五年级美术全册说课稿Word格式.docx

五年级美术全册说课稿Word格式.docx

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1、亲近学生，激趣导入

首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？

”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。

让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》

2、欣赏名作，技法指导

在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。

然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。

然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：

“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。

3、步骤示范，技法点击

这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。

然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。

4、鼓励创作，品评欣赏

这一环节我首先会对学生提出作画要求：

运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。

在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。

对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：

1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。

2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。

在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。

分秒必争高效运作。

①各项目责任单位要进一步对项目建设的任务进行细化量化，凡是与项目建设有关的各项工作，都要把责任落实到人。

②要对项目建设任务进行工期倒排，哪一天干什么，干到什么程度都要定出计划，张榜公示。

要打破“八小时工作制”的框框制约，坚持“白加黑”、“五加二”工作意识，争分夺秒，加班加点，快节奏、高效率推进项目建设，做到“战晴天、斗雨天、抢阴天”，能快则快能超则超所有项目的完成时限及进度要求。

③要建立问题快速解决机制，对进度滞后的项目要认真分析原因，查找问题症结；

项目学校在施工过程中发现问题，要在第一时间向当地人民政府汇报，采取超常规的措施积极协调有关部门现场办公，快速解决，防止贻误工期。

形体的组合

大家好今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第2课《形体的组合》，我将从1.说教材2.说学生3.说模式4.说设计5.说板书6.说评价7.说开发七个方面进行说课。

一、1.说教材

《形体的组合》是人教版五年级美术下册第2课，属于造型•表现和设计•应用领域

教材的要求是通过学习，理解形体的概念；

尝试利用各种形体，组合成各种有创意的作品。

在制作过程中发挥学生的想象力，让学生感受到我们生活的世界里许多物体都是由各种形体组合而成的，以此培养他们观察力和创造力。

本课是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。

根据教材要求，用一个课时教学。

二、说学生

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，对形体有了一定的认识，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

三、说模式

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象,我针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；

通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

在此基础上，本课新授课的教学模式为：

情境设疑，导入新课；

教师引导，自主探究；

互助学习，欣赏评析；

组内交流，实践创作；

小组展示，教师点拨；

作业展示，互相评价。

四、说教学设计

第一环节：

设置情境，导入新课

首先用多媒体播放形和形体问同学们，这两种有什么区别?

请同学们说一说这两组图形给你留下了什么样的印象。

学生会回答很好。

我会接着问这些图形有什么特点？

这些图形给我们都有什么启示。

我会肯定同学们较强的观察力，并带领他们一起走进形体组合的世界。

（本环节使学生在欣赏形体的同时，对形体组合产生了极大的兴趣。

）

第二环节：

教师引导，自主探究

先请大家观看教具几何形体，然后请大家回顾上节所学平面形状并说出两者的不同。

同学们观察后会得出：

几何体是有空间感的，而上节课所学的形状是平面的。

我会肯定同学们的回答，及时引导他们，形体是具有长、宽、高三度空间的立体实物。

接着展示石膏几何形体和树木等自然形体图片，从中得出形体分为几何形体和自然形体两种。

（本环节通过几何体观摩，与上节课比较，使同学明白形体的概念及其分类.）

第三环节：

赏析作品、实践操作

先请同学们欣赏别班同学的作品，说说他们的作品有什么特色，好在哪里，激发他们的创作热情。

然后现场示范制作步骤。

之后将同学们分成六个小组，根据自己带来的各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等废旧材料，讨论本组的创作构思。

再请同学们说说他们将用什么材料、方法来进行制作，我会肯定同学们的构想，并提出一些合理的建议。

学生创作期间，及时给予帮助和指导。

提醒同学们要注意安全，帮助同学们协调各组工作。

还要注意突出主题，各个部分相互配合。

做完后要及时整理、回收物品，养成良好习惯。

并把同学们辛苦创作的过程拍摄下来。

（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作。

第四环节：

欣赏评述，教师小结

在评价环节中，我让同学们将每个小组的作品摆放在展示台上，让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢。

最后，让设计者上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者。

我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

最后教师做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习.）

五、说板书

板书设计采用知识树的形式展现，实用、直观、简洁地体现了教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

六、说评价 

让学生相互评说，如：

自评—互评－－集体评等多种方式，说自己的感觉、想法、理解及意见；

这样既能体现学生的个性，又培养了学生的语言能力、欣赏能力。

七、说开发

在教学过程中，恰当地使用美术课程资源，在很大程度上提高了学生从事美术活动的水平和教师从事教学活动的质量。

本节课中，集大量的图片、动画、视频资料制作精美、切实可用的课件，充分开发了各种有形资源。

利用学生已有的形体知识，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。

第４课多样与统一说课稿

大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第4课《多样与统一》，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

一、教材分析

《多样与统一》是人教版小学五年级美术下册第4课，属于造型·

表现领域。

教材的要求是通过欣赏和讨论艺术家的作品，了解艺术设计中常见的多样与统一的基本规律，培养学生敏锐的观察力，感受美术学习的乐趣。

了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，运用多样与统一的基本规律，完成写生作品。

本课是一节集游戏性、欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。

根据教材要求，本课用一个课时教学。

二、教学目标：

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

1、知识技能目标：

通过欣赏和讨论艺术家的作品，了解艺术设计中常见的多样与统一的基本规律。

2、过程方法目标：

解多样与统一在美术设计、创作中的作用，运用多样与统一的基本规律，完成写生作品。

3、情感态度目标：

培养学生敏锐的观察力，感受美术学习的乐趣。

三、学情分析

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在本册第三课抽象雕塑和第七课夸张的脸的学习中运用过泥塑，有了一定的制作经验，并对十二生肖的相关知识有了一些了解，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学

重点是：

美术设计中常见的多样与统一的基本规律 

难点是：

运用多样与统一的基本规律，完成写生作品。

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

六、教具学具准备：

为了使学生更直观的感受多样与统一在写生中的运用，我准备了以下

教具：

多媒体资料、范画、学生作品、四组写生静物等。

学具：

绘画工具等

七、说教学过程：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从五个环节设计实施本课教学。

（一）、游戏互动、导入新课

首先请四位同学来做一个小游戏，规则是：

分别给他们四个苹果，假设让他们把苹果表现在画面上会怎么安排，请同学们把它摆出来。

然后让大家讨论谁的摆放看起来最合理，为什么？

经过观察讨论，同学们得出，一号同学的作品呈一字型排开，如果表现在画面上会比较死板。

三号同学的作品看起来会比较舒服。

我会及时给出问题：

为什么三号同学的作品会看起来比较舒服呢？

是因为他的摆法疏密得当，错落有致。

（本环节通过游戏，使学生认识到画面构图要遵循一定的基本规律，引出课题。

（二）、欣赏名作，探究学习

多媒体展示赵无极的静物作品，以及老师带来的一幅水果静物作品，让同学们欣赏、比较，让学生说出他们喜欢的作品，为什么？

同学们经过讨论得出老师带来的作品构图比较散乱，没有章法，而赵无极画家的作品构图安排合理，色调统一。

我会及时总结赵无极画家的作品构图安排之所以安排合理，视觉上很舒服，是因为他遵循了形式美的最高法则：

多样与统一。

多样是指：

构成整体的各个部分要有变化，统一是指各种变化之间要有一致的方面。

多样与统一就是要在丰富多彩的变化中保持一致性。

同学们在绘画时也应该遵循这个原则。

（本环节让学生走近艺术大师的作品，感受多样与统一的形式之美，并通过回答问题，对多样与统一规则有了初步了解。

（三）、学生创作，老师辅导

先请同学们观摩别班同学的静物写生作品,并提议用和他们比赛的方法，激发学生的创作灵感和创作激情。

让同学们分为四个小组，摆放四组静物，有暖水壶、玻璃茶杯、三个苹果、一个盘子。

利用多样与统一的形式美原则，进行静物写生。

在学生写生过程中，我会及时提醒学生运用多样与统一的原则，抓住静物的主要特征

（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。

（四）、欣赏评述，教师小结

在评价环节中，我让同学们将他们的作品展示在黑板上，让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢。

最后，让学生上台介绍自己的设计意图、写生经验，发表自己对作品的看法。

最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。

（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习.）

（五）、课后拓展 

多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。

锻炼自己仔细观察生活的能力。

《静物写生》

各位评委老师大家好！

今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第五课《静物写生》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

《静物写生》是人教版小学五年级美术下册第5课，属于造型·

教材的要求是在上节课所学的绘画形式美原则——多样与统一的基础上，通过对生活中物品的写生，进一步培养学生的观察能力，锻炼学生的造型表现能力。

学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解。

本课是一节集欣赏性、操作性、创造性、乐趣性于一体的美术课。

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

1、知识技能目标：

学会用线条描绘静物。

2、过程方法目标：

通过对生活中物品的写生，进一步培养学生的观察能力，锻炼学生的造型表现能力。

3、情感态度目标：

培养学生敏锐的观察力，锻炼学生的造型表现能力，感受美术学习的乐趣。

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在上节课对绘画形式美原则——多样与统一的学习上，有了一定的理论基础和静物写生经验，为本节课的学奠定了良好的基础。

本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学

重点是：

难点是：

体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解。

为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下

教具：

范画、静物、课件等。

学具：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从五个环节设计实施本课教学。

（一）问题导入新课

1、首先用什么方法能把老师手中的水果（静物）定格下来呢。

同学们会说：

照相或画画。

师补充：

绘画是把静物定格下来的最好方法之一，在绘画静物时我们可以采用各种各样的绘画语言把我们的情感融入到其中。

2、再让学生欣赏静物照片及教师的范画（线描、明暗素描、色彩各一副），让学生运用所学知识进行评价。

作品线条有虚有实、主题简洁而且形象，构图合理，前后层次安排的得当。

大家想画出如此形象、生活化的静物线描写生吗？

进而引导学生：

艺术来源于生活，我们今天来学习《静物写生》

（本环节通过欣赏静物图片及教师作品，让学生感受静物及静物画的魅力，使学生体验到艺术来源于生活，从而激发学生兴趣。

（二）赏析作品，探究学习

1、教师讲解写生静物的步骤。

2、构图原则：

1·

考虑到所要表现静物的主次关系

2·

注意主体物与陪衬物的层次，应错落有致、聚散有法。

3·

注意静物的大小

3、多媒体示范静物写生步骤：

手指构图

确定画面构图（此环节可能对于部分学生来说可能较难，所以教师当堂范画。

突出主体，刻画细部

4·

整体调整

（本环节教师多媒体展示静物写生基本步骤，使学生明确静物写生时的注意事项。

（三）学生创作，老师辅导

让同学们分为四个小组，在不同角度，进行静物写生。

在学生写生过程中，我会及时提醒学生运用构图原则，注意作画基本步骤，并且要抓住静物的主要特征，处理好线条之间的疏密关系、粗细运用、虚实规律，物体之间的比例关系、前后层次，注意整体把握。

（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。

（四）欣赏评述，教师小结

在评价环节中，我让同学们将他们个别的作品展示出来，并让学生上台介绍自己的设计意图、写生经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课

最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。

说明：

各位评委老师可能注意到我在教学课件中的范图及展示的范画上都加了一个黑色的边框这个细节，我的意图是想让孩子在每次学习作画的过程中培养他们的构图意识。

（五）课后拓展：

思考：

多练习静物写生，在此基础上，可进行风景写生（教师出示两幅线描风景画）。

《夸张的脸》说课稿

我说课的内容是人教版五年级下册美术教材第七课—《夸张的脸》。

下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程和板书设计这五个方面加以说明。

一、教材分析：

　　根据美术学习活动方式的划分，《夸张的脸》一课属于“造型表现”学习领域。

本课是在学习了泥塑的基础上所设置的图案课程，在整体知识结构中起着承上启下的作用。

通过本课的学习，不仅能让学生了解夸张的有关知识，而且能使学生把课本知识与实际生活联系起来。

根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点：

教学目标：

　　1、知识目标：

通过欣赏和介绍，让学生了解有关艺术造型的知识。

2、技能目标：

（１）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。

（２）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。

3、情感目标：

通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。

教学重点：

把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用：

教学难点：

用夸张、变形的手法画出人物的特征。

教学方法：

讲授法，演示法，归纳法。

教学准备：

课件、橡皮泥、彩笔。

本课教学时数为一课时

二、教学方法：

　　教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。

合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。

为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下：

1、情境激励法：

　　在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。

针对这种情况，我以图片展示导入，把本课的知识点设计成“欣赏关”、“归纳关”、与“应用关”，组织学生以小组为单位，比较自己的作品，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变与实际生活和实践运用。

通过这种教学审计，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的比赛，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。

2、多媒体教学手段：

随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。

《课标》中也指出：

“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。

根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到教学活动中来。

使教学真正做到面向全体。

三、学法指导：

　　我国著名教育家叶圣陶曾说过：

“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。

因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是：

1、引导合作探究：

本课的教学难点是：

如何让学生夸张的手法在美术创作种的应用，在教学这一环节时，我先运用课件出示了几幅名人的漫画作品，让学生以小组为单位进行讨论两个问题

（1）、这几幅画用什么共同的表现方法？

（2）、这种表现方法在美术中有那些应用，你能试着运用这种方法画一幅画或者做一个泥塑作品吗？

等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表上来汇报。

通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参与到教学活动中来，由于学生是自己经过“观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。

这样即让学生的合作