七年级地理上全册教学设计Word文档格式.docx

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6、心明眼亮.记牢特点

遇到坏人侵害你时,你一定要看清记牢对方是几个人,他们大致的年龄和身高,尤其要记清楚直接侵害你的人的衣着,面目等方面的特征,以便事发之后报告和确认.凡是能作为证据的,尽可能多的记住,并注意保护好作案现场.

7、堂堂正正,不贪不占

不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为"

吃人家的嘴短,拿人家的手软"

往往是贪点小便宜的人容易上坏人的当.

8、遵纪守法,消除隐患.

自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四的人交往,不给坏人在自己身上打主意的机会,不留下让坏人侵害自己的隐患.如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时,应立即彻底摆脱同他们的联系,避免被拉下水和被害.

教学反思：

第3课时

第一章让我们走进地理

第一节我们身边的地理知识

课型新授课

教学目标

1、学习地理的意义

2、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

3、培养学生对地理的学习兴趣

教学重点

培养学生对地理的学习兴趣

教学难点

教学安排

1课时

教学过程

引入新课：

教师演示地球仪：

你知道我们中国有多大吗？

你能指出中国在地球上的位置吗？

我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？

长江、黄河的水为什么滚滚东流？

为什么黄河的水是黄颜色的？

一年里为什么会有四季变化？

......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。

一、揭开地理之“谜”

（教师）在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？

请同学讨论后提出来。

学生可以提出很多问题……

（教师总结）我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。

其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

（提问）地理到底是一门怎样的学科？

来历如何？

请同学读第二页的“地理”一词的来历。

（过渡）其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。

我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：

日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

二、地理知识与日常生活

（学生活动）请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。

（滑雪--在有冰雪地方才可进行；

冲浪--在海边；

）

（提问）你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？

学生自由发言。

（教师总结）地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

三、地理与生产建设

（讲述）生产建设包括工业生产和农业生产等方面。

人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

让学生读一读“荷兰的风车”。

（教师提问）荷兰的风车有什么作用？

（学生回答：

略）

（提问）风车的动力是什么？

---西风（地理知识在生产建设的应用）

（方案一）

根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：

（1）、当地主要有哪些水果？

哪些是本地产的？

哪些是外地运来的？

为什么当地不能生产？

（2）、我们冀州主要种植哪些粮食作物？

它与当地的气候、降水有怎样的关系？

等等。

学生思考回答。

（方案二）请同学们分组讨论回答：

（1）、干旱地区种植农作物需要解决什么问题？

（2）、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？

原因是什么？

也可以提出一些其他的地理问题。

然后让学生积极思考、分组讨论、交流。

可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。

（鼓励学生）虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。

以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。

由此激发学生学习地理的上进心。

四、地理与风土人情

（方案一）让学生读课本第四页的两副图。

提问：

这分别是什么运动？

（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）

它们分别在哪些地区最有名？

（南美洲和西班牙）

学生读第五页的图，提问：

这是哪个民族的服饰？

这些民族主要分布在哪里？

他们有哪些风俗习惯？

（提问）你对中国的哪些民族比较熟悉？

他们有哪些传统的民族习惯？

（学生可以随意举例，教师及时给予指导）

（方案二）过渡：

人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。

学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？

----师生共同总结-----体育运动的地域性。

学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。

教师进一步启发：

你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子……

教师把这一部分小结：

地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：

不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（总结）日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。

随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；

也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

板书设计：

教学反思：

第4课时

第二节我们怎样学地理

（一）

1、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；

了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；

通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

3、培养学生的自信心和合作交流精神。

初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念

教学难点：

1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。

教学安排

导入新课

学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？

让我们一起来看一看，相信大家会有收获。

1、学会看地图

从身边事入手引入新课：

同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。

到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？

学生思考并回答。

（教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线）

通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图

（讲授新课）我们学习地理就离不开地图。

介绍“地图是地理学的第二语言”，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。

（教师可补充说明）

（设疑）地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？

都需要些什么？

同学们快速阅读教材第7页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。

（具体的内容详细的知识留到下节课）

2、学会收集地理信息、思考地理问题

（过渡）除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：

收集地理信息，思考地理问题等。

现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。

要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。

鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

3、在野外旅行中学习地理

让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）

布置作业：

试着绘出学校的平面图，说明要求。

（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性）

1、会看地图

2、收集地理信息、思考地理问题

教学反思

第5课时

第二节我们怎样学地理

（二）

1、能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离，了解图例和注记的含义，能根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。

2、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。

3、运用比例尺换算实际距离，熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。

4、培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦

1、掌握比例尺的定义和公式。

2、了解在实际中判别方向的基本方法

1、了解在实际中判别方向的基本方法

2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较

引入新课

通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？

如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？

在地图上怎样才能表示出正确的方向？

一、方向

1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”

2、在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向

3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，

（过渡）既然知道了在图上怎样表示方向？

那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？

要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。

列举讲解在实际中确定方向的一些方法，

利用课本讲解

指南针、北极星、太阳和手表等定方向。

（实践应用）

指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图

三、比例尺

（提出疑问）

当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？

比例尺=图上距离＼实地距离

利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。

反复练习加深印象。

通过分数的性质引申出比例尺的大小。

（分子不变时，分母越大分数越小）

（提问）比例尺的三种表示方式？

1、数字式

2、文字式

3、线段式

（讨论）如何判断比例尺的大小？

分母越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大

比例尺大小与范围大小及内容详略之间的关系？

（举例练习）让学生练习第9页活动1，能得出一个什么样的结论，学生互相讨论，分析，

（教师总结）

分母越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略，分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详

四、图例和注记

利用课本、地图册、填充图册讲解，使学生熟悉常见的图例符号和认识注记所表达的意思

作业：

任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素

板书设计

第二节我们怎样学地理

一、方向

二、比例尺

三、图例和注记

教学反思

第6—7课时

第二章地球的面貌

第一节认识地球

1、知道地球的真实形状，了解地球的大小

2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准

3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置

4、培养学生观察、演示、动手制作能力

教学重点

掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。

教学难点

如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置

教学安排

2课时

我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？

那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？

一、地球的形状

学生预习，回答地球的形状

展示地球卫星图片，理解地球的形状

（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。

结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识

（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体

利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。

设问：

你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？

地球是个规则的球体吗？

（学生阅读材料，回答）

（过渡）地球很大，究竟有多大呢？

二、地球的大小

学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小

教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。

（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪

三、地球仪

（活动）

学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈

学生上台指出

教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。

第2课时

复习前一节的内容

（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线

（一）经线和纬线

学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习

纬线

经线

概念

形状

指示方向

长度

教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点

在地球仪上，纬线有多少条？

经线有多少条？

（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度

展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流

纬度

经度

度数范围

0度经纬线划分

经纬度划分

半球划分

结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。

引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。

四、经纬网

（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）

（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。

如何利用经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？

举例说明：

假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？

由此引人经纬网的学习。

展示经纬网图，提问：

引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程

展示平直经纬网图，回答：

讨论完成P21活动的1、2

（小结巩固）学生小结，教师点拨

板书设计

第一节认识地球

一、地球的形状

两极略扁、赤道略鼓的不规则球体

二、地球有多大

1、表面积5.1亿平方千米

2、平均半径：

6371千米

3、赤道周长：

4万千米

1、认识地球仪

2、经线和纬线（见表格）

3、经度和和纬度

四、经纬网（见图）

第8—9课时

第二节世界的海陆分布

1、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况

2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线

3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。

要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力

教学重点

七大洲在地球上的分布

1、查找各州之间的分界线

2、赤道穿过的大洲和大陆

2课时

第1课时

俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。

你想知道天空又多大，海洋有多广吗?

一、海洋与陆地

1、学生观察地球仪，提问：

地球仪上的兰色代表了什么？

兰色以外的颜色又代表了什么？

地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？

2、学生阅读图回答：

世界海陆分布的具体比例

3、讨论P28活动1、2，得出结论：

地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。

（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？

二、七大洲

（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。

看书思考回答：

a什么叫大陆？

什么叫岛屿？

根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。

教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。

（提问）全球可分为哪几个大洲？

学生先熟悉图2-27，

（讨论）怎样快速的记住七大洲的轮廓？

能给七大洲的面积排序吗？

。

展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。

学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出

引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。

讨论下述问题：

赤道穿过的大洲有哪些？

穿过的大陆有哪些？

大部分位于北半球的大洲有哪些？

位于南半球的大洲有拿些？

位于西半球的大洲有哪些？

大部分位于东半球的打洲有哪些？

学生对照地球仪，上台指答

展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题

我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？

西南面又是哪个洲？

引入洲界的学习。

引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：

亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？

亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？

学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。

学生完成P30活动2

（小结）学生小结，教师点拨

（复习提问）世界的海陆比例？

七大洲的海陆分布？

亚欧、亚非、南北美洲的分界。

（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？

（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？

它们与我们常说的洋有什么区别和联系？

三、四大洋

学生带着这些问题预习

根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。

教师结合地球仪指出，以加深理解。

全球可分为几大洋？

各有什么特征？

将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。

结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。

并强调：

面积最大的洋？

最小的洋？

纬度最高的洋？

全部位于东半球的洋？

全部位于北半球的洋？

指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置

　（课堂小结）

　结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。

洲界、七大洲的位置

　（作业布置）

1、P32活动

2、填表

两侧的大洲

沟通的海洋

巴拿马运河

苏伊士运河

　　　　　　　　　　第二节　世界的海陆分布

一、海洋与陆地

七分海洋，三分陆地

二、七大洲

1、大陆、岛屿、大洲的含义

2、七大洲的名称及分布

3、洲界

亚欧：

乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡

亚非：

南北美洲：

三、四大洋

1、海、洋、海峡的概念

2、四大洋的名称及分布

第10—11课时

第三节世界的地形

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。

2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最

3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。

4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。

5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。

弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图

在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。

分析地势变化；

根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形

引入教学

我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。

你认为我们这儿的地表起伏如何？

你对哪里的地形感兴趣？

为什么？

一、陆地地形

首先向学生讲解和地形相关的两个概念：

海拔和