第八册习作教案Word格式文档下载.docx
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先写…再写…最后写…重点介绍…)
(四)、动手写作,完成重点介绍的内容,巡视指导。
誉写自读互改
(五)、认真誊写,师生共评。
推荐评出最佳建议课后再修改
通过学习,我们学会怎样写建议,本节课同学们也只是抓住了一个方面介绍,回去之后可以根据你的思路,再写一写其他的特点,然后加上开头和结尾就能成为一篇完整的建议了。
写的时候可以像钱学亮那样叙述式的,也可以像华健勇那样一条一条地列出来。
(春游)建议
板书:
采纳
说服
理由充分真实具体
(可以附上图片)
习作二争做优秀小雏鹰
1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2..学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
二、教学重难点:
1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
三、教学过程:
(一)联系“雏鹰争章”,习作要求:
1.同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2.在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3.只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意;
主要要说出你推荐的理由。
(二)组织交流,丰富习作素材:
1.小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2.班级进行交流,教师适当指导。
3.推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4.小结:
在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。
5.有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。
6.当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7.可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
(三)拓展思路,指导书面表达:
1.好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2.可以采用总分方式来推荐某个同学。
(四)学生撰写草稿。
习作三生活中的新发现
1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2.借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;
二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点难点:
把事情写得具体、有重点,同时言之有序。
二、课前准备:
1.召开一次综合实践活动小结会。
2.引导进行一次小小的调查。
调查家里或其他人,请他们谈谈自己周围有哪些新发现和哪些变化?
(一)导入:
1.课前,老师布置给了同学们两个题目,有收获了吗?
2.板书:
生活中的新发现让我们大家畅所欲言。
(二)开拓思路,选好题材:
1.分组交流调查所得。
教师巡视指导,还可以与学生共同交流。
2.指名回答,全班交流。
3.同学们的收获很丰富,自读习作的第一部分。
4.讨论:
我们在生活中还有不少新发现呢,举例说说。
5.学生自由说,老师在学生说的基础上进行归纳:
这些新的发现可能是关于自然现象的,如刚才说的风霜雨雪雷电等;
也有关于新事物的;
还有的是关于人的,说的都很好,说明你们留心观察周围事物。
6.引导回忆:
你在最近的生活中还有哪些新发现?
请选择你最感兴趣的事与同桌交流。
(三)学习例文,迁移写法:
1.这儿有位同学也有个新发现,他写了下来,我们来读一读。
2.自读例文,读后思考:
(1)奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
(2)有什么新发现?
3.指名回答,补充。
4.按“发现问题——探究问题——解决问题”把例文分成三部分。
5.小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的?
6.引导归纳写法:
(1)按事情发展顺序写;
(2)一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
(四)明确要求,练习写作:
1.齐读第三部分,这部分要求我们写什么呢?
2.确写作注意点:
(1)写清在日常生活中发现的问题;
(2)写清用什么方法找到答案的?
(3)写清有什么新的发现?
3.想想写什么,指名试说自己想写的事,师生共同评析。
特别提醒学生:
找答案时怎么想的、怎么做的,碰到了什么问题和怎么在探究中解决的。
这些方面要详细说出来。
4.小组交流,互相评析。
5.立完成习作草稿。
补充习作记一次参观活动
1、学会有重点地把参观过程写清楚。
2、能做到语句通顺,意思连贯。
3、能较正确地表达参观后的感受和想法。
第一课时
1、启发谈话,说说印象最深的是什么?
有什么感受和想法?
2、明确要求:
自学课文,说说自己懂得了什么?
交流讨论。
习作的重点:
A、开头交待参观的时间和地点。
B、中间按参观的先后顺序写
C、结尾能表达自己的感受和想法。
3、学习例文
○自学《参观刘家峡水电站》,说说例文是怎样记参观活动的。
○交流讨论。
○回忆指导——试写
第二课时
1、学生续写
2、习作讲评
(1)回忆本次习作要求。
(2)选取典型作文。
(3)根据习作要求进行评议。
3、修改自己的作文。
4、总结。
习作四记一次班级讨论会
知识与技能
1、用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;
学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2、用睿智的脑,思考值得我们关注的事。
用一颗爱的心,表达自己真实的心声;
3、用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。
4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段,正确使用标点符号。
过程与方法
由生活中的热点引起话题,激发表达欲;
倡导各抒己见,自主合作的学习方式;
精心搜集图片设置讨论情境,鼓励学生进行对话片段练写。
情感态度与价值观
1、在民主、愉悦、平等的氛围中进行对话讨论,引导学生关注身边的事,关注社会,表达自己真实的心声。
热爱和平。
2、通过讨论,使学生养成善于观察,乐于思考的习惯。
二、策略方法:
1、由热点话题引入,激发讨论的欲望,培养学生留心观察的能力。
2、图片创设情境,进入讨论,升华内心的情感。
3、充分发挥小组合作优势,把自己的观点在小组内进行交流,达到互助学习的目的。
4、片段练写,克服时间不够的因素,抓住重点,互相提出中肯的修改意见。
(一)提出话题,激发讨论的欲望。
1.你们听说过伊拉克吗?
你听说哪些与它有关的事情?
2.伊拉克那里曾是人类文明发源地之一,幼发拉底河和底格里斯河从那美丽的地方流过,无数的人曾慕名前去参观他的伟大,可自从2003年3月,美国发起对伊战争,一切都被改写:
历史名城被毁灭,无辜的生灵受到屠杀,那里的小朋友又过的怎样?
让我们一起来看一组新华社记者发回的图片。
3.朗读小诗《分一点梦给他们》
分一点梦给他们
你可曾握过一只没有幸福冰冷的小手
在他的天空没有你我的梦
没有白云和微风
当我们走在回家的路上
就像回到温暖的港口
却遗忘了有个风吹雨打的角落
你可曾见过一双没有未来茫然的眼睛
在他的窗外没有童年的梦
没有彩虹和天空
当我们分享快乐给朋友
彼此分享希望和拥有
别忽略了那个被爱遗弃的地方
让我们也分一点梦给他们……
(二)图文结合,升华内心的情感。
1.引出讨论会内容——伊拉克小朋友。
2.提出倾听要求:
请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
3.你从图片上都看到了什么?
你想到什么?
4.合作讨论:
如果可能,你想为他们做点什么?
5.过渡语:
祝福伊拉克小朋友早日摆脱战争的折磨,祈祷世界和平。
(三)因势力导,分析具体的范文。
1.为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会,为了让更多的人听到爱的声音,让我们记叙刚才发生的一切。
2.出示习作内容——记一次班级讨论会。
3.出示范文并范读。
4.请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么?
5.想一想,在写这篇作文时我们应注意什么问题?
(有详有略、写好对话、正确使用标点符号……)
(四)对话片段练写
1.我们都知道,写好一件事要有起因……
2.作文中哪一部分应该详写?
3.自由合作,回忆对话并记录下来。
4.将自己的对话描写读给周围的同学听,互相修改。
5.展示学生对话片段,老师适时做出点评,指出优点,点明需要修改的地方。
(五)总结评价,点明道理。
同学们,用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;
用睿智的头脑,思考值得我们关注的事;
用爱的心表达自己真实的心声;
用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
习作五写一种植物
1.指导阅读例文,通过分析内容及行文特点,知道写植物要观察它的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。
2.指导阅读“习作要点讨论”,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。
3.指导学生进行“定性”。
这次习作要让学生写“点”,尽量避免涉及“面”。
4.指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好。
(一)导入新课,明确训练要求
1.写植物
2.细致观察
3.写茎(或干)、叶、花(或果实)
4.写出特点
5.由说到写
(二)读析例文,感知说法
1.读例文,知外形
2.析内容,抓要领
(1)小作者是从几个部分写桑树的?
(2)他是怎样介绍各部分的特点的?
(板书)叶子:
大、翠绿、鲜亮
果实:
颜色变化
生命力:
叶子生长较快
(3)总结
(三)观察盆景,即兴练说
1.仔细观察,如实叙述
2.加入想象,锦上添花
(四)讨论注意点
1.观察顺序
时间顺序。
(四季,早、中、晚)
方位顺序。
(立足点)
动用感知器官的顺序。
整体到部分,部分到整体,部分到部分。
由静到动或由动到静。
2.写出特点。
抓住要点,考虑周到。
观察细致,全方位地感知体验。
用词恰当,表达清楚。
发挥想象,形象生动,增强美感。
(五)动手试作,巡回指点
1.选材,自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2.提纲,把握好各个方面。
3.准确表达。
相互交流,共同提高
自改互改,直到满意为止
认真眷写
板书
叶子:
习作五讲评
教学要求:
1.是否抓住重点,描写具体,语句通顺。
2.是否按一定顺序写,做到有条理。
教学过程:
一、概述本次习作情况
本次习作,大部分同学能针对作文要求,做到突出重点,从叶子的形状颜色等方面进行描写,语句通顺,层次清楚。
不足之处在于描写时,没有按一定顺序写,部分同学语句不够生动具体,衔接不自然。
二、评讲作文
1.出示一篇不理想的习作,指名同学读后思考:
(1)文章存在哪些不足?
(2)你认为怎样修改更好?
2.小组讨论,全班交流:
(1)文章在介绍树叶时没有按顺序写,显得较凌乱。
(2)没有突出重点,三种树叶都是一样介绍。
(3)文章没有生动感,缺少对树叶的多方面描写。
(4)语句不够通顺,病句较多。
3.你认为怎样改更好呢?
4.小结,再次明确修改重点。
三、佳作欣赏
出示优秀的作文,进行欣赏。
说一说文中哪些地方值得你修改?
四、学生修改习作,同桌互评。
五、全班交流,互评互议。
六、誊写作文.
补充习作我喜欢的小物品
1.
能从几个方面有条理的比较具体的介绍一间小物品。
2.
能懂得对反映事物特点的材料要写得具体。
3.
培养学生喜爱小物品的情趣。
(一)揭题谈话:
同学们,今天我们一起来写一些我喜欢的下物品。
下面,请大家把自己喜欢的小物品拿出来,同桌之间相互欣赏一下。
小结,过渡:
同学们戴的有的是学习用品,有的是生活用品,有的是玩具。
尽管种类不同但是,都有自己的特点。
大家想不想把自己的物品介绍给大家呢?
(二)介绍评议:
1.
同学上台来介绍自己的小物品。
2.
对同学的介绍,进行评议。
3.教师小结过渡:
怎样的揭才是好的?
这就是我们这节课要学习的重点。
看看书本上的有关这次西做的要求就明白了。
(三)学课文明确要求:
1.自己学习课文。
思考本次习作训练的要求是什么?
2.自学后出示本次习作的要求:
从几个方面有条理的比较具体的介绍自己喜欢的一件小物品。
3.讨论:
你们觉得要求中最关键的是哪些词语?
(板书:
有条理、较具体)
指导学生理解有条理、较具体。
4.以《我的“小花鹿”》为例子,思考:
文章是从哪几方面来介绍自己的小花鹿的?
5.结合学生所带的物品,阿说说你带的物品的特点是什么?
6.小结过渡:
从刚才的学习中,你知道了写物品的时候,要按一定的顺序有条理的写。
7.理解写具体的要求:
应该抓住小物品的什么来写?
以例文为例教学.
怎样抓住特点来写具体?
小花鹿的外形给你留下了怎样的印象?
课文中是怎样抓住部分特点来写的?
作者还运用了哪些特点?
(四)再次相互介绍小物品.
同桌之间介绍.
2.指名同学上台介绍,介绍后评议。
(五)学生独立写作,教师来回巡视。
习作六谈“失衡”与“毁灭”
——我对“人与自然”的认识
1.知道学生在习作前确定研讨的内容
2.根据讨论话题,大量搜集相关资料
3.展开丰富热烈的讨论,积极陈述自己的观点
4.整合相关资料,结合自己的认识,把所讨论的话题写下来。
(一)引出话题
同学们,根据你们交给老师看的资料,我发现同学们大多对“非典”肆虐的日子记忆犹新,收集的资料也大多是关于这方面的,现在我吧资料发给大家,我们今天就着重来谈第四个话题——根据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法?
(二)整合资料
请同学们以小组为单位,吧你们搜集的资料按三块进行分类整理:
“非典”是什么?
它有哪些危害?
在全国人民抗击“非典”的日子里,涌现了哪些既感人又让人痛彻心扉的故事?
“非典”病毒从何而来,怎样防治?
1.学生以四人小组为单位整理、归类搜集资料。
2.按分好的三类资料进行大组的回报,个小组之间相互补充、丰富资料。
3.教师适当以图片展示和播放录像的方式给予补充。
(三)展开讨论
针对收集的资料提炼出三个问题进行讨论:
“英雄”已逝,长留青史,可是他们逝去又是何其悲壮,难道这不是可以避免的吗?
人类食用野生动物,看上去也没什么大不了,怎么就会引发“非典”这样可怕的病毒?
还给人类带来怎样的警示?
“非典”时期,我们坑杀了很多如果子狸之类的动物,认为它们是传染病毒的罪魁祸首,面对它们的鲜血,如果你作为它们的代言人,你会对人类说些什么?
1.小组讨论。
2.大组交流,师生相互补充
(四)练写习作
1.把讨论的内容列成提纲
2.根据讨论的内容,列出写作提纲
(1)打破了自然的平衡,就是给人类自身带来毁灭
(2)为什么这样说,从追寻“非典”病毒的由来谈起。
(主体部分)
(3)对人类提出警示,发出呼吁
3.学生练写草稿。
4.交流、评议、补充。
(1)小组互读、互评、互助
(2)大组交流,师生共同提出修改意见
5.学生写习作
习作七记一次体验活动
1.通过组织一次体验盲人的活动,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2.通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3.激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人。
重点:
在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。
难点:
习作指导过程中,突出学生个性化的体验。
(一)课前准备:
1.学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放热水瓶若干(热水瓶中装冷水,这一点对学生保密)。
2.学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带。
(二)明确体验要求
1.本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?
瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢!
2.公布体验项目:
做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。
3.立体验规矩,出示:
(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!
(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!
(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份!
请思考30秒,能做到的,严阵以待!
(三)展开体验活动
1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!
(静静观察30秒)
2.蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务!
3.体验一:
预设的困难
师:
现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?
你想过了吗?
好好地思考一下吧。
(思考3分钟)
4.体验二:
任务的艰辛
(1)师:
马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了。
静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!
活动开始!
(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导:
A如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水;
B你没想想这是一杯怎样的水吗?
万一……
C听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况;
D还没轮上你,你有没有一种焦躁感?
是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了;
……
5.体验三:
盲人的生活
现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?
(静静思考1分钟)
(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受。
(四)回忆体验过程
1.对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程。
2.师生共同完成板书:
做任务前做任务时做任务后
3.选择体验过程中感受最深的一点交流。
(五)书写体验之旅
1.师:
刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意:
着重写出自己的经历和感受。
2.学生习作
(六)分享体验甘苦
1.《“护蛋”》引路
(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?
(逐段看,有利于帮助学生理清思路)
(自己的做法;
自己的担忧;
同学的“碎蛋”经历……)
(2)给你印象最深的是哪个情节?
(3)小结:
只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象。
2.阅读自己的文章,交流自己的独特感受。
3.自改,把遗漏的感受添加进文。
4.同桌互改:
(1)语句是否通顺;
(2)标点运用是否得当;
(3)错别字;
(4)分段是否合理。
5.作文誊写。
(七)拓展体验思路
1.生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;
当一回小老师;
当一回家……说说你最想体验的活动。
2.体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。
小组合作讨论。
3.利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助。
希望你们能把自己的体验过程记录下来。
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