《把班级还给学生班集体建设与管理的创新艺术》书摘.docx
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《把班级还给学生班集体建设与管理的创新艺术》书摘
《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》书摘
郑立平著
2016年3月3日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.001-023特此见证,感谢坚持读!
1.班主任执著于“捧着一颗心来,不带半根草去”的情怀,在教育的路上,启迪蒙昧的心灵,点亮人生的路灯。
——P.Ⅰ
2.行修于内者,无位而不怍。
——P.Ⅶ
3.“人性中最深刻的禀赋,是被人欣赏的渴望”。
学会欣赏自己,你便懂得了享受;学会欣赏自己,你便拥有了快乐;学会欣赏自己,你便走进了幸福。
——P.001
4.“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人”。
~苏霍姆林斯基与人为善、心胸开阔、淡泊名利、志存高远,师者之古训。
——P.002
5.真正的强者不抱怨的,命运把他扔到天空,他就做鹰;把他扔到草原,他就做狼;把他扔到山林,他就做虎;把他扔到大海,他就做鲨。
——P.006
6.没有规划的人生长满了野草,让我们无法欣赏生命田园里优美的风光,无法收获成功的果实而抱恨终生。
——P.008
7.喜欢自己做的事,就快乐;做自己喜欢的事,就幸福。
让工作成为自己喜欢的事情,为兴趣而工作,是人生幸福之源!
——P.013
8.愚蠢的人总奢望远方,智者在脚下播种幸福。
——P.015
9.孟子曰:
“教者必以正,以正不行,继之以怒。
继之以怒,则反夷矣”。
——P.019
10.教育者必须有一种慈悲胸怀,为了学生,也为了自己,我们必须控制好自己的情绪,不能让自己成为情绪的奴隶。
——P.023
2016年3月4日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.023-043特此见证,感谢坚持读!
1.班主任生活写照:
急难险重必须到位,事务连绵终日疲惫;一日三餐时间不对,学生纠缠心力交瘁;花样检查仓促应对,各种评比让人崩溃。
——P.0262
2..天下事以难而废者十之一,以惰而废者十之九。
——P.032
3.谁也无法预测每个孩子的未来,我们的工作应该是在现有基础上尽力促进每个孩子的成长,绝不是给他们是否成才盖棺定论。
——P.033
4.教育是对生命发展的一种达成。
教育应回归生活,教育应尊重生命,教育应为学生的一生发展奠基。
教育的本质就在于唤醒学生内心深处对真善美的渴望,激发他们沉睡的潜能。
——P.037
5.每个人心中都有无数求真、崇善、尚美的种子,一个优秀的班主任的伟大之处,就在于为每粒种子提供适宜的土壤、水分、温度和空气,让它自然地破土,茁壮地成长。
——P.038
6.“胸无点墨神难聚,腹有诗书气自华”。
阅读既是一个了解和思考外界的过程,又是一个人心灵自我观照的过程。
——P.038
7.孟子曰:
“心之官则思,思则得之,不思则不得也。
”——P.040
8.面对学生矛盾冲突解决思路;及时制止~适度冷却~调查了解~谈心交流~相互谅解~携手进步。
组织班级活动程序:
确立主题~民主协商~制定方案~具体实施~优化改进~回顾总结。
——P.041
9.浇花要浇根,育人要育心。
——P.042
10.老子说:
“天下大事必作于细,天下难事必作于易。
”用关注的眼光去发掘细节,用发展的思维去处理细节。
——P.042
11.面朝“书籍”这片大海,走进学生那片心海,就一定会迎来春暖花开。
——P.043
2016年3月5日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.044-079特此见证,感谢坚持读!
1.“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。
”班主任,要善于用班干部的“闪光点”去影响学生、感染学生。
——P.051
2.孟母三迁的故事告诉我们:
为孩子营造一个和谐、向上的学习、生活、心理环境,无论是对于一个家庭,还是一个班级或是一所学校,都至关重要。
——P.057
3.把班级建设成学生的“家”。
而“家”最需要的是一种互相尊重、互相帮助、互相爱护、互相依恋的友情、亲情、“爱”情,而这种真挚的感情必然源自心与心之间相融相通、和谐共鸣的文化氛围。
——P.062
4.当每一个学生都像对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠班级的时候,当每一个学生都像感到愉悦、振奋、自豪的时候,班主任就是最成功的,也是最幸福的。
——P.064
5.一束花可以让整个教室充满春天的烂漫,一个具有创意的小活动可以让你的班级活力四射,一个小特长也可以激活一个自卑懦弱的孩子。
——P.066
6.教育始终是一个孕育、生成的动态过程。
如果离开了各种各样的活动载体,教育就变成了没有灵魂和血肉的躯壳,活动应是教育最重要的特征之一。
——P.067
7.解放孩子的头脑,让他敢想;解放孩子的双手,让他敢做;解放孩子的嘴巴,让他敢说;解放孩子的空间,让他走进大自然;解放孩子的时间,让他去创造。
~陶行知——P.068
8.让我看,我记不住;让我听,我会忘记;让我参与,我会明白。
——P.070
9.班风,其主体就是学风;而学风建设,关键是培养学生读书的兴趣、方法和习惯。
青春是一片沃土,不种庄稼必定杂草疯长。
——P.071
10.种瓜得瓜,种豆得豆,播下希望的种子,它就一定会生根、发芽、开花,收获奇迹的果实。
如果我们有一个伟大的梦想,有一颗博爱的心,我们就一定能把琐碎的日子堆砌起来,变成一个伟大的生命。
——P.079
2016年3月6日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.079--097特此见证,感谢坚持读!
1.班级是一本书,只有细细品读,才知道它的真谛班级是一首歌,只有深情,才知它的激越班级是一条路,只有自己有,才知它的艰辛。
——P.081
2.班级这片实验田,就是你编织梦想的摇篮,展示才华的舞台。
有梦想就会有奇迹,有付出才会有收获。
——P.086
3.没有惩戒的教育是残缺的,宽容和纵容有时只是一字之差。
“适当的惩罚,不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务。
”一次必要的惩罚,对有的学生来说,也可能是一次灵魂的洗礼。
——P.091
4.苏联著名教育家马卡连柯明确指出:
“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务”。
——P.093
2016年3月7日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.097--118特此见证,感谢坚持读!
1.世界上没有两片完全相同的树叶,只要有一点与众不同,我们就会创造出与众不同的价值。
——P.102
2.孟子曰:
“大人者,不失其赤子之心也。
”在班主任的所有素质中,我认为最重要的就是不失婴儿般的纯洁、善良、天真之心。
——P.104
3.教育,就是一颗心对另一颗心的温暖、包容、激荡。
——P.105
4.班级格言:
【1】一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道的开始。
【2】发光并非太阳的专利,只要持续地努力,每一个人都可以。
【3】生气是拿别人的错误来惩罚自己,冲动往往以愚蠢开始,以后悔结束。
【4】生活中如果没有朋友,就像生活中没有阳光。
【5】成功不是聪明人的专利,但“不可能”却只存在于蠢人的字典里。
【6】人生有两个青春,第一个是上帝给的,第二个只能靠自己努力。
【7】你可以选择做或不做,但不做就永远不会有机会。
【8】肯承认自己的错误,则错已改了一半。
【9】把快乐和别人分享,你会加倍地快乐。
【10】在纠正别人之前,先好好反省自己。
5.只要你用心,随处都有智慧的小贝克、小彩石、收藏、积蓄、提炼,就会可以串成一条成功的项链。
——P.114
6.积水成渊,厚积薄发。
——P.118
2016年3月8日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.119--158.特此见证,感谢坚持读!
1.写在纸上的爱,须臾就可读完;挂在嘴边的爱,转身就会忘记;雕刻在心灵深处的爱,才会一生铭记。
——P.119
2.真正的倾听,不是简单地听学生把话说完,而是心与心默默地靠近,是情与情悄悄地对流,是一颗心去感受另一颗心的跳动,一种爱去共鸣另一种爱的真情。
——P.124
3.教育的成功,就在于给了孩子一个梦;只有在宽容的天空下,梦想才能够自由地飞翔!
——P.126
4.将一株快乐的兰花栽种于心田,我们就拥有了兰心蕙质,心境一定会温馨美丽;那么将一个宽容和博爱的胸怀送给人生,我们就有了太阳般的魔力,会使许多人因此变得灿烂幸福!
——P.127
5.补丁可以绣成一朵花,天才往往曾经是丑小鸭。
——P.131
6.如同花木离不开修剪一样,教育离不开批评。
最好的批评应像春雨,既滋润树叶,又不伤根系。
——P.133
7.紫罗兰被一只脚踩扁,可它还是把香味留在了那只脚跟上,这就是宽恕。
常言道:
孩子犯错误,上帝也会原谅。
——P.137
8.这边寂静那边闹,摁了葫芦又起瓢。
——P.145
9.如同早春的田野总有几棵小草最先探头探脑,人的情感在很多时候是很难被遏制的。
——P.148
10.在很多人的心灵深处都曾有一朵这样的玫瑰,它羞答答地开了,又静悄悄地凋谢,只留下一段粉红色的回忆。
象征着年轻,昭示着成长。
——P.151
11.罗密欧与朱丽叶效应,给我们一个深刻的启示:
感情如水,越堵,水越积越大,压力就越大,最后可能会泛滥成灾。
涓涓细流叮咚作响,回旋嬉闹,那是一种自然,一种和谐,一道心灵的风景。
——P.154
12.《圣经》里说:
“治一个人的病,先揣摩他的心。
”,“标”是对学生行为的控制和引导,“本”却是最学生心灵的呵护和滋养。
——P.158
2016年3月9日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.158--180.特此见证,感谢坚持读!
1.“欲达己,先达人”,多为别人“让”路,你的路才会更加宽广。
良好的团队合作,会让你攻无不克,战无不胜。
——P.163
2.“从善如登,从恶如崩。
”一个人要学好如登山那么艰难,而要学坏却易如山崩地裂那样迅速。
——P.168
3.美国人格心理学家赫根认为:
“世界上最困难的事和最重要的任务,就是抚育儿童,教育子女。
”忙,不能成为家长推卸自己责任的借口。
——P.168
4.“书,是打开一切幸福之门的钥匙。
”。
当我们感觉自己的教育影响不够时,一定要学会借助“书”的力量。
——P.173
5.郑立平老师经典家教格言:
⑴好父母都是学出来的。
⑵好孩子都是教出来的。
⑶好习惯都是培养出来的。
⑷好成绩都是帮出来的。
⑸好沟通都是听出来的。
⑹好成绩都是化出来的。
——P.174
6.陶行知说:
“要和学生家庭联络。
……把学校与家庭构成一体,彼此可以来往;教师不再孤立,学校也不再和社会隔膜,而能真正地通出教育的电流,碰出教育的火花,发出教育的力量。
”——P.176
2016年3月10日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.180--215.特此见证,感谢坚持读!
1.“仁者无忧,知者不惑”,人人都希望轻松、快乐,而其前提就是拥有智慧。
——P.181
2.“教,上所施下所效也;育,养子使作善也。
”使别人效仿为善的榜样的力量,是教育者立足的基础。
——P.183
3.教育是慢的艺术,一切不能内化到学生心里去的外在形式,都与教育的科学精神相违背。
管理,好比是给花木修剪枝叶;而教育则是从研究的习性开始,注意水分、阳光、营养。
——P.185
4.“行成于思,毁于随”,一个真正的教育者永远也不可能只通过”管“而走向成功!
所谓名师、名家,无不都是通过“理”走出来的!
——P.187
5.疑者,觉悟之机也。
一番觉悟,一番长进。
——P.189
6.昨天的文盲是不识字的人,今天的文盲是不会电脑的人,明天的文盲是不会思考的人。
——P.190
7.班主任,应该科学地规划自己的工作时间,科学地梳理自己的事物,先做那些重要的事情,不要胡子眉毛一把抓,满头虱子没处拿。
——P.195
8.帮助学生一点一点进步,既不为难学生,也不放纵学生。
正如孔子所言:
“忠告而善道之,不可则止,无自辱焉”。
——P.198
9.一个好班主任就应该让这个班里的每一个学生都有活力,都有梦想。
“听话的孩子未必是好孩子,不听话的孩子长大了也未必没出息。
”——P.201
10.高尔基所言,爱孩子是老母鸡都会的本能,而教育孩子则是件大事。
——P.206
11.苏霍姆林斯基说:
“一些优秀教师教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。
”读书,是教师的思想之源,是教师的智慧之源。
——P.211
12.罗曼·罗兰说:
“要撒播阳光到别人心里,总得自己心中先有。
”做一个幸福的班主任,首先要心中充满幸福。
所以,要把微笑挂在脸上,让学生们看到你心中的幸福。
——P.212
13.只有把职业当做享受的人,才可能心甘情愿地废寝忘食,坚持不懈。
——P.213
2016年3月11日,悦读《把班级还给学生:
班集体建设与管理的创新艺术》/郑立平.—北京:
中国轻工业出版社,2014年1月第一版。
P.215--231.特此见证,感谢坚持读!
1.思想的花很美,行动之果更甜。
再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。
-----P.217
2.班主任,应如星辰,远观,一盏引路的灯;近看,一团燃烧的火。
班主任,应如百合,绽开,一朵飘香的花,凝聚,一枚含笑的果。
-----P.218
3.“机遇只偏爱有准备的头脑”,只有甘于寂寞,对肩负的“大任”有真正自觉的人,才能历经磨难而修成“正果“。
----P.220
4.努力学经典,阅读经典著作,不断丰富教育智慧。
有文化才有底蕴,有底蕴才有底气,有底气在课堂上才有灵气。
----P.224
5.学习非一日之功,厚积才能薄发,只有持之以恒,日积月累,才能集腋成裘,腹有诗书芳自华,博览群书方成大家。
-----P.225
6.发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。
----P.227
7.一个人看得有多远,取决于他站得有多高;一个人能走多远,取决于他在与谁同行。
----P.229
8.做,才有成功的可能;如果不做,什么都不会有。
----P.230
9.如果一个人决定实现某种幸福,他就一定会得到这种幸福。
----P.231
10.冯骥才说:
“在行动中思考,使思想更富于血肉,更具生命感,随时可以在思想中触摸到现实的脉搏;在思考中行动,使足尖有方向感,使行动有更准确和深刻,并让思想在现实中开花结果”。
-----P.231
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