《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A优秀教学设计Word格式.docx

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　　五、教学过程：

　　Step一、Warming-up

　　1.Greetings.

　　Hello,boysandgirs,areyoureadyforclass?

　　2.Enjoyasong:

It’stimeforbreakfast.

　　Tet’senjoyasong,thenanserthequestion:

What’sthetime?

　　T:

Ss:

It’sseven.

It’stimefor…Ss:

　　（设计意图：

用歌曲创造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引出课题。

）

　　3.引出课题：

Breakfast（板书课题，教读）

　　4.Freetalk

　　T：

Thismorning,Ihadsomebread,acartonofmilkformybreakfast.（拿出自己准备的食物跟学生说自己早餐吃的什么）Howaboutyou?

What’sforyourbreakfast?

（引导学生说早餐吃了什么）

从学生喜欢的歌曲和身边的事物入手，让学生有话可说，在自然真实的语境中完成新旧知识的衔接，引出Nancy早餐吃什么）

　　Step

　　二、Presentation

　　1.Watchandanser

　　T:

Wehadsomegoodthingsforbreakfast.What’sforNancy’sbreakfast?

　　Let’swatchandanser:

What’sforbreakfast?

WhatisNancylookingfor?

　　屏幕出示问题，学生观看课文动画以后回答这两个问题，根据学生回答，屏幕出示答案，教师板书：

What’sforbreakfast?

Milk,breadandeggs.

学生通过看动画回答问题，对对话内容有个整体的感知，了解Nancy早餐吃的东西以及她正在找的东西，引出下面内容的学习。

　　2.Readandfind

　　同学们,自己打开课本,找出海伦找杯子，牛奶和鸡蛋用的三个问句。

　　Where’smyglass?

Where’sthemilk?

Wherearetheeggs?

　　根据学生的回答，大屏幕出示问题，教师把问题板书在黑板上，学生齐读问题。

　　（指出theeggs中the的发音）

通过学生自己动脑筋思考找问题，培养学生的自学能力。

　　3.Listenandfind

　　听录音，回答海伦要找的东西在哪里。

　　It’sinthecupboard.They’reonthetable.It’sinthefridge.

　　学生听录音后，根据学生的回答，大屏幕出示答句，教师把答句板书在黑板上，学生齐读答句

　　在请学生回答Where’smyglass?

时重点教读单词cupboard，并出示图片帮助学生理解cupboard就是碗橱。

通过学生听录音找答句，了解Nancy要找的东西的位置，学会问物品的位置是如何问的，又该如何回答。

　　4.Let’schant.

　　Glass,glass,

　　where’stheglass?

　　Cupboard,cupboard,

　　it’sinthecupboard.

　　Milk,milk,

　　where’sthemilk?

　　Fridge,fridge,

　　it’sinthefridge.

　　Eggs,eggs,

　　wherearetheeggs?

　　Table,table,

　　they’reonthetable.

　　第一段先让学生自由练chant，然后跟着节奏齐说，下面两个让学生在小组内根据第一个例子编一编。

运用chant的形式巩固前面学习的内容，chant的形式朗朗上口，既能激发学生学习热情，又巩固了所学知识。

让学生小组内编chant，培养学生动脑动口的能力，又培养了学生小组合作能力。

　　5.Readandanser

　　a.T:

What’sforHelen’sbreakfastatlast?

（最后）

　　学生通过小组内读课文得出答案:

Eggs,breadandorangejuice.

Why?

　　引导学生回答：

There’snomilkinthefridge.

　　b.教师拿出课前准备好的玻璃杯，牛奶，橘子汁，问：

What’sthis?

　　Ss:

It’saglass\acartonofmilk\acartonoforangejuice.

　　往杯子里倒些牛奶，说：

Look,there’ssomemilkintheglass..

　　AndI’mthirstynow.喝光杯子里的牛奶。

Now,look,there’snomilkintheglass.再倒些果汁放杯子里邀请学生喝光，帮助学生理解There’sno…的意思。

此环节设计具有趣味性，消除学生上课的紧张情绪，活跃课堂气氛，又帮助学生理解了句子内容。

　　c.Howaboutmum’sadvice?

（妈妈的建议是什么？

　　Havesomejuicethen.There’sacartonoforangejuiceinthefridge.

这个句子较长，请学生跟录音读，然后请好生读，好生带动小组内的弱生读，最终保证小组内都会读。

　　三、Practice

　　1.Listenandrepeat

　　让学生听一句跟读一句，认真模仿跟读，注意语音语调！

通过模仿跟读，培养学生良好的模仿能力和语感。

　　2.Let’sread.

　　让学生小组内选择自己喜欢的方式读，纠正和学习彼此的语音语调。

　　分角色朗读，小组内齐读，跟优秀的学生读等方式都可以。

让学生自己选择喜欢的方式去读对话，学生积极性高，还能很好的训练对话的朗读能力。

　　四、Consolidation

　　1.Writingtime.根据对话内容填空。

注意动脑思考，规范书写。

通过练习，帮助学生巩固所学的语言知识。

　　2.Showingtime

　　butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.这个星期天，我们班要组织同学去野餐，你打算带什么作为自己的午餐？

butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.根据所给的句型编对话，并在小组内演一演。

　　A:

What’sforlunch?

B:

…

Where’sthe…?

It’sin/on…

Wherearethe…B:

They‘rein/on…

Hereyouare./Sorry,there’sno…in/on…

　　Havea/some…then.

通过编对话，并表演，培养学生小组合作能力和综合语言运用能力。

　　五、Summary

　　1.Summary

　　（1、）当我们想知道别人早餐吃什么,我们可以问:

　　（2、）当我们想知道某一物品在哪里,可以问:

回答:

　　（3、）当我们想知道某些物品在哪里，可以问:

　　（4、）当我们想告诉别人碗橱里没有玻璃杯，可以说：

通过以上题目的设计，对本节课所学重难点内容进行梳理，帮助学生将知识系统化。

　　2.Doyouknow?

　　ricedumplingsteamedstuffedbunporridge

　　gluepuddingdumpling

　　图片配上单词让学生读一读，了解一下课外知识。

单词配上图片，让学生读一读，了解一些课外知识，拓宽学生视野。

　　3.《锄禾》中英文配乐小诗

　　Farmersweedingatnoon,

　　锄禾日当午，

　　Sweatdownthefieldsoon.

　　汗滴禾下土。

　　Whoknowsfoodonatray，

　　谁知盘中餐，

　　Thankstotheirtoilingday.

　　粒粒皆辛苦。

　　Treasureeverygrainoffood！

　　爱惜每一粒粮食！

　　Havebreakfasteveryday.

　　It’sgoodforyourhealth.

　　每天吃早饭有益健康。

通过配乐小诗欣赏，对学生渗透情感教育，教育学生要按时吃饭，爱惜粮食。

　　六、Homework

　　1.ListentothetapeofpartA3timeandfollowit.（听A部分录音并跟读三遍。

　　2.Usingthepatternsbelowtomakethedialouge:

　　（用下面的句型编对话。

　　A:

　　B:

It’sin/onthe…

Wherearethe…

They’rein/onthe…

　　3.Recitethedialouge,trytoactitoutwithyourpartner.

　　（背诵课文，试着和伙伴表演它。

，延伸课堂学习任务，帮助学生巩固所学知识。

　　七、Blackboarddesign

　　Unit9Breakfast

　　What’sforbreakfast?

…

　　Where’s…?

It’sin/on…

　　Whereare…?

They’rein/on…

学生对本课重难点内容一目了然，体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。