小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计.docx
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小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计.docx
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小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计
团体心理辅导录像课
辅导课题:
撑起花季的“保护伞”
执教老师:
xxx
指导老师:
xxx
所在学校:
xxx小学
撑起花季的“保护伞”
——小学生预防性侵犯团体心理辅导教案
一、教学主题:
撑起花季的“保护伞”
二、教学基本情况
1.教学对象:
四至六年级的心理委员
2.课时安排:
40分钟
3.教学地点:
课室
三、学情分析
四、教学目标
1.认识自己身体的界限,科学、正确地面对性侵犯话题,学会尊重自己和别人的身体。
2.了解什么是性侵犯,能分辨性侵犯行为。
3.掌握防范性侵犯和自护自救的方法,避免性侵犯,培养初步的自我保护意识。
4.培养合作学习,独立思考的能力。
五、教学重难点
教学重点:
了解自护自救的方法,避免性侵犯。
教学难点:
掌握自护自救的方法。
六、教学活动结构图
教学主题
教学目标
教学形式
教学环节
撑
起
花
季
的
保
护
伞
认识自己身体的界限,科学、正确地面对性侵犯话题,学会尊重自己和别人的身体。
游戏
交流
(5分钟)
“身体对对碰”
了解什么是性侵犯,能分辨性侵犯行为
讨论
探索
(15分钟)
知识屋——我是“安全小博士”
1、“区分身体红绿灯”
2、“性侵犯”知多少
3、看视频,辨是非:
蜡笔小新这样做对吗?
4、辨析性侵犯行为
掌握防范性侵犯和自护自救的方法,避免性侵犯,培养初步的自我保护意识
交流
(8分钟)
智慧泉——我是“安全小卫士”
1、洁身自爱,提高警惕。
2、面对侵犯,勇敢说“不”
体验
讨论
(10分钟)
智囊团——我是“安全智多星”
情景大考验。
朗读
(2分钟)
我的身体我做主
七、教法
性侵教育是一个比较敏感的教育内容,教学时不能过于直接,也不能过于含糊。
结合学生的年龄阶段、心理发展水平和心理现状,本节课主要采用游戏法、操作演示法、讨论法,激发学生的参与性和积极性,让学生对自己身体的禁区有清晰的认识,掌握针对他们可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法,并且能够准确判断哪些情况属于性侵犯,树立自我保护意识,懂得防范性侵犯的方法,从而避免学生因在青春期的懵懂中而遭受伤害。
八、学法
九、教学媒体
PPT、红黄绿磁铁
十、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
1.“身体对对碰”。
(1)自由组合。
教师指导语:
同学们,在上课之前,老师想跟大家玩一个游戏,这个游戏名称叫做“身体对对碰”。
首先,请同学们自主找一位同性同学,两人组成行动伙伴。
(2)亲密接触。
教师指导语:
请同学们随着老师的指令:
“摸头、摸额头、摸脸颊、拍肩、牵手、拥抱、拍屁股”等,与行动伙伴学生进行相应的身体接触。
2.交流反馈。
教师指导语:
在活动中,哪些动作你觉得不舒服?
A、如果好朋友高兴时,拍拍你的肩、搭搭你的背、拥抱一下,你会怎样?
(舒服、开心、想继续)
B、那如果是异性同学或不认识的同学这么做,你又会怎样呢?
(不安、不舒服、想停止)
3.小结揭示主题。
教师指导语:
当別人接触你身体某个部位让你不舒服时,那个地方就是你身体的界限。
在日常生活中,每个人都有不同的身体界限,不一样的人碰我们的感觉是不一样的,每个人允许别人碰触的尺度也不同,所以我们要明白自己的身体界限,保护自己的身体,做好身体的主人。
特别是现处于花样年华的你们,在这美好的“花季”里,要懂得保护好自己的身体,不要给自己的美好“花季”留下阴影和伤害,今天,就让我们一起撑起花季的“保护伞”,学习如何保护自己。
【设计意图】通过游戏,能够激发学生的学习兴趣和课堂参与性、积极性,活跃课堂气氛,使学生在游戏中明白每个人的身体都有不同的身体界限,每个人允许别人碰触的尺度也不同,懂得自我保护的重要性。
(二)知识屋——我是“安全小博士”
1.“区分身体红绿灯”。
(1)教师指导语:
通过刚刚的“身体对对碰”活动,你们觉得通常我们的身体哪些部位是可以被别人碰触的?
哪些是不可被碰触的呢?
身体界限你们又知道多少呢?
现在,让我们一起区分“身体红绿灯”,找出身体的红灯区、绿灯区、黄灯区。
(2)分组讨论。
把全班分成三个组,三个小组分别名为“红灯区”、“绿灯区”、“黄灯区”。
各组讨论出所代表区域的身体部位。
红灯区——不允许任何人接触的地方。
黄灯区——与我较亲密的人才可以接触的地方。
绿灯区——一般朋友可以接触的地方。
(3)交流反馈。
在黑板上人体图,请各组将讨论的结果用(红、绿、黄磁条)贴上。
(4)教师小结。
同学们讨论的结果都很有道理,都是“安全小博士”!
看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同,我们要尊重他人与自己不同的标准。
而他人身体的红灯区一定不要触碰;自己的红灯区一定要严加防护,臀部、胸部、阴部(手指红灯区),是我们身体的最后防线,不管这个人我们认识或不认识,都不可以碰触我们的私处。
如果有人侵犯,不论他是谁(即使是长辈),都要断然拒绝。
那种用身体碰触或用眼睛看红灯区的行为,很有可能是“性侵犯”。
2.“性侵犯”知多少。
(1)教师指导语:
老师刚刚提到了“性侵犯”这个词语,那什么叫性侵犯呢?
有哪位同学愿意用自己的话语来表述“性侵犯”的含义?
(2)学生自由表述。
(教师对学生的回答都给予充分的表扬)
(3)归纳总结。
同学们的表述都是正确的,现在老师来归纳总结同学们的表述。
“性侵犯”是指是一方通过语言的或形体的有关性内容的侵犯或暗示,给另一方造成心理上的反感,压抑和恐慌。
性侵犯包括非身体接触的性侵犯和身体接触性侵犯。
非身体接触的性侵犯包括性挑逗语言、向他人暴露生殖器等;身体接触的性侵犯包括强行触摸他人身体的隐私部位、强奸等。
3.明辨是非:
蜡笔小新这样做对吗?
播放蜡笔小新的视屏,请学生评价蜡笔小新的行为是否正确
4.辨析性侵犯行为。
(1)教师指导语:
同学们,你认为下面哪些行为属于性侵犯?
请选择“是”或“否”。
a.被人强吻(是)
b.被长辈或老师轻捏面颊(否)
c.告诉父亲一件开心的事情,父亲高兴地拥抱你(否)
d.被他人触摸自己身体的“红灯区”(是)
(2)特殊情况正确对待。
教师指导语:
但是同学们,有些特殊情况,他人也有可能进入我们的红灯区,但并不属于性骚扰或性侵害行为。
特例:
a.医生在给你诊断病情时,他有可能需要进入你的红灯区,这时候,为了自己的身体健康,你应该配合医生进行检查,但最好有亲人在你身边。
b.你们成年以后会成家立业,你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象,但条件是你必须具备为对方负责任的能力,而你们在整个求学阶段,都不具备这种能力,所以在你们还是学生的时候,一定要把学业放在第一位,绝不能去触碰别人身体的禁区,哪怕这个人是让你怦然心动的人。
你可以把这种喜欢化作自己前进的动力,等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候,你再大胆表白。
如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区,等待你的将是苦涩的青春。
【设计意图】在对学生进行性知识教育时,不能过于直接或者过于含糊,要运用独特技巧让学生明白身体有哪些部位是不能被人触碰的。
因此,通过设计“区分身体红绿灯“环节,以新颖婉转的方式让学生知道红灯区是禁区,不能被人侵犯,从而引出“性侵犯”的含义,以及让学生辨析哪些行为是属于性侵犯且一些特殊情况。
(三)智慧泉——我是“安全小卫士”
教师指导语:
同学们,现在大家都能正确判断什么是性骚扰和性侵害了。
那么在日常生活中怎样进行自我保护,避免性侵犯?
当遭遇到性侵犯时,我们又应该怎么办?
(学生小组自由交流表达,教师总结)
1.洁身自爱,提高警惕。
(1)要识别对身心伤害的危险环境。
(2)对过分热情的人要提高警惕。
(3)自尊自爱、谨慎交友。
(4)避免独行和和野外独处。
(5)不受金钱和物质的诱惑。
(6)自己的穿着和行为不给人造成误解。
2.面对侵犯,勇敢说“不”
(1)遇到危险应冷静、机智、大声呼救,报警或寻求周围人的帮助。
(2)利用自己身体的坚硬部位如:
头、牙齿、肩、手、拳、脚、等部位自卫(为了生命安全,避免盲目的反抗,因为生命高于一切,我们要做到冷静、机智、勇敢)。
(3)认清周围的环境,尽量记住犯罪人的声音、容貌等特征。
【设计意图】通过让学生小组合作探讨得出防范性侵犯和自护自救的方法,避免性侵犯,体现学生的主体意识和积极性,培养初步的自我保护意识。
(四)智囊团——我是“安全智多星”
1.情景大考验。
教师指导语:
经过讨论,我们已经初步学会了在日常生活中如何面对性侵犯,现在就来考考大家,看看大家是否真能在智慧泉——我是安全“智多星”环节中,面对以下情景,你会怎么做?
(学生分组讨论交流)
(1)情境一:
常和爸爸一起喝酒的邻居来找爸爸,但是家里只有我一个人在,但他坚持要进来等爸爸时……
(2)情境二:
不好的事情已发生时……
最要好的朋友告诉你,她受到性侵害时
教师小结:
在我们的社会里,充满着许多的危险与诱惑,无论是熟悉的人还是陌生人,当自己受到了侵犯,或是只要我们感觉不舒服或者害怕时,都要勇敢地拒绝,告诉他我不喜欢这样,他(她)不可以这样对我,然后赶快想办法离开现场,如果不幸遭到性侵犯,一定要告诉我们信任的大人,或者报警,把伤害减到最低。
【设计意图】通过创设问题情境,请学生小组合作讨论得出解决方案。
另外,还可以检验学生是否真正掌握防范性侵犯和自护自救的方法,是否能学以致用。
(五)课堂小结——我是安全朗读家
大声朗读《我的身体我做主》(课件展示)
《我的身体我做主》
红灯禁,绿灯行,
遇到有人闯红灯,
沉着镇静想办法,
拒绝离开可以试,
喊叫求援也是路。
还有什么好方法,
平时做个有心人,
电视报刊多关注,
自我保护意识强,
自助能力快快长。
【设计意图】小结以大声朗读作为本节课的尾声,激发起学生的情感,巩固学生的学习效果。
(六)作业布置——我是小小宣传员
各班级心理委员向班级同学宣传自我保护,避免性侵犯知识,并组织同学制作《保护自己,避免性侵犯》的手抄报。
十一、教学评价
本节课设计思路清晰,学生通过游戏法导入认识自己身体的界限,再到通过操作演示法了解什么是性侵犯,分辨性侵犯行为,进而掌握防范性侵犯和自护自救的方法。
从“初步了解”到“识别判断”到“对策与方法”,每个环节的设计都是根据这一思路层层递进,环环相扣,使学生在循序渐进中理解掌握。
本课的活动形式在选择上,符合高年级学生的心理发展特点及需求,除了运用学生喜欢的游戏法之外,还运用了操作演示法和讨论法,让学生在合作学习、探究学习的过程中,注重亲身体验来获取知识,最后的小诗歌《我的身体我做主》,使活动效果得到进一步提升和强化。
十二、教学反思
本节心理教育活动课是围绕“引导学生防御性侵犯”展开的,共设计了六个环节,环节与环节之间衔接自然流畅,层层深入,又各具特色。
以游戏方式导入,学生们的注意力一下子就集中到课堂上来了。
有趣的游戏、直观的操作演示,促使学生认识到自己身体的界限。
在“区分身体红绿灯”游戏中,不仅能够激发学生参与的积极性,通过动手操作,小组合作交流,让学生学会识别并判断什么是性侵犯。
之后通过小组讨论、创设情境,让学生在具体情境中掌握防范性侵犯和自护自救的方法。
随后“我的权利宣言”这一环节,让学生充分呐喊出自己的心声:
我们每一个人的身体都是神圣的,保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利!
活动的最后一个环节设计全体学生大声朗读诗歌《我的身体我做主》,诗歌通俗易懂,朗朗上口,使活动效果得到进一步提升和强化。
这一节课所有环节都注重学生的亲身参与,在充分发挥学生主体性和全体性的基础上,使他
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