(6)常用说明方法。
如P25“拓展与运用”第2题、P26“积累”第2题、P33“思考与交流”第1题。
2.理解课文过程中,体会分号、破折号的不同用法。
具体建议:
1.让静心读书成习惯
常规教学中,部分教师基本上大概浏览课文内容后,看看教参,读读现成的设计参考,便走进了课堂。
“备课不读书,解读靠参考,教学跟人跑”的现象已经司空见惯。
缺少深刻思考的教学生活毫无幸福感、新鲜感可言,渐渐地,让我们自己远离了教育职业幸福。
韩军说,“文字本是肉做的”,有体温,有生命,有动感。
传达文字生命动感,须诵读。
语文学习,我首先建议大家在教学中回归语文“诵读”之本。
首先,教师要静心读文。
既要出声诵读,又要潜心默读。
要读出自己的感受,莫要让别人代替自己阅读。
只有自己读,才能走进其中的情境;只有自己读,才能切身体会其中的情感;只有自己读,才能亲近文字;只有自己读,才能领略文字表达的奥妙;只有自己读,长文才能短教……王企贤老师曾说:
“你把课文静心读20遍,就知道怎么讲了。
”所以,我觉得教师备课中重要一环,就是自己读文。
既要字字响亮地读,又要潜心会意地读,更要心装学生地读。
“不把课文读熟不开讲”要成为每个语文老师阅读教学的信条。
其次,要引导学生静心读进去。
有专家说:
学生能把课文读得正确、流利、有感情,课文的规范的语言就基本属于他了。
“成诵”了,语言自然更属于他了。
阅读教学中最基本的方法是注重朗读。
朗读有助于真切的感受课文,有助于增强语感,以声传情。
正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首要目标,也是学习语文的根本手段。
要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,读(尤其是朗读)是内化语言的唯一途径。
阅读课要始终把读放在首位,把读贯穿始终。
一些学生在做阅读练习时,阅读文章往往是粗略的滑过,甚至于“在原文中找到相应句子作答”的题也错相百出。
一次,一个答案只有A和B选项的题,孩子竟写了“C”。
这些现象值得我们反思。
学生在阅读中,已经丢掉了应有的“细读”习惯,变得心浮气躁。
细读首先是一种态度,细细读,细细品味,然后才是一种方法。
屏示:
“一字未宜忽,语语悟其神。
”
案例:
细读词语
比如第五版块《卖火柴的小女孩》,有一句话说“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
”这里有一个非常值得推敲的词(是什么?
)——“敢”。
敢还是不敢?
小女孩一整天都不敢,为什么?
现在这个时候又敢了,又为什么?
这么一个字,如果你真抓住了,可以引出一连串对这个小女孩悲惨命运的思考。
叶老讲的这个方法,我觉得应当作为文本细读的重要方法。
作者通过语言文字来表达情感,我们要通过语言文字来触摸作者的心境、心绪、心态。
因此,我觉得语文教学中,如何关注学生的“学习过程”该成为每位教师思考的主题。
要给学生读、思、议、想以充分时空,逐渐养成学生良好阅读习惯。
(1)每篇课文都要读正确、流利。
这是“保底工程”,人人必须做到。
读得有感情更好,但由于个人悟性、感受能力不一样,所以这个要求要因人而异。
(2)初读课文要特别关注后进生。
听听他们的朗读,严格要求,严格训练,多做示范。
示范就是指导,必要时要领读。
要不厌其烦,一遍不行,两遍;两遍不行,三遍。
“一篇课文学完了,结果还有的学生不能流畅地读下来。
”这样的课要避免。
2.认真思考“教什么”
屏示:
教师面对一篇课文要有明确的目标指向——解决“教什么”的问题,即认识和确定教学内容。
这是语文教学的一个根本性问题。
——钱正权
现在很多老师关注的是“怎么教”,实际上语文首先的问题是“教什么”。
这个问题不解决,研究“怎么教”很有可能就南辕北辙。
屏示:
教材内容≠教学内容
在“教什么”上确实很容易出问题,比如说把教材内容和教学内容等同起来,以为教材上的东西就是教学内容。
其实这是不对的。
教材没有经过深度加工,没有经过二度开发,不能成为教学内容。
而加工、开发的基本的前提就是教师要仔细解读文本。
屏示:
教学艺术来自于教师对教材的准确把握。
没有对文本的深刻解读,就是你的方式方法再好,恐怕也是空中楼阁,徒有其表。
案例:
《和时间赛跑》设计P45《忆读书》
3.语文课要亲近文字
韩军说,语文课之独立价值是文字。
故此,语文教学要回归“文字”之本。
语文课首先要上成文字课。
语文老师首先要是文字师。
若关注精神,也须由文字引发,由文字贯穿,终落脚于文字,即“着意于精神,着力于文字”。
案例:
《猴王出世》片段
4.强化课外阅读与积累
阅读对人成长的影响是巨大的,一本好书往往能改变人的一生。
而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
养成良好的课外阅读习惯是小学语文学习的重要目标,引导学生走进书香世界是我们每一位语文教师的责任。
从本学期开始,我建议大家对学生毕业前的课外阅读与积累做一个计划,确立小学毕业前你的学生阅读的篇目、积累的篇目。
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钱塘江春行白居易
西江月辛弃疾
天净沙秋思马致远
过故人庄孟浩然
题破山寺后禅院常建
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白
夜雨寄北李商隐
泊秦淮杜牧
浣溪沙晏殊
如梦令李清照
观书有感朱熹
另外还要补充一点文言文。
(选七年级语文上册的篇目)
《论语》十则《咏雪》《陈太丘与友期》《智子疑邻》《
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