中一至中三地理科Word文件下载.docx
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1.了解使用非再生能源(化石燃料和木材燃料)帶來的環境問題
1.運用多元化的資料,找出使用非再生能源的代價
2.闡釋線形圖、棒形圖及圓瓣圖
1.反思現代社會使用能源的情況
2.關注使用能源所帶來的全球環境問題
1.了解使用再生能源和核能的好處和限制
1.分析不同特定例子的資料,以表列形式展示使用再生能源的好處及限制
2.以表列形式概述支持和反持核能的論據,訓練組織數據的能力
1.明白開發新能源來替代傳統化石燃料和木材燃料的局限性
1.認識香港及其他國家或地區紓緩能源問題的措施
2.了解如何以可持續的方式來滿足日漸增加的能源需求
3.了解個人行動可以如何協助紓緩能源問題
1.根據一套準則評估能源措施的可持續性
1.願意對能源保育負責
2.明白要節約能源,就必須改變個人的生活方式和習慣
丙、建議教學活動
教師可按學生的級別、興趣及能力就下列教學活動加以調適及剪裁。
課節
建議活動
工作紙
資料冊
3-4
1.動動腦筋‧想一想
目的:
引起學習動機,反思使用能源的情況
2.活動一能源爭奪戰初探
認識能源爭奪的概況及原因
3.活動二能源在哪裏?
認識世界能源分布不均及能源生產及消耗形態失衡的概況及影響
*能力較佳的學生可以小組討論模式進行
4.活動三能源種類知多少?
再生及非再生能源的分類
*可以分組比賽形式進行(視乎級別、學生能力及特質而定),建議流程詳見附錄一:
能源分類大比拼(第5-8頁)。
第2頁
第3-4頁
第5-7頁
第8-9頁
--
資料一
資料一至三
第2-3頁
1.熱身活動
引起學習動機,初步了解使用化石燃料帶來的環境問題
2.活動四電‧化石燃料‧環境問題
認識開採和使用化石燃料帶來的環境問題
*建議流程詳見附錄二第9頁
3.活動五再見森林!
認識大量使用木材燃料的後果
第10頁
第11-
12頁
第13-
14頁
資料四
第5頁
資料五
至八
第6-8頁
資料九
至十
第9-13頁
引起學習動機,指出再生能源與我們日常生活息息相關
2.活動六再生能源知多少?
辨識不同種類的再生能源
3.活動七使用再生能源有什麼好處?
認識使用再生能源的好處
4.活動八特定例子
認識不同國家選取不同再生能源的好處與限制
*教師不用討論所有例子,宜選取一至兩個作為示例
5.活動九要不要「核」?
認識使用核能的好與壞,反思香港應否使用核能
*建議流程詳見附錄三第10頁
第15頁
第16-
17頁
第18頁
第19-
20頁
第21-
22頁
資料十一
第15-
資料十二
第17-
18頁
資料十三
至十六
26頁
資料十七
第27-28頁
1.活動十解決能源問題
認識香港及/或其他國家的能源政策,並分析該政策是否可持續
*可按學生能力而選擇只研習香港個案或研習香港及印度/新加坡的個案
2.齊來做節能大使
認識在個人層面可如何協助節約能源
*提供不同類型的習作選擇以配合學生學習差異的需要。
第23頁
第24頁
資料十八
至二十
第31-
35頁
丁、照顧學生的學習差異
1.對於能力一般的學生,教師可著他們完成工作紙的基本部份。
2.對於能力較佳和對此課題興趣較大的學生,教師可著學生完成工作紙的基本部份;
他們更可選擇進行不同種類的教學活動,如小組討論、角色扮演等;
並完成「延伸挑戰站」及「延伸閱讀」。
附錄
附錄一:
能源分類大比拼
活動形式:
分組比賽
建議活動流程:
1.將學生分為6-8組(每組約5-6人)
2.每組獲派發
a.本指引中第6頁的工作紙(使用時請以A3大小列印)。
b.字咭一套(見第7-8頁,建議過膠,可循環使用)。
c.膠紙。
3.學生需於限時內將字咭貼於A3工作紙,以顯示能源的分類及特徵。
4.最快完成的組別可獲小禮物,以增加學生參與此活動的動機。
能源
特徵
例子
可再生
非再生
煤
石油
天然氣
核能
風能
太陽能
地熱能
生物
燃料
波浪能
水力
發電
取之
不盡
用之
不竭
會用盡枯竭
蘊藏量有限
短時間內可以再生
短期內不能
再生
附錄二:
開採和使用化石燃料會帶來甚麼環境問題?
小組討論及口頭匯報
1.將學生分為6-8組(每組約5-6人),並選出組長一名。
2.每組獲派發不同的資料(資料冊第6-8:
資料五至八),部份組別所得資料可相同
範例:
資料六
資料七
資料八
第1組
第2組
第3-4組
第5-6組
第1-2組
第7-8組
3.請學生閱讀資料並進行討論,限時約10分鐘,學生應:
a.辨識資料所示的環境問題,並將答案填寫在工作紙第11頁方格內的標題橫線上。
b.討論開採或使用化石燃料如何導致該環境問題,將答案填寫在工作紙第11頁方格內。
4.組長口頭匯報小組的討論結果,匯報時,其他同學應將答案摘錄在工作紙第11頁的表格內。
5.教師作總結。
延伸活動:
6.請同學回家於工作紙第12頁製作概念圖以說明「開採和使用化石燃料會帶來的環境問題」。
附錄三:
要不要「核」?
辯論(非正規)*
1.將學生分為正反兩方陣形(每方再分為3小組,每組約6-8人):
辯題:
「我們應發展核能發電」。
2.每組學生需要搜集相關的資料,並應:
a.歸納有利己方的理據,將討論結果填寫在工作紙第21頁表一內;
b.設定問題以攻擊友方的立場及理據,將問題填寫在工作紙第21頁表一內。
{建議流程1-2可以提早進行,讓學生有充足時間(建議為一星期)搜集及整理資料}
3.開始辯論流程:
(請學生記錄辯論過程中的重點在工作紙第22頁表二)
a.選派正方(第一組)發言,申明立場及陳述兩項理據,限時1分鐘。
b.選派反方(第一組)發言,申明立場及陳述兩項理據,限時1分鐘。
c.選派正方(第二組)發言,繼續陳述兩項理據,限時1分鐘。
d.選派反方(第二組)發言,繼續陳述兩項理據,限時1分鐘。
e.選派正方(第三組)發言,提問反方,限時½
分鐘。
f.選派反方(第三組)發言,回答正方,限時½
分鐘;
提問正方,限時½
g.選派正方(第三組)發言,回答反方,限時½
h.自由發問及回答時間,限時2分鐘。
4.教師作總結。
5.請同學回家完成工作紙第22頁表三,以整理辯論中的學習重點:
支持及反對核電的論點。
*如學生能力許可或對課題感興趣,可採用正規辯論形式進行,並讓學生自行搜集資料。
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- 中一至中三 理科