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学习过程
一、导入新课,揭示目标。
同学们,这节课我们一起学习散文大家朱自清的《背影》,本节课的学习目标是:
二、自学课文
(一)一读课文
1首先,先请几位同学轮流朗读课文,比谁声音响亮,吐字清晰。
其余同学把笔拿在手上,随时准备纠正他读错的地方。
2指名生读,余生更正。
3师板读错的字:
差使chāi奔丧sāng颇pō举箸zhù
4学生齐读板书的字音两遍
(二)二读课文,完成思考练习题。
1下面请大家小声自读课文,思考(投影):
1)课文三次写见到了父亲的背影,三次背影各是在什么情况下出现的?
作者为什么止不住流下了眼泪?
请你根据课文的描写,想象当时的情景,体会作者的感情。
2)课题为“背影”,2~5小节并没有提到背影,你认为这样写离题吗?
为什么?
2生自学,师巡视
3师生交流。
(1)若学生答第一小节,老师说:
这是直接点出背影,具体描写有哪些?
指名生答,师适当板书:
刻画背影—父亲买橘—感激的泪
惜别背影—父子分别—怅惘的泪
照应背影—北京思父—辛酸的泪
若学生直接答出三处,老师追问:
文中除了这三次描写背影外,还在哪里点出背影?
(第一小节)
老师总结:
背影贯穿全文的始终,由此可见,本文的线索是……?
学生齐答:
背影
老师总结:
散文有形散而神不散的特点,拿《背影》来讲,叙述的内容教多、较杂,但它总有“背影”这一条线索贯穿文章的始末。
(2)第二、三段交代祖母去世,父亲失业,家境衰败,这个开头为整篇作品设置了惨淡的环境,渲染了悲凉的气氛,与父亲对儿子的满腔温情形成对照,更显示了父爱的崇高。
第四、五两小节写父亲送儿子上车站,突出了父亲对儿子的体贴、关怀,真真切切地树立了一个慈父的形象,为背影的出现蓄势、作铺垫。
4老师总结:
本文处处紧扣题目,以背影为线索,抒写了浓浓的父子深情,今后我们在写文章时,也应处处扣题。
三、课堂作业:
朗读课文,预习书后练习二、三题。
(第二课时)
1进一步体会父子深情;
2体会朴实的饱含深情的语言。
1布置学生反复朗读课文。
学习过程:
一、板书课题,明确目标
同学们,本节课我们继续学习《背影》,本节课的学习目标是(投影):
1师:
先请同学们看自学指导:
有感情地朗读课文,思考:
“探究*练习”第二题
即:
阅读下面几句话,联系课文中有关的上下文,仔细体味父亲对儿子的关切之情。
(1)我再三劝他不必去;
他只说:
“不要紧,他们去不好。
”
(2)他往车外看了看说:
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
(3)于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松的似的,过一会儿说:
“我走了,到那边来信。
(4)他走了几步,回头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
四分钟后比谁能正确回答。
2生自学,师巡视。
3师生交流
(1)这个“再三”说明父亲完全可以不去.但经过两次“踌躇”后还是决定自己去送,表达了父亲对儿子的一片深情。
父亲放心不下,可见爱子情深。
(2)这表示父亲为儿子想得十分周到,怕他旅程辛苦,口渴,故想到去买几个橘子。
“你就在此地不要走动”,谆谆嘱咐,放心不下,生怕有什么闪失,眷眷深情见于简短的话语中。
(3)“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”这一句看似轻松,但细加体味,则父亲买橘之难,装出轻松的样子来安慰儿子的用心全都表现了出来。
(4)“进去吧,里面没人”是细心的关照,是对儿子不谙世情的担心。
4师总结:
作者全用白描手法记叙事实,不做任何修饰、渲染,朴实的语言中,饱含着深情。
5下面请同学们继续自学,请看自学指导:
朗读课文第六段,十分钟后比谁能回答:
课文刻画了父亲的外貌、动作,运用了哪些准确生动而又饱含深情的词语?
你能揣摩出当时儿子见到父亲背影的感受和心情吗?
6生读课文、背诵课文、思考问题,师巡视。
7十分钟后师生交流
若学生仅找出动词而不分析动词的运用,师可问:
这些动词好在哪里?
“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等动词的使用,生动、细腻而又简练得写出了父亲爬月台的整个动态过程,写出了父亲爬上月台的艰难。
儿子看到父亲这一情景,想到他这样做完全是为了自己的儿子,当然要感动得流下眼泪。
8老师总结:
在记叙文中,截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的方法,称之为截取法。
本文作者以新颖独特的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
我们以后也可以学习、借鉴。
(投影出示)
假如从父亲的正面看,你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神情、动作,体现出父亲对儿子的深情,请你把它写下来(150字左右)
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- 11 背影 一二
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