羿射九日教材分析.docx
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羿射九日教材分析
羿射九日教材分析
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羿射九日教材分析
这是羿射九日教材分析,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
羿射九日教材分析第1篇
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字:
射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字:
觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:
(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈:
后羿为什么要射日?
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(板书:
起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?
(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:
你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:
朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
第二课时
教学内容
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。
让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。
学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:
翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:
干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:
没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
(板书:
经过:
羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
(板书:
结果:
大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:
羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:
部首要和“党”的部首区别开来。
值:
左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:
上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:
左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:
上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:
独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:
张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:
加上“刂”变成了“割”。
此:
下面加上两横,就变成了“些”。
新:
左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?
把名字告诉大家。
1.注重自主学习。
这篇文章容易理解。
因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。
比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。
在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。
教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
课文补充资料:
羿射九日的起因、经过和结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了一个。
大地上重新现出了生机勃勃。
羿:
原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
羿射九日教材分析第2篇
学习目标:
知识与能力:
1.认读13个字;
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:
1.认读13个字;
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1.师:
同学们,还记得的女娲补天的故事吗?
(指名讲故事)
2.师:
今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题:
《羿射九日》
过渡语:
让我们到课文中去看看到底有多神奇?
二、初读感知。
提示:
请你自己读课文,注意读准每个字的音。
三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。
1.提示:
看看谁来考你了?
出示生字:
先指名读后齐读
2.引导:
请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3.引导:
朗读课文,你知道了什么?
4.激发兴趣:
你从哪儿看出来的?
读课文找出相关的句子读一读。
5.激情读:
真的吗?
那就读出来吧!
四、讲故事。
1.这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2.讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
羿射九日教材分析第3篇
在第二课时的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。
例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:
假如人们出来后会怎么样?
课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹
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