祖父的园子.docx
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祖父的园子
一、 激情导入
【点击课件,用音乐创设美好情景,出示课题】
师:
现在正值金秋十月,正是桂子飘香的季节。
桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。
台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花,并写了一篇文章,叫——
(学生齐答——桂花雨)
(师板书:
桂花雨)
师:
昨天同学们初读了课文,你觉得这桂花雨给你留下什么印象?
生:
桂花很香。
(师板书:
香)
生:
摇桂花给我带来快乐。
(师板书:
乐)
生:
桂花雨下起来很美。
(师板书:
美)
生:
桂花糕饼很香很甜。
(师板书:
甜)
二、 品味桂花香
师:
课文一开头,就写到“小时侯,我最喜欢桂花。
”这是为什么呢?
生:
因为桂花不与繁花斗艳,可是它的香味儿真是迷人。
师:
迷人是什么意思呀?
生:
迷人就是令人陶醉。
师:
桂花的香气味儿真令人陶醉。
怎么使人陶醉呢?
大家自由读第二自然段,看看有什么发现?
(学生自由读第二自然段)
师:
谁来说说你的发现?
生:
我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香,香飘得很远。
(读:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
)
师:
哪一个字最能体现桂花的香?
生:
浸。
师:
“浸”本来是指一个东西泡在液体里,在这里是什么意思呢?
生:
指桂花的香气很浓,把前后左右十几家邻居都包围起来了。
生:
是说桂花很香,全村都浸泡的花香里了。
生:
房子和人都泡在桂花香里。
师:
是呀,村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里了。
带上这种陶醉的感觉,咱们全班同学一起来读。
[点击课件](桂花不与繁花斗艳,可是它的香味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
)
(全班同学齐读。
)
三、感受“摇花乐”
师:
人们被这浓浓的花香深深陶醉了,怎能不让“我”感到快乐呢?
接下来我们学习第三自然段,一起去感受作者的摇花乐。
这段是按照摇花前,摇花时,摇花后的顺序来写的。
老师想请三位同学来读,谁愿意?
(三位分别读“摇花前,摇花时,摇花后”的内容,老师指导分层,用“|”做记号。
)
师:
听了他们的朗读,你仿佛看到什么样的画面?
生:
我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。
师:
你很认真听。
生:
我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来,落得我满头满身。
师:
虽然只读一遍书,你已经感受到摇花的快乐了。
摇桂花时桂花像雨一样落下来,给我带来无穷乐趣,所以我觉得摇桂花对我是件大事。
生:
我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。
师:
这段内容不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么,而且还写出了“我”的心情。
请大家再次默读第三自然段,看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的,可以在旁边写一写。
(学生默读第三自然段,作批注。
)
师:
摇花前“我”的心情是怎样的?
生:
摇花前“我”的心情很迫切。
师:
请你读句子。
大家看看他读得够迫切了吗?
(生读“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”)
生:
我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。
生:
我从他的朗读中听出了迫切的心情。
师:
这句话中哪个词最能体现这种急切的心情?
生:
缠。
师:
请在下面打上小圆点,全班再读。
(齐读“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”)
师:
咦?
老师有个疑问:
明明是问母亲的,却用了一个感叹号,难道是作者用错了吗?
生:
不是。
师:
那你从感叹号体会到了什么?
生:
感叹号就表达作者迫不及待地想摇桂花的心情。
师:
说得好。
请你再来迫不及待地缠着母亲问一问
生:
(读句子,读出迫切之情。
)
师:
你不仅语气缠人,眼神也很缠人。
咱们全班同学来当小琦君,再来缠着母亲问一问。
(全班齐读)
师:
瞧你们急的,“还早呢,没开足,摇不下来的”。
哦,我看见你的脸色怎么变啦?
生:
不得摇桂花,很难过。
师:
你呢?
生:
我心里很失望。
师:
孩子,别难过,去看看外面的天气怎么样?
天空——
生:
天空阴云密布,云脚长毛。
师:
哟,要下雨了,桂花要是被雨淋湿了,那香味可就差多了。
快,快,快去吩咐人提前“摇桂花”。
师:
你脸上笑眯眯的。
你了什么呀?
生:
终于得摇桂花了,我很开心。
师:
把你的开心劲儿读出来。
(生读:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲摇。
)
师:
你的笑脸红通通的,心里装满了——
生:
快乐。
师:
请把你的快乐读出来。
(生读:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲摇。
)
师:
大家伸出手来尽情地摇吧。
(生齐读:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲摇。
)
师:
你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情,就在下面打上小圆点,然后练习读一读,待会儿老师请你起来读给我们听。
(学生批注、练读。
)
(又请了两位学生读。
)
师:
此时此刻,你就站在这棵桂花树下,桂花纷纷落下来,像什么?
谁来填一填,读一读?
【点击课件,出示句式】
桂花纷纷落下来,像( ),落得我满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下,像细细的雨,落得我满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下,像金黄的细雨,落得我满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
师:
同学们的想象力真丰富。
沐浴在桂花雨中,香香的,甜津津的,大家喜欢这种感觉吗?
生:
喜欢。
师:
你还会怎样喊?
加上动作就更棒了。
【点击课件,出示句式】
桂花纷纷落下来,,落得我满头满身,我就( )喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下来,,落得我满头满身,我就开心地喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下来,,落得我满头满身,我就高兴地跳起来喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下来,,落得我满头满身,我就兴奋地喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
桂花纷纷落下来,,落得我满头满身,我就伸手去接,大声地喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
师:
这一喊,是从哪里喊出来的?
生:
是从心底里喊出了的。
师:
咱们女同学来喊一喊。
(女生喊)
师:
我看见男同学脸上写满羡慕,咱们男同学来喊一喊。
(男生喊)
师:
我从你们的朗读、神态和动作中看到了兴奋、激动、快乐、惊喜和温馨。
这香香的雨、甜甜的雨、美美的雨可是我盼望已久的大事呀!
难怪桂花一开,我就缠着母亲问什么时候摇桂花。
现在,你的愿望终于实现了,此时此刻,你的心里装的全都是——
生:
满足。
生:
快乐。
生:
激动。
生:
沉醉。
师:
就让我们在美妙的音乐声中一起去摇落那缤纷的桂花吧。
你可以闭上眼睛听。
(听音乐,欣赏桂花雨)
师:
桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。
落在鼻尖上,落在衣领上,落在我的小脚丫上……不一会儿,就落得我满头满身了。
同学们,说说看,在这么美妙的时刻,你最想做什么,最想说什么?
又会有什么样的感受呢?
生:
太幸福了!
我觉得我全身都香透了。
生:
桂花雨真是太香了!
我都醉了。
生:
我都想进到屏幕里去摇桂花了。
生:
我就想躺在树下睡觉,不想回家了。
师:
大家都走到琦君的心里去了,这缤纷的桂花终于摇落了。
母亲洗净双手,撮一点桂花放到水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。
于是他诗兴大发,把所有的快乐都融进了这首诗中。
【点击课件】出示诗:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
师:
谁来吟一吟?
(一生吟)
师:
听出了什么?
生:
父亲用诗句来表达桂花丰收的喜悦之情。
师:
咱们再来吟一吟。
(全班吟诗)
师:
听了父亲的诗后,你的心情怎么样?
生:
依然沉浸在快乐和幸福中。
师:
好一个“花雨缤纷入梦甜”哪!
这场缤纷的桂花雨不仅落在作者的头上、身上,更落进了她的梦里、心里。
作者的梦里有什么?
生:
有香香的桂花糕。
生:
有香香的桂花饼。
生:
梦见还在摇桂花。
师:
桂花雨还落在母亲的心里,父亲的心里,也落满了整个村庄。
请你快速浏览课文,找出一句描写桂花香满全村的句子。
(一生读“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
”)
【点击课件】出示:
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
师:
桂花明明只在秋天开放,怎么会香了全年呢?
生:
桂花晒干了,收在铁罐子了,很香,想什么时候闻就什么时候闻。
生:
喝桂花茶时是香的。
生:
过年时做的桂花卤、桂花糕饼是香的。
家家户户都做,全村都香了。
“沉浸”表示香的程度特别深。
师:
带着这样的香我们读——【点击课件】出示:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
(齐读)
师:
老师把“摇花乐”编成了一首诗,咱们一起来击掌读一读。
【点击课件】出示:
《摇花乐》
金风爽,桂子香,
小小孩儿摇桂花,
妈妈,妈妈,快摇啊,
妈妈,妈妈,快摇啊,
摇花的快乐是期盼。
铺竹席,抱花树,使劲摇,桂花飘,
摇花的快乐是忙碌。
桂花落,落满身,像雨点,香飘飘,
摇花的快乐是妙想。
晒桂花,泡花茶,桂花卤,桂花糕,
摇花的快乐是品味,是幸福!
四、体会思乡情
师:
就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。
后来,作者离开故乡到了外地,从此,一家人其乐融融“摇桂花”的日子一去不复返了。
以后,琦君从外地回家,总要捧回一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说——【点击课件】出示母亲说的话:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
(齐读)
师:
同学们,真的是外地的桂花都比不得家乡旧宅院子里的金桂香吗?
生:
不是。
母亲对家乡旧宅院里的金桂有感情,所以会觉得故乡的金桂最香。
这表达了母亲对故乡深深地思念之情。
师:
爱家乡都融汇在她爱桂花之中了,多么自豪的情感啊!
谁不说俺家乡好!
同学们,你们也能像琦君的母亲那样来说一说、赞一赞自己的家乡吗?
(屏幕出示句子:
外地的 再 ,还是比不得 。
)
生:
外地的甘蔗再甜,还是比不是家乡的甘蔗甜。
生:
外地的山水再美,还是比不是家乡的山水美。
(全班响起热烈的掌声。
)
生:
外地的环境再好,还是比不是家乡的环境好。
师:
身在异乡,心在家乡。
作家琦君也这样说:
【点击课件】出示:
水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。
当然,风景是家乡的美 ,月是故乡明。
(齐读)
师:
故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆,对亲人的思念。
爱家乡的桂花,其实就是爱——
生齐答:
家乡。
师:
母亲不是诗人,她没有吟诗句,但她用最朴实的语言,一个“再”,一个“比不得”,就把这种(板书:
思乡情),表达得淋漓尽致。
当年,母亲站在自家的旧宅院子里,触摸着芳香扑鼻的桂花时,她说——
(一生读母亲的话)
每当我从外地回家,捧回一大袋桂花给母亲时,母亲总是说——
(一男生模仿老人深情地读母亲的话,全班再次响起热烈的掌声。
)
每年丹桂飘香,身处异乡的母亲就会说——
(全班女生读母亲的话)
当85岁高龄的琦君回到故乡,站在自家的旧宅院子里,她仿佛又一次听到母亲在说——
(全班齐读母亲的话)
师:
每当听到母亲那朴实的话语,就会勾起“我”对童年生活甜甜的回忆。
同学们,让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段。
【点击课件】出示:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
(齐读)
师:
同学们,学到这儿,你觉得这桂花雨仅仅是指当年那落得我满头满身的桂花吗?
生:
不是。
师:
其实这阵阵桂花雨还是——
生:
是琦君奶奶对故乡的赞美,对故乡的思念之情。
(屏幕出示:
这阵阵的桂花雨其实还是 。
)
五、拓展延伸
师:
是啊,就是那浓得化也化不开的思乡之情呀!
这缤纷的桂花雨不仅滋润着我们的心灵,也快乐了我们的童年。
作家琦君在文坛上被誉为“台湾的冰心”。
因为少小离家,所以她的很多文字,都表达了一种浓浓的乡情。
请大家课后找来她的作品读一读。
师:
今天我们一起走进琦君奶奶的童年生活,伴着阵阵花香,品味着桂花雨给我们的乐趣,我们既感受到了作者童年生活的美好,也感受到了她对故乡的热爱和怀念。
师:
同学们,在我们的童年生活中,一定也有许多有趣的事情,就让我们拿起手中的笔把它记录下来,把你的这份美好回忆与大家一起分享吧。
板书设计:
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桂花雨 乐 思乡情
甜
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