小学二年级语文公开课优秀教案.docx

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小学二年级语文公开课优秀教案

小学二年级语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计与反思

22、狐假虎威

教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：

识字、写字。

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：

揭示寓意。

教学设计：

一、激趣导入。

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：

“狐假虎威”领读课题。

问：

“假”有几个读音？

（两个读音：

jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文：

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：

课文讲的是什么事？

假（假如）（假设）

威（威风）（威力）

寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒）

转（转动）（转轮）

扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门）

派（派人）（门派）

抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子）

趟（一趟）（赶趟）

猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳）

闷（闷闷不乐）（纳闷）

受（接受）（受到）

骗（骗人）（骗子）

借（借钱）（借书）

3．再读课文，思考：

“假”可能是什么意思？

（学生可能会猜到是“借”的意思。

）  

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定“假”的意思（板书：

借。

）

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：

你觉得狐狸是一只（  ）的狐狸，老虎是一只（  ）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

）

（3）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

2．学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。

指名读。

（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？

如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：

我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：

你不怕，那你就吃吧。

让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

）

练习：

孩子们，你们看狐狸真是一只（  ）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（  ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。

发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。

回答后学生联系朗读。

师生共同评议。

3．学习六、七、八自然段。

明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。

默读六、七、八自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：

摇头摆尾  神气活现”“虎：

半信半疑  东张西望”

（3）指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？

读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑。

”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：

事实上狐狸是借着（    ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（  ）

“假”的意思是（    ）。

板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

5．分角色朗读（表演）课文。

三、拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

四、教学生字。

1．观察生字结构，交流识字方法。

2．讲解书写要领，教师范写。

3．学生描红。

五、反馈检测、课后训练：

1．（  ）头摆（    ）  东（    ）（    ）望

  （  ）气（  ）现  狐（    ）虎（    ）

2.比比组词

派（    ）  爪（    ）  胆（    ）

旅（    ）  瓜（    ）  但（    ）

　教学目标

　　1．能正确流利地朗读课文,会复述课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆　教学重难点

　　1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆　教学准备

　　实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆　设计思路

　　1.《语文新课程标准》指出：

让学生借助读物中的图画阅读。

由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。

为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

　　2.读思结合。

　　阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。

让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

　　3.读演结合。

　　阅读和表演相结合。

或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

☆　教学过程

第一课时

设计理念

一、揭题导入，讲述故事

1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。

（板书：

狐假虎威。

指名读课题。

）　

2.指名读课文。

（老师相机正音。

）

3.小朋友读得不错。

这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。

谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？

谁讲得最好，就是我们班的故事大王。

（师打出实物投影图。

）学生自己练习一遍。

4.指名讲故事，评选故事大王。

二、默读课文，理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来？

大家可以默读课文，想一想。

2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。

仔细找一找，并请画出来。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。

让学生说说“假”在课题中的意思。

指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文，指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡：

“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。

下面，咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。

（老师板书“窜”。

）

⑵.换词训练。

（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。

）

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？

小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。

②.学生练读。

③.指名读。

（相机评价，如：

有点儿紧张的感觉。

）

2.细读第二至第六自然段。

过渡：

请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

⑴学生读书。

（学生读书的时候，老师板书：

骨碌、扯、蒙。

）

①.骨碌是什么意思？

谁懂了？

能做个动作让老师看看吗？

（指名表演。

）

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。

（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

　　特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字，指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。

　　让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

　　让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。

　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。

　　爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。

第二课时

设计理念

一、读演结合，体会寓意

1.细读课文第七至第八自然段。

　过渡:

狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?

请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

但是要想演好，必须读好。

⑴.学生读书。

（老师板书：

神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）

　请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。

（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。

）

⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

⑶.读好第七和第八自然段。

　过渡：

看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。

小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。

大家读读看。

⑷.学生练读、指名读、老师范读。

2.学习第九自然段。

①.过渡：

小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？

（学生回答后老师板书：

受骗）

②.齐读最后一小节。

二、复习巩固，迁移练习

　过渡：

小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。

请看下面一篇短文。

1.老师用小黑板出示短文。

　王二小被日本鬼子抓住了。

一个日本军官问：

“小孩，你什么的干活？

”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：

“皇军问你是干什么的，快说！

”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：

“放牛的！

”

2.让学