信息技术环境下农村中小学英语教师专业技能发展研究结题报告Word下载.docx

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教师树立新教育理念，提升在教育教学中应用现代教育技术的能力，产生了广泛重要的影响。

但从整体上看，多数教师的技术水平还不能适应教育改革、教育信息化的发展需要，尤其是农村的中小学教师还受基础薄弱，教师结构参层不齐，技术力量缺乏等因素的制约。

因此，加强中小学教师教育技术能力培训，是全面提高了中小学教师教育技术应用能力面临的紧迫任务；

是促进广大教师尽早地适应信息技术环境，充分运用现代教育技术，实现信息技术与学科整合，提高教育教学的质量，推进教育改革的迫切任务，尤其是农村中小学。

我们期望通过本课题的研究，在实践中探索一条实用有效的培养和提高教师教育技术能力的成功之路，提高教师整体素质，促进其专业的发展和现代教育技术能力的掌握。

2、课题研究的目的、意义及价值。

本课题研究将通过紧密结合实际，强化学习，重在实践应用与推广。

将信息技术广泛应用于教育教学工作的各个领域，转变教育理念，提高教学能力，特别是应用信息技术能力。

促进教师参与培训，并自主学习，提升自身的素质与能力。

着重通过信息技术应用于各学科教学，培养了学生创新思维能力。

在实践中通过信息技术培训，提高现代教育技术能力，探索多元教育教学模式，致力于培养具有创新思维能力的新型人才，提升学校教育教学管理水平，促进教师专业发展和教育技术能力的提高。

我们上派学区中心校地处城乡结合部，学校现有学生4000多人，教师近200人。

在信息技术方面，教师和学生都有一些基础但参差不齐，我们的课题研究就是努力利用学校现有的资源，培养教师们信息技术方面的能力，进而将信息技术运用到各科教学之中。

3、课题的实践依据。

课题总负责人为上派学区中心校副校长孙世斌同志负责。

孙世斌，本科学历，学士学位，从教22年，从事教导工作10多年，2006

年担任学校教研处主任，20XX年任上派学区中心校副校长。

曾负责学校数学课题研究，课题名称为《课堂上如何让学生合作学习》，已于20XX年结题。

多篇学术论文获奖或发表在县级以上刊物上。

课题组其他成员都是我校一线年轻骨干教师，是各学科的带头人，他们都曾参与过各学科的省、市、县级课题研究，以及各种公开示范课评比，拥有丰富的教学研究经验。

课题组成员年龄大都在30岁以下，都具有专科以上学历，其中四人具有本科学历，其他几位教师正在或即将取得本科学历。

我校是肥西县小学的龙头，历来对教研教改工作十分重视，作为学校的工作的第一要务，学校由分管教学校长统抓，教研、教导主任主管，成员由一批优秀的一线教师组成，在课题研究人才资源上给予充分保障。

为了保证这一课题的顺利实施，学校先后配臵了两个计算机教室，和一个多媒体教室，供师生教学用。

另配臵一个教师电子备课室，24台微机，专供教师开展培训、制作课件、电子备课、查询资料使用。

学校每年在硬件软件方面的投入都有经费预算，为课题研究提供了经费和时间上的保障。

三、课题的界定和理论假设

我们的课题研究方向是信息技术与校本研修资源的整合，“信息技术”是指计算机应用、电脑课件制作、网络知识以及多媒体技术的应用。

“校本研修资源”是指为了学校和教师的发展，改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高的资源的总和。

本课题就是研究如何通过提高教师的信息技术能力，与校本研修资源的充分整合，提高学校的教育教学质量。

四、课题研究目标

本课题研究目标是将信息技术广泛应用于教育教学各个领域，将信息技术与各学科教学相结合，通过整合，转变教育理念，提高教师

应用信息技术能力。

鼓励教师积极参与培训，自主学习提升自身的素质；

通过信息技术应用于各科教学，培养学生的创新思维能力；

通过信息技术培训、现代教育技术能力提高，创造适应新世纪要求的新型教育教学模式，提升学校的办学质量。

五、研究内容

把信息技术融合到各学科之中，促进课程教学改革，提高学校的教育教学质量。

1、组织学科教师利用网络教室、远程教育教室、多媒体功能教室开展信息技术的培训、实践、应用。

2、选派教师参加上级组织的各种培训，并将先进的教学理念和信息技术带回学校交流共享。

3、将信息技术与各科教学进行优化整合，利用学校现有的信息设备，让信息技术走进课堂教学。

六、研究方法

本课题的研究，将通过实践的探索与研究，结合本校的现代信息技术设备（农村远程教育教室、网络教室、多媒体教室、教师电子备课室等），采取应用观察、经验总结和行动研究法。

从实践出发，强化理论、重在应用、总结推广，努力做到边学习、边应用、边推广。

七、研究的设计与实施

1、准备阶段

时间：

20XX年6月-20XX年12月

具体措施：

做好宣传、学习有关理论知识；

成立课题研究小组；

制定研究计划及方案；

查阅配备文献资料及设备。

课题组成员运用学校现有信息设备进行备课，试教、总结、反思。

成果：

成立课题研究小组并制定出研究方案；

确定各学科分课题负责人并制定学科研究计划及方案；

组织教师进行有关业务进修，交流课研初探体会，整理成论文集。

2、研究阶段

（1）时间：

20XX年1月-20XX年7月

开展各种培训，提高教师信息技术的应用能力。

组织实施课题与学科研究计划及方案；

实施部分学科教学实践研究。

课题组成员实践研究总结，并组织讨论评议；

形成第一阶段学科论文、阶段研究总结报告；

总结教师教育技术能力培养的基本方法，根据课题与学科研究计划及方案做好第二阶段部分学科研究实践准备工作。

（2）时间：

20XX年8月-20XX年7月

开展信息技术各种高层次的培训，利用学校现有设施，将信息技术运用到各学科的教学之中。

实施第二阶段学科教学实践研究。

课题组成员实践总结，并组织讨论评议；

形成第二阶段学科论文、阶段总结报告；

总结反思本课题研究得失，形成肥西县实验小学校本培训制度以及对教师的检测、考评指标。

3、结题阶段

20XX年8月-20XX年2月

信息技术融合到各学科课堂教学，拍摄课堂教学实录，形成典型课堂教学案例。

组织教师学习教育理论。

总结研究阶段报告，收集课题研究相关资料，着手完成结题报告。

论文集、成果资料（案例、课件、有关影视资料等）、形成结题报告`。

八、农村中小学教师教育技术能力的培养研究的基本过程及对策

1、以信息技术为切入点，全面开展校本培训是教师专业发展的主要内容。

我们实验小学（现名上派学区中心校）教师较多，信息技术水平

篇二：

信息技术结题报告

农村小学信息技术教育的现状及分析与对策

结题报告

一、课题名称

培养农村小学信息技术教育的现状及分析与对策的研究

二、课题研究的背景和意义

在信息技术高速发展的今天，我国利用信息技术做辅助手段的教育教学模式也已经在上个世纪末展开。

如今，新的教育理念使得传统的教学模式失去了原有的霸主地位，在新的教育理念的影响下，新的教育方式也在不断探索和求生过程中，以信息技术为教育教学手段的教学方式正在成为主流。

因此，作为农村一线的信息技术教师，我认为“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”是十分有必要和有意义的。

课题研究的目标及内容了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。

了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。

了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具的情况。

引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具。

培养农村中学生选择和使用信息技术做自主学习。

提高农村中学生的自主学习能力，为终身学习提供良好的方法。

三、课题研究的方法

本课题是以本校中学生为主要研究对象，结合当地校情和学情进行开发性和应用性研究，主要采用文献研究法、行为研究法、调查研究法和案例分析法。

1、文献研究法。

通过查阅各种文献资料，研究现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，以及如何让学生接受并形成习惯地选择和使用信息技术作为自主学习的手段。

2、行

为研究法。

在理论的指导下，利用信息技术与其他学科的整合做基础，研究学生在利用信息技术做自主学习的方法和程度。

3、调查研究法。

通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主学习时遇到的困难和存在的问题，包括使用程度和受影响因素，掌握丰富的第一手材料，为完成实验报告提供充足的事实数据。

同时形成研究记录，并在后面的研究中修正这些问题。

4、案例分析法。

通过对研究对象做跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为学习工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进，并最终完成课题研究。

培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究

课题研究现状

根据“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”的立项成立之后，我陆陆续续做了开题报告中的前期工作，在博客上提交了自己的中期报告，而后，继续联系其他科任教师一起对“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”做实验反馈。

同时结合互联网上其他学校的研究报告分析对比，找出农村中学在此项研究中与其他重点中学之间存在的差距，分析原因，制定对策。

了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。

了解农村中学生自主学习的程

度、自主学习的方法。

进行小课题研究之前，在农村中学生严重滞后的信息技术环境中，我会在信息技术课堂上，我使用讲故事法去拓展学生的思想，使用游戏法让学生对益智游戏感兴趣，使用作品展示法让学生对信息技术课感兴趣，使用专用学习软件让学生自主对学习效果进行检验等等。

但从未做过系统的研究，不知道自主学习的科学含义，不明白如何让学生去进行自主学习，更不知道利用信息技术去进行自主学习需要哪些硬件条件、教师的引导和学生的自主参入度。

开始研究之后，通过查阅各种文献资料，掌握了一定的研究现代教育教学理论，以及如何让学生接受并形成习惯地选择和使用信息技术作为自主学习的手段；

在理论的指导下，尝试着利用信息技术与其他学科进行整合；

并研究学生在利用信息技术做自主学习的方法和程度。

努力通过对研究对象做跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为学习工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进。

四、课题研究的成果

1、教师对自主学习有了新的概念。

在进行研究实验的过程中，通过查阅资料，我对自主学习有了新的认识。

不再只是粗浅理解为学生完全开放完全自主的学习状态就是学生的自主学习。

自主学习要分为几个阶段，首先从教师的“教、学、练”开始，到“逐步引导学生自己探求未知”，再到“根据预设问题

去寻求答案”，到“教师指导自学”，最后才是“完全由学生自学”。

无论是哪一种学习，都需要有学习目标。

五个阶段通过学生的合作交流反馈循环往复，最终达到学习目标。

2、转变教学观念和课堂模式。

知道了自主学习的概念之后，我开始尝试转变传统的教学观念，充分利用信息技术和网络资源共享为学生学习做好前期准备。

并且不失时机的培养学生自主学历的能力，以及在恰当的时机里对学生灌输终身学习的理念。

2、学生转变学习观念和学习方式。

我的研究对象现在有了一些自主学习的的意识。

当教学目标无法通过自身能力进行解决时，他们会利用信息技术去寻求答案。

但整体的学习能力还有待提高。

五、课题研究中发现的问题及解决对策

1、课题研究存在的问题及成因

通过这次小课题研修发现，现代信息技术高速发展，但是依靠信息技术作为教学手段的理论专著和专家并不太多，针对此项的专业培训课程也不是很多，导致课题研究的理论知识贮备太少；

其次，对于“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习”来说，农村中学的硬件条件以及师资力量等不够完善，农村整体经济水平低下，学生家庭多数未配置电脑等信息技术硬件；

再次，在我校，大多数教学还在使用传统的教学模式，有一部分教师经常使用信息技术做辅助教学，但对于学科与信息技术进行整合的过程中还存在部分误区；

在信息技术课堂中也发现学生在有计划和目标的情况下使用信息技术进

行自主学习的过程中面对纷繁的信息资源，选择有价值的资源也有一定困难。

2、解决问题的对策建议

对于存在的问题，我建议为农村中学信息技术专业教师提供更多的培训机会（包括网络培训）以及学校图书室购买学科相关的专业书籍；

配足配齐信息技术硬件设备和相关专业教师；

经常为农村中学教师提供专业培训和观摩学习的机会，学会如何激发学生内在的学习意识，引导学生选择合适的方法进行有计划地自主学习、如何在自主学习的过程中累计选择有价值的资源进行整理利用，帮助学生制定自主学习的时间计划进行有效管理，以便养成自主学习的习惯，进行终身学习。

制定完善的教育教学效果考核制度和奖惩制度并严格落实，真正能让优秀教师得到应有的肯定和待遇，而不能让制度流于形式。

通过一年多的小课题研究，不仅丰富了专业理论知识，也累计了做课题研究的经验，并提高了自身的教育教学水平以及更透彻的理解了新课程教育理念。

在课题研究中，虽然困难重重，有主观上的也有客观上的，但是，我认为“培养学生选择和使用信息技术做自主学习”的探究不会因为课题的结束而终止，它将一直贯穿于我的教学生涯，直到它不适应教育教学和社会的需求为止。

2015．12.12

篇三：

中学信息技术科目小课题研究结题报告

中学信息技术科目小课题研究结题报告

三、课题研究的目标及内容

1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。

2、了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。

3、了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具的情况。

4、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具。

5、培养农村中学生选择和使用信息技术做自主学习。

6、提高农村中学生的自主学习能力，为终身学习提供良好的方法。

四、课题研究的方法

本课题是以本校中学生为主要研究对象，结合当地校情和学情

进行开发性和应用性研究，主要采用文献研究法、行为研究法、调查研究法和案例分析法。

1、文献研究法。

2、行为研究法。

五、课题研究现状

同时结合互联网上其他学校的研究报告分析对比，找出农村中学在此项

研究中与其他重点中学之间存在的差距，分析原因，制定对策。

1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。

2、了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。

3、了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具

的情况。

4、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工

具。

进行小课题研究之前，在农村中学生严重滞后的信息技术环境中，我会在信息技术课堂上，我使用讲故事法去拓展学生的思想，使用游戏法让学生对益智游戏感兴趣，使用作品展示法让学生对信息技术课感兴趣，使用专用学习软件让学生自主对学习效果进行检验等等。

六、课题研究的成果

1、教师对自主学习有了新的概念。

自主学习要分为几个阶段，首先从教师的“教、学、练”开始，到“逐步引导学生自己探求未知”，再到“根据预设问题去寻求答案”，到“教师指导自学”，最后才是“完全由学生自学”。

七、课题研究中发现的问题及解决对策

其次，对于“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习”来说，农村中学的

硬件条件以及师资力量等不够完善，农村整体经济水平低下，学生家庭多数未配置电脑等信息技术硬件；

在信息技术课堂中也发现学生在有计划和目标的情况下使用信息技术进行自主学习的过程中面对纷繁的信息资源，选择有价值的资源也有一定困难。

在课题研究中，虽然困难重重，有主观上的也有客观上的，但是，我认为“培养学生选择和使用信息技术做自主学习”