一数下第五单元备课Word格式.docx
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请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听,也可以找出不认识的问问同学。
学生活动,教师巡视、指导。
交流:
指名学生在实物投影仪上(或出示)逐一介绍面值不同的人民币,说说自己认识的人民币,是怎样看出来的。
教师随机补充,并把相应面值的人民币分别展示出来,结合说明“面值”是什么意思,纸币、硬币的区分。
有没有需要提醒别人注意的地方?
小结:
(小结说明,可以结合与学生对话展开)小朋友的知识还真不少,知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉字和它的单位名称,知道各种人民币的面值的(可以用具体的钱币举例看)。
每种面值的人民币一般都有纸币和硬币两种,只要面值相同,使用时的价值就是一样的(可以呈现同面值的纸币、硬币)。
不同面值的人民币颜色、图案是不同的,熟悉人民币以后,也可以看颜色、图案知道各是多少(可以呈现不同面值的观察比较)。
追问:
看人民币面值是多少,最主要是看什么?
(数及后面的单位名称)
人民币中不管是纸币还是硬币,都印有中华人民共和国国徽,国徽代表我们伟大的祖国。
人民币印有国徽,象征国家的尊严和人民币是中国的法定钱币。
所以我们一定要爱护人民币,不能撕毁、涂画、搓揉,不能假造人民币。
2.认识人民币的单位。
我们刚才介绍、认识了许多人民币。
这么多的人民币,你们能把它们分分类吗?
每组小朋友可以拿出盒子里的人民币,小组合作分类,并在小组里说说是怎样分的。
各组交流分类情况,并说说分类的依据。
根据学生交流结果,明确可以按钱币材料分为硬币、纸币两类;
也可以按面值分为元、角、分三类。
结合分成元、角、分三类的结果,说明这里把1元以内的人民币分为1元的、几角的、几分的三类,表示面值是几元还是几角、几分。
所以,元、角、分是人民币的单位。
元、角、分)
观察:
分别出示几角、几分和1元的人民币,让学生说出单位是什么。
3.认识元、角、分的关系。
出示例1“购物”图,呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。
(不显示对话内容)
小女孩买一本练习本要付多少钱?
如果让你来帮她付这1元钱,你怎样付钱呢?
请每个小朋友都在小组里的盒子中,想办法取出1元来帮她付这钱。
(盒子里只有一张1元的,必然有取10角的)
你是怎样取出l元钱的?
(学生汇报拿1元钱的不同方法,板书取1张1元的、10张1角的、2张5角的,或其他取出10角的方法)
1元除了可以取1张1元的外,其余方法都是取的几角?
要付l元为什么取10角呢?
出示“1元→10角”的实物图(见教材),说明:
小朋友真厉害,1元等于10角都知道了。
大家记住:
1元等于10角。
1元=10角学生集体说一说:
1元等于10角,10角等于1元。
)
我们已经知道1元=10角,那你知道1角等于几分呢?
出示“1角→10分”的实物图(见教材)。
1角=10分集体齐说:
1角等于10分,10分等于1角。
从这里你发现人民币哪个单位最大,哪个单位最小?
指出:
元是人民币最大的单位,分是人民币最小的单位;
1元=10角,1角=10分。
(说明:
在认识元、角、分之间进率时,也可以直接使用“购物”图,借助对话让学生说说“付10角可以吗”?
为什么?
经过讨论确认1元=10角。
4.教学例2。
(1)让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少,再全班交流。
(2)出示1张1元的人民币,提出可以换几张5角的人民币?
出示1枚5分的硬币,提出:
几枚5分的可以换1枚1角的?
指出:
根据1元=10角,1角=10分,就可以用10角去换1元,10分去换l角。
追问:
几枚2分的可以换1枚1角的?
1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的?
三、组织练习,深化认识
1.做“想想做做”第1题。
引导看第一行的人民币各是多少,下面有哪些物品,价格各是多少。
让学生连线,说说是怎样连的。
提问:
5角的够买1本图画书吗?
1角的够买1个羽毛球吗?
1元能买几个羽毛球?
5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的,1元要比5角值钱一些;
l元能值这里1本图画书的价格,5角只能值这里1个羽毛球的价格。
5角的和1元的代表的价值都比1角大,能买比火柴更贵的东西。
2.做“想想做做”第2题。
让学生填一填,交流结果,让学生说说怎样想的。
1元8角就是几角?
怎么想的?
那18分是几角几分呢?
你又是怎样想的呢?
3.做“想想做做”第3题。
看情境,提出可以怎样付1元2角的问题。
假如让你来付,你能从盒子里怎样取1元2角来付钱?
小组里先讨论再取,看看有哪些取法,把你想到的取法记录下来。
行吗?
学生活动,然后交流出现的不同付法(学生能说几种就几种),教师板书下来。
适当引导学生按序思考(付法太多,不必穷尽所有方法,主要初步体会可以有序地一个一个找出来):
如果用了1张1元的付,有哪些付法?
如果用了1张5角的付,可以有哪些方法付满1元2角?
4.做“想想做做”第4题。
指名学生回答,说说怎样想的。
说明:
只要合起来是10角,就是1元。
四、回顾总结,交流体会
这节课我们学习了什么?
认识了元、角、分的哪些内容?
你在认识元、角、分的过程中有哪些学习体会?
板书设计
认识人民币
1元=10角1角=10分
教学后记
在日常生活中学生经常接触人民币,对人民币的认识有许多直接感受。
因此,可以通过分组找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听,或找出不认识的问问同学,这一活动充分利用学生资源,使他们在共同活动中认识1元以内人民币,获得对人民币的感性认识。
接着从让学生对人民币得到更全面、更清晰的认识出发,组织全班交流:
说说自已认识的人民币,是怎样看出来的,有没有需要提醒别人注意的地方,让学生不仅知道人民币的面值有不同,还学会识别不同面值的人民币的方法,特别是突出“最主要是看什么”,使学生把握面值表示的主要特征。
然后安排师生互动的小结,进一步加深认识,了解人民币更多的知识。
这样就让学生不仅认识了人民币,还感受到在生活里,或倾听同伴的介绍,积极参与交流等,也可以学到数学知识。
认识人民币的单位没有采用“告知”的方式,也没有对“怎样分类”进行传统的“授予”,教师只是一个组织者,主要采用引导,让学生自己分类,使学生充分拥有自主学习的机会,并在师生互动中依据按面值元、角、分的分类,建立起人民币单位的概念。
这样的处理,使学生的学习活动有一种水到渠成的效果,可谓:
天空不留痕迹,鸟儿已经飞过。
一般说来,一个班级里会有一些小朋友在日常生活里已经知道1元=10角,这是教学可以挖掘的、可供利用的资源。
这里的设计,是“逼迫”这部分学生在没有“1元”的情况,想办法以“10角”代替1元,然后通过交流明确结论。
这样,结论来自学生思考后的"
取钱"
及其后的互动交流,体现了学生是学习主体的理念,发挥了学生在课堂教学中的作用。
第二课时认识元、角、分
(二)
新授课第11周
[教学目标]
1.使学生在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上几种面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。
2.使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种面值人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能才日深体会100以内数之间的关系,促进数感发展。
3.使学生积极参与学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;
感受日常生活里的数学现象与知识。
认识面值单位“元”的几种人民币。
[教学难点]
不同面值钱币间的兑换。
面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张。
学生分组,儿童玩具钱币(1元以上面值的)若干张。
[教学过程]
一、复习引入
1.复习准备。
我们已经认识了1元以内的人民币。
还记得人民币的单位吗?
(板书:
元角分)
知道人民币单位之间的进率吗?
[板书:
1元=()角,1角=()分]
今天,老师又给大家带来了1元以上的人民币,你们愿意和它们交朋友吗?
这节课进一步认识元、角、分。
二、认识1元以上的人民币
1.出示例3。
说明要求说出各是多少元。
2.小组内介绍。
活动:
如果你认识1元以上的人民币的话,那就请你从盒子里拿出1张,向小组其他成员介绍一下是多少元,用什么方法可以看出来。
小组互相介绍,教师巡视、指导。
3.全班交流。
哪一组愿意派代表来把新朋友介绍给大家?
(指名学生介绍)要求:
介绍时要说说是多少元,还要说说你是怎么看出来的。
根据学生介绍,教师相机出示人民币,并随机引导观察,了解关于人民币的内容,如有旧版和新版、颜色、图案、不同民族文字等。
让学生从100元开始,依次看看各是什么颜色。
4.小结:
现在我们认识了5元、10元、20元、50元、100元的人民币,知道了人民币的哪些内容?
识别这些人民币各是多少主要看什么?
(数和单位)你还有哪些办法可以知道各是多少元?
三、巩固应用
引导看第一行有哪些物品,价格各是多少,第二行的人民币各是多少。
让学生看商品价格,和人民币连线,交流连线结果。
1张50元够买1双皮鞋吗?
够买1件T恤衫吗?
50元正好是这里一条裙子的价值,买这里的T恤衫会有多余,但比不上一双皮鞋的价值。
1张20元可以买到一件什么商品?
买一个什么还会有多余?
1张100元、50元、20元、10元代表的价值是不同的,有的相差很大。
100元的人民币要比50元的、20元和10元的值钱得多。
100元能值一双皮鞋的价值,50元值一条裙子的价值,而10元只值一个文具盒的价值。
所以100元能买到比较贵的商品,而10元只能买到价格比较便宜的商品。
让学生看人民币填空。
交流结果,说说是怎样看的。
要知道几张整元的人民币共有多少元,可以把各张上的元数合起来直接说出多少元;
如果有单位“元”和“角”的,就要分开算,再说出是几元几角。
指第一幅图,如果把这张50元换成几张10元的,这61元可以怎样拿?
谈话:
生活里,我们经常有像50元的换成几张10元的这样的需要,下面就来学习换一换。
请看“想想做做”第3题。
让各小组讨论,必要时可以用玩具钱币换一换,把结果填在书上;
教师巡视、指导。
交流答案,说说是怎样想的。
第(4)小题可以有几种答案?
4.讨论“想想做做”第4题。
出示图提问:
从图中你知道了哪些条件?
可以提出哪些问题?
求一共要多少元用什么方法算?
求计算器比收音机便宜多少元呢?
为什么方法不同?
5.做“想想做做“第6题。
(1)教师读题,学生列算式计算。
在读第
(2)小题时结合提问:
“找回几角”是什么意思?
交流算式,要求说说求找回几角为什么用减法。
解答这两题你有什么体会要说吗?
(要根据问题选择需要的条件)
(2)提问:
那你还能用这里的任意两个条件,提出什么问题吗?
学生提问题,口答算式、得数。
对于有关系的两个条件,可以想想有什么联系,按这样的联系提出可以解决的问题。
四、总结、作业
1.回顾总结。
这节课主要认识了什么内容?
你在关于人民币的知识、经验方面有哪些新的收获?
2.课堂作业。
完成“想想做做”第4题、第5题。
板书设计:
认识元、角、分
(二)
伍圆
拾圆
壹佰圆
今天认识的是大面值的人民币,课前我先发了一张预习纸让学生回家先和家长一起认一认5元、10元、20元、50元、100元的人民币,再试着和爸爸妈妈换一换人民币,通过这些操作知道人民币之间的兑换,知道怎样用、取、换人民币。
最后安排了填一填让学生能用数的组成知识解决一共有多少钱的问题。
因为学生在已有知识经验基础上,已经认识这些人民币,再加上回家认真预习,所以一开始我直接出示各种面值的人民币让学生认,全班交流一下就行了。
下面全是以交流,练习的形式进行的。
在整个过程中,主要是引导学生根据物品的价格去寻找相应的人民币,根据人民币的面值去寻找相应价格的物品。
第3题,主要是鼓励学生通过独立思考解决,在先上展台拿的基础上,能用自己的语言有条理地表达出怎样换钱的。
第4题情境图,主要是引导学生观察情境图,让学生看图说一说:
男孩买的是什么,付了多少元?
女孩买的是什么,付了多少元,这些信息学生能细心观察并能表达出来,这个问题就迎刃而解了。
第三课时认识元、角、分练习
练习课第11周
1.使学生通过练习,进一步认识元、角、分之间的关系,能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的简单换算,比较不同单位表示的钱数的大小;
能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2.使学生通过具体的购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步经验;
感受购物问题里的数量关系,体会列举的策略,发展初步思维能力。
3.使学生体会元、角、分在生活里的广泛应用,感受人民币的实际价值;
培养独立思考、探究交流的意识。
元、角、分简单换算和应用。
理解购物实际问题的数量关系。
1角、5角、1元、5元、10元面值的人民币(包括硬币)各若干。
一、回顾引入
1.回顾旧知。
这个单元我们认识了元、角、分,元、角、分是什么的单位呢?
你巳经认识了人民币的哪些知识呢?
请把你的认识和大家说一说。
(学生自由说出自己的认识)
2.引人课题。
小朋友真棒,已经认识了关于元、角、分的这么多知识。
为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识,今天这节课我们继续来练习有关元、角、分的知识。
二、基本练习
1.再现旧知。
(1)出示准备的几种面值的人民币,让学生说说各是多少钱。
人民币的单位哪个最大,哪个最小?
你能按元、角、分的顺序,依次说说各有哪些面值的人民币吗?
(2)出示10元、5元、1元、1角的人民币,说说各是多少钱。
2.口答。
1元人民币可以换几张1角的?
可以换几张5角的?
1元=10角)
如果用分币来换,几分可以换成1角?
为什么要10分?
l角=10分)
如果只有单位是分的人民币,1角2分应该取多少分?
你是怎样想的?
如果在全是单位“角”的人民币里取1元2角,你怎样取呢?
为什么取12角就对了?
1元2角和1角2分,哪个钱多?
2角和15分哪个多呢?
说说你的理由。
小结:
小朋友现在都知道,人民币的单位从大到小依次是元、角、分,1元等于10角,1角等于10分。
还知道根据元、角、分的进率,可以正确地在人民币里取出需要的钱数。
接下来,我们再看看哪些小朋友最聪明。
3.做练习十第1题。
学生独立完成在课本上。
交流结果,集体订正,指名说说各是怎样想的。
把1元几角换算成多少角,可以按1元是10角,合起来是十几角;
把十几角换算成几元几角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元几角。
4.做练习十第2题。
学生先独立填写在课本上,再集体交流。
让学生说说是怎样比的。
如果比较几元几角哪个大,可以先比较几元的部分,几元的部分相等再比几角的部分;
如果把多少角和元比,可以换算后再比较。
三、应用练习
1.做练习十第3题。
题里告诉我们什么条件,要回答什么问题?
让学生同桌讨论够不够,说说自己的想法。
每样买一件,30元够吗?
教师根据学生回答,板书算式,并明确一共要28元,30元够了。
如果只带了25元,三样商品各买一件,够吗?
三样商品各买一件,共需要28元,如果带去的钱比28元多,就够了;
如果带去的钱比28元少,就不够。
2.做练习十第4题。
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问“把10元钱用完”是什么意思?
那买哪些商品正好是10元呢?
你能找出一种买法和大家说说吗?
(指名一两位学生说一说,让学生明白题目意思:
可以买不同商品,其中同一种商品可以买几件。
请同桌小朋友自己找一找,看看你能找到几种买法,把这些买法记住,等会儿我们一起分享。
组织交流,教师板书并激励学生的积极性。
我们班的小朋友真聪明,你能说说怎样找出这么多买法的吗?
这样的问题,我们可以按价格合起来正好10元钱,一种一种地列举出来,就能找到许多不同的买法。
3.做练习十第5题。
学生观察情境,说说知道了什么,求什么问题。
这里“找回”是什么意思?
让学生独立列式解决,并指名两人板演,然后集体交流,说说怎样想的。
为什么“茶壶12元”这个条件没有用?
求找回的钱需要知道哪两个条件?
求找回的钱用什么方法算,数量关系是什么?
(引导沟通、归纳并板书:
付出的钱-应付的钱=找回的钱)
我们购物时,付出的钱比商品的钱多,营业员阿姨就要把多余的钱找回给我们。
求找回的钱实际上是求还多余多少钱,所以用减法算,只要把付出的钱减买商品应付的钱,就得到找回多少钱。
4.做练习十第6题。
(1)学生独立列式计算。
组织交流算式和得数,让学生口答结果,并结合提问:
计算每箱牛奶的价钱你是怎样想的?
(2)提问:
你还能提出什么问题?
学生提出问题,口头列式,教师板书。
5.做练习十第7题。
货柜里有哪些商品?
小宁买了什么,要多少钱?
如果付的都是10元的,应该付多少张?
先同桌讨论,再集体交流,要求说出自己的想法。
四、练习小结
1.交流小结。
这节课我们练习了什么?
你有哪些收获?
小朋友通过元、角、分的练习,进一步认识了人民币,掌握了元、角、分之间的关系,并能应用这样的关系进行换算和比较大小;
同时在练习里,了解了购物时怎样算钱、付钱,付出的钱多了应怎样找钱。
小朋友收获真不少!
2.介绍“你知道吗”。
课件出示一些古代的钱币,让学生了解和认识。
3.布置课后实践。
小朋友放学后,可以和爸爸、妈妈一起,到商店去看一看,了解10元能买些什么。
练习十
1元4角=()角
1元6角=()角
13角=()元()角
15分=()角()分
第四课时●小小商店
1.使学生通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题,加深对人民币及其币值的认识;
能在模拟购物活动中成功“购物”,能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
2.使学生通过实践体验购物的过程,体验生活里的数学,了解购物需要注意的一些问题,发展学生应用数学知识的能力,发展有条理思考、实际运算和整理活动结果的初步能力,培养社会实践的初步能力。
3.使学生在参与实践活动的过程中,产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣,增强数学应用意识,以及与人交往的热情与意识。
事先向学生宣传义卖。
用告家长书说明活动要求,包括活动理由、意义,学生自带→两件已经不用的小商品、购物零钱,义卖货款的处理打算(一般可作班费或善款处理)。
学生给自带商品标价。
一、创设情境,激发兴趣
1.创设商店情境。
小朋友,今天一个小商店推出了我们小朋友十分喜欢的商品,想不想去看看?
(多媒体呈现商店场景:
小商店货架和商品、价格:
地球仪、玩具娃娃、铅笔、文具盒、书包、新华字典等。
这是什么地方?
(板书课题:
小小商店)要想买到你喜欢的东西,就需要带什么呀?
2.揭示活动主题。
谈话:
小朋友已经学习了"
元、角、分"
,认识了人民币,到小小商店就要知道怎样用人民币购物。
大家能不能用人民币购买商品呢?
今天就来做一回顾客和售货员,在小小商店里购买你想买的商品。
这样的任务你愿意参加吗?
那有没有信心完成呢?
二、观察商晶,提出问题
1.观察商品及价格。
引导:
请同学们仔细观察,看看商店里有哪些商品,价格是多少,把你看到的说给你的同桌听听。
交流:
你喜欢商店里的什么商品?
能把它的名称和价格说给大家听听吗?
(学生口头说,教师指商品)
2.提出并解决问题。
如果让你买两件喜欢的商品,你能根据这两件商品的价钱提出问题吗?
自己先想好准备买什么,可以提怎样的问题,等会儿提出来让小朋友一起帮你解决。
学生交流提问题,组织学生评价问题的合理性并共同解决。
(教师指导、帮助整理问题,按问题难易让学生口答或列算式,教师板书算式。
)
3.解决综合性问题。
上面小朋友都根据两件商品,提出了一共要多少钱,或者哪个比哪个贵多少、便宜多少钱的问题,并且解决了这些问题。
现在来看一些更复杂的问题,看看你有没有办法。
(1)出示问题:
有30元钱,买一个熊宝宝和一个布娃娃,够不够?
学生读题,同桌说一说怎样解决。
30元够不够?
解决这个问题你是怎么想的?
要知道30元够不够,只要算出熊宝宝和布娃娃一共要多少元,再和30元比一比。
(2)如果你有50元,看货架上的商品,你能提出什么问题呢?
学生交流自己想到的问题,让学生评价问题是否合理。
小朋友都根据有50元钱,提出了自己的问题。
那老师也提一个问题,小朋友想想怎样解决,可以吗?
出示问题:
用50元钱买货架上的商品,可以买些什么?
小朋友先独立地想一想,用50元能买些什么,再和同桌交流。
能把你的想法和大家分享吗?
(全班交流)
用50元可以买些什么,关键是看什么?
(50元够不够)
我们购物时,要注意自己一共带了多少钱。
选你需要的商品时,要想想带的钱够不够。
4.小结。
小朋友刚才解决了购买商品时的一些问题。
现在大家回顾一下这些问题,你觉得购买商品时要注意些什么?
购买商品,一要看清价格,二要算一算一共要付多少钱,三要想想带的钱够不够。
三、运用知识,参与实践
1.创办商店。
小朋友知道了购买物品需要注意什么,就可以自己办个“小小商店”,大家都来买商品。
讨论:
现在要办个“小小商店
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