部编版《羿射九日》优秀教案Word格式.docx
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读准字音,读通句子;
遇到不认识的字词圈画出来;
长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?
同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。
(1)谁来当小老师?
(2)重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
熔化是什么意思?
熔化与什么有关?
借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。
你知道“滋润”的意思吗?
生:
都是三点水,与水有关,有水才滋润。
谁能读准确“庄稼”。
“稼”单独拿出来读四声,放在词语里面读轻声,请大声跟老师读两遍。
刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。
(1)开火车读生字。
(2)射日小游戏。
三、读中感悟,对话文本
(一)师:
刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,现在把他们放到课文中,你们一定没问题,现在谁读123段,谁来读456段,最后一段你来读。
请其余同学认真思考:
这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分?
师板书:
起因、经过、结果。
(二)请同学们迅速默读故事的1——3自然段,思考:
你能用文中的一句话来告诉大家吗?
生答:
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(师板书:
十个太阳,炙烤大地。
“炙烤”什么意思?
十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。
我们一起来说:
晒枯,烤焦,蒸干,熔化。
你瞧世界变成了什么样子?
出示图片:
看到这些你有什么感受?
人类生活艰难,悲惨。
你能把你的感受读出来吗?
生读。
十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。
(三)同学们,我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题,羿射日的原因。
接下来请同学们默读4——6段解决第二问题:
思考:
羿是怎么射下九个太阳的?
出示第四段:
对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。
那他到底经历了哪些困难?
请你圈出羿一系列的动作。
从这些动作里你体会到了什么?
(你感受到他是个怎样的人?
)随机板书。
神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?
孩子们他翻过一起读!
(配乐)
所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。
巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的勇敢,那么的神勇,齐读。
羿可真是一位大英雄!
他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。
(板书——射下九个)
最后一个太阳呢?
(声音低)出示:
生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示:
太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。
(师说“世界变得一片黑暗”)
同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?
生答
是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。
生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读:
师朗读第七段。
这么美好景象,谁想读一读,2名生读。
让我一起感受世界的美好吧!
一起读。
天上有十个太阳的时候是这样的,射日之后是这样的,我们来对比着读一读,读出变化。
大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)
四、复述故事,感受英雄
这就是故事的结果,指着板书说。
引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。
这就是后羿射日这个神话故事。
世界变得这么美好,这一切都要归功谁呀?
羿
你能夸一夸羿吗?
羿,你真一个()英雄。
(赞美羿:
板书)
孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。
你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?
同学们,你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些关键词,同时,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。
五、总结升华、推荐阅读
其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。
放录音跟读。
5.其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。
二年级下册语文教案-25羿射九日第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
25羿射九日
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教学
目标
1.了解羿射九日的起因、经过、结果。
2.能够讲述这个故事,体会上古时代人类征服自然地美好愿望。
重难点
教学重点
了解羿射九日的起因、经过、结果。
教学难点
能够讲述这个故事,体会上古时代人类征服自然地美好愿望。
板
书
设
计
教
学
过
程
过
教学设计
一、复习导入
1.出示本课词语,指声认读。
2.指生说说课文的主要内容。
二、学习1至3自然段,了解故事的起因
(一)初步了解故事的起因
1.出示自读提示:
默读1至3自然段,边读边想羿为什么射九个太阳?
2.天空中怎么会同时出现十个太阳?
原本是怎样的景象呢?
(二)1.原本是怎样的景象呢?
播放第1自然段朗读片段,边听边想象,你好像看到了什么?
2.根据学生描述补充相关事物介绍。
(1)扶桑:
生长在东方的大海上,是中国神话中的灵地之一,传说连接天界和人间。
(2)十个太阳:
是天帝的十个孩子,传说大禹治水时,把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里,十个太阳就在这条沟里洗澡。
(3)坐两轮车穿过天空:
古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象,就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。
3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说?
4.这画面多么温暖、多么光明啊!
我们一起读一读这神奇的景象吧。
(三)可是好景不长,十个太阳觉得太没意思啦,一齐出现在天空。
1.出示句子:
读读这句话,你有什么感受?
2.从哪里感受到非常热?
(1)出示词语“炙烤”,齐读词语。
观察两个字相同的部件“火”,联想词义。
(“炙”本义为火上烤肉)
(2)(“十个大火球”)这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。
3.指导读句子。
(四)1.十个太阳炙烤着大地,大地是什么景象?
自由读第3自然段,边读边想象。
(1)根据学生交流进行归纳或补充。
(2)你们描述大地景象的时候,关注了这几个词(课件套红四个词)看看这几个词,有什么特点?
(3)(套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”)读了这些词语,我们就能感受到十个大火球炙烤着大地,大地的景象。
(4)再来看看这样的景象(播放视频)大地的变化对人类有什么影响?
2.在远古时代,远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍,击鼓祭祀,祈求上苍消除天灾。
于是造了这样一个字(课件出示)猜猜这是什么字?
这就是---(课件出示“艰”)“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。
在这样的环境下,人类无法生存,日子非常艰难。
3.指导合作读第3自然段。
(五)用自己的话讲一讲故事的起因。
自己练习或讲给同桌听都可以。
(相机提示:
神话故事一般用“很久很久以前”开头。
)指名全班交流。
三、学习4至6自然段,了解故事的经过
(一)初步了解故事的经过
默读4至6自然段,思考:
羿是怎样射日的?
划出相关句子。
(二)1.出示句子:
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到东海边。
(1)“九十九”是最大的两位数,古人通常用带九的数表示数量极多。
翻山蹚河就很不容易了,能翻过九十九座山、蹚过九十九条河,羿在你心中是怎样的形象?
(拥有非凡的神力,不畏艰险)
(2)指导读句。
2.出示句子:
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
(1)画表示动作的词(翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准)
(2)想象画面,边读句子边做动作。
(3)根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。
这个词给你什么感受?
(飞出去速度极快,说明力量也很大)指导读
3.出示句子:
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球...噗噗地掉在地上。
(1)根据学生交流相机套红“爆裂”,齐读。
从这个词你感受到什么?
(瞬间猛地裂开,羿力大无比,射得准)
(2)火球怎么会发出“噗噗”声?
(火球周身的火焰要熄灭了)
4.读了羿射日的精彩片段,羿在你心中又是怎样的形象?
(充满神力,英勇无畏)齐读第4自然段,一起赞美神勇无畏的羿。
5.(课件出示教材羿射日图片,课件出示“弓”字与图片重叠)引导学生发现“弓”是象形字。
(三)1.出示第5自然段,引读:
就这样,羿一口气射下了九个太阳。
炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
这个太阳慌慌张张躲进大海。
它为什么要慌慌张张躲起来?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(1)引导说逻辑关系:
因为这个太阳——(害怕羿把它射下来),所以他(慌慌张张)躲进海里。
(2)想象当时的样子,一起读好这个句子。
3.这个太阳怎么这样害怕呢?
4.羿一口气射下九个太阳,真不愧是神箭手!
难怪最后一个太阳害怕。
齐读第5自然段,读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。
(四)过渡:
十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难,羿为什么要留下一个?
生交流看法。
1.羿也是这么想的。
出示第6自然段羿心理活动句子:
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
指名读。
2.这句话能换个说法吗?
(出示并完成填空:
羿想,有了太阳,才有了_________,庄稼才能_________,人类和动物也才能_______。
)男女生合作对比读两个句子。
引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。
3.所以羿射下了九日,留下了一个。
(五)讲述故事的经过
三、学习第7自然段,了解故事的结果
(一)默读第7自然段,找出段落中的一个词。
(课件出示词语“勃勃生机”)齐读词语。
1.勃勃生机是怎样的景象呢?
出示分句及对应课件画面,欣赏。
2.配乐朗读分句。
在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”,指导读出生机之美。
渐渐滋润:
“滋”“润”两个字都有三点水,原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊!
渐渐繁茂:
以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长,花草树木一丛丛、一片片,长得越来越茂盛!
奔腾欢唱:
原本被蒸干的江河里又流淌着水了,水像马儿奔跑一样快速前进,还“哗啦啦”唱着歌呢!
3.大地上还会有怎样的景象?
4.万物生长,充满活力,大地有了生命力,这就是“勃勃生机”。
5.齐读第7自然段。
四、根据表格提示完整讲故事
根据表格内容,用自己的话尝试将故事讲得更清楚。
作业:
二次备课
后
反
思
教学课题
25、羿射九日
教学目标
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.默读课文,做到不指读。
3.根据提示,讲讲这个故事。
重点难点
1.了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学准备
多媒体课件,生字卡。
搜集关于羿的资料。
课时安排
两课时
教
第一课时
一、动画导入
1.动画片《夸父追日》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?
你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事(出示课题:
羿射九日)
教师板书课题,出示“羿”和“射”的拼音。
从标题,我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。
后羿射了九个太阳。
是的,羿指的是后羿。
“射”字,谁能给它找一个朋友。
预设:
射箭,射手。
后羿就是个神射手。
来,请你跟我这样读。
(带读“射”)射比谢谢的谢少一个——生:
言字旁。
齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.咱们先来听听这个故事,好吗?
播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事?
那咱们得先来认一认本节课生字?
师点评:
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示词语
借助拼音自由去拼音读,小老师带读,齐读。
教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了哪个词语?
你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
师:
原来,要弄懂一个词的意思,我们不仅可以使用查字典的方式,还可以通过做动作和换词的方式。
聪明的孩子们,你们学会了吗?
学会了。
你们可真棒!
为了奖励大家,我们一起去射太阳吧。
(PPT出示生字,个别读)
3.练习朗读
过渡语:
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)。
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:
其他同学认真听,评议朗读情况。
(3)教师重点指导以下4个句子(PPT出示句子):
①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!
(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?
做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?
学生自由读课文,读不流利的多读几遍。
4.小组合作,交流课文主要内容,填空。
(1)出示:
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。
他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。
从此,太阳每天从()升起,从()落下。
()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报,填空。
三、书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。
说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:
写字之前要仔细观察,观察字的结构;
字在田字格中的位置;
观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。
待到心中有字,才能下笔。
好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?
你是怎么记住的?
(师生交流)
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。
(2)重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
师范写,并讲解书写要点:
外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。
“值”①:
注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。
②扩词练习:
值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
四、布置作业
把这个故事读给家人听。
一、复习引入
1.复习字词。
(分组开火车读词语)
2.过渡引入:
孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?
他是如何射下九个太阳的?
九个太阳被射下后,大地有了什么变化?
接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
伸出手指,和老师一起板书课题。
(板书课题)
二、再读课文,整体感知
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们再一起来看看。
(出示:
扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
三、精读课文,重点突破
(一) 自由读课文1-3自然段,思考:
十个太阳开始是怎样为大地工作的,后来变成怎样了?
指名反馈
1.生1:
开始时十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
(PPT出示句子)
每天轮换是什么意思。
生;
一天只出来一个太阳。
(PPT出示解释)
师引读:
是呀,刚开始太阳们还是很遵守秩序的,十个太阳每天轮换,给大地万物——生:
带来光明温暖。
后来变成怎样了呢?
生2:
后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
(PPT出示文段)
指名读第2自然段。
(PPT出示十个太阳出现在天空的场景)
师:
十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀?
大地发生了什么变化呢?
我们接着找。
生3:
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(PPT出示第3自然段)
我们一起来看看当时的场景。
(PPT出示图片)
想象一下,要是你生活在当时的大地上,你对这样的日子有什么感受?
生1;
艰难。
把你的感受送到文字中,再读一读。
生读。
生2:
感觉实在是太热了。
师引读:
禾苗——生,大地——生,江河——生,连地上的沙石——生。
师总结:
这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子,我们把它叫做排比句。
让我们也来用一个排比句写出春天来了,大自然的变化吧。
指名回答。
读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?
(教师相机板书)起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
(二)学习第4~6自然段。
过渡:
难怪羿要射日,那么羿是怎样射下太阳的呢?
1.默读第4~6自然段,思考:
羿是怎样射下太阳的?
把描写羿射日的句子画一画。
2.读一读你画的句子。
(1)生1:
他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
(PPT出示)
后羿是真的一座,两座……刚好翻了九十九座吗?
不是。
那他是蹚过一条河两条河…….刚刚还是九十九条吗?
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
还找到其他句子了吗?
(2)生2:
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:
登上、搭上、拉开、对准;
从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。
)
[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(英雄)
3.质疑:
为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)反馈:
出示
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
于是,羿留下了最后一个太阳。
”
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?
(羿不但本领高强,而且有勇有谋,一心为人民着想。
4.是呀!
多好的英雄呀!
[生齐读第六段]
师总结;
这就是我们故事的经过。
(教师相机板书)经过:
羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1.指名读。
2.这段话告诉了我们什么?
(天上只剩下一个太阳后,大地充满勃勃生机的美好景象。
(教师相机板书)结果:
大地上重新现出了勃勃生机。
四、讲述神话故事。
1.整体回顾课文内容(PPT出示表格)。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现
出了勃勃生机。
2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。
注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。
3.小组内合作:
用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?
4.小组展示。
五、积累提高,拓展训练
你还知道哪些神话故事?
愿意讲给大家听听吗?
《精卫填海》、《嫦娥奔月》等。
板书设计
25.羿射九日
起因:
经过:
结果:
课后反思
二年级下册语文教案-课文(七)25.羿射九日人教(部编版)
二年级下册语文教案-羿射九日|人教(部编版)(2016)
羿射九日
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
1.学习生字词语。
2.了解课文内容。
能够讲述《羿射九日》的故事。
生字词语卡片、教学课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话导入,引入新课。
1.师:
同学们,我们知道古代人们创作了许多神话故事,回忆一下,我们读过哪些神话故事?
(《精卫填海》)
2.谁来讲一讲《精卫填海》的故事?
3.今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。
4.板书课题,学生齐读。
二、自读课文,初步感知。
1.自己读课文,读一读课后生字,并查字典给田字格里的生字注音,读准字音。
2.把句子读流利,了解课文内容。
3.说说课文讲了一件什么事情。
三、认读字词,扫清障碍。
1.出示生字,指名认读。
2.教师相机纠正字音。
3.读读下列词语:
射日 值日 炙烤 熔化 艰难 神箭手 蹚过 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润
繁茂
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