真正的英雄 学案七年级语文教案.docx
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真正的英雄学案七年级语文教案
真正的英雄(学案)_七年级语文教案
真正的英雄 (学案)共青团路中学 林祥 周遇 教学重难点:
1、 加强朗读,把握文章内容,体味文章感情。
2、 主动探究,演讲词的主题。
3、 培养探索精神背景资料:
1986年1月28日,“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中,发生空中爆炸。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件,也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
“挑战者”号的失事,是震撼世界的悲剧,全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
基础知识:
1、 字词哀悼(dào ) 锲而不舍(qiè ) 勋章(xūn ) 锤炼( chuí)阴霾(mái ) 孜孜不倦(zī ) 企求(qĭ ) 凝聚(níng )战栗(lì ) 拓荒(tuò ) 弥补( mí ) 不朽(xiŭ )2、 词语积累哀悼:
悲痛的悼念(死者)。
锲而不舍:
比喻有恒心有毅力。
迫不及待:
急迫的不能再等待。
建树:
建立(功绩)。
锤炼:
磨练。
孜孜不倦:
勤勉,不知道疲倦。
梦寐以求:
睡梦中都想着寻找,形容迫切希望着。
弥补:
把不够的部分补足。
课文内容把握:
1、结构梳理:
1-4:
表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
5-13:
追忆几位献身的英雄,要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
14-21:
号召人民化悲痛为力量,继承英雄未尽的事业,继续向太空进军。
2、感情归纳:
(1) 前半部分抒发悲痛心情。
因为英雄已死,无论对人类,对国家,还是对亲人,对朋友,这都是一种巨大的损失。
(2) 后半部分主要表达力量。
人类不能永远悲痛、消沉下去,而应该化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进。
3、主题概括:
这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。
问题研究;1、 宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲,但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”,如何理解?
2、 作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”?
“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”,相对于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的是哪里?
3、 “我们的国家的确非常幸运,因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质,我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。
”这是“美国精神”的集中表述,你是如何这种“美国精神”的?
答案1、人类探索本来就意味着冒险,宇航员的每一次升空,都意味着危险,很有可能是灾难,但他们并没有害怕,而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备,从这个意义上来说不管是成功还是失败,他们的都是胜利者,都是勇敢者。
2、 此为例证明美国历史上就有 这样的传统,不怕失败,开拓进取,也为下文号召大家“重新振作起来,忍受着磨难,不断前进”做好铺垫。
3、 这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神,它是属于全人类的。
课后习题答案
(一)、这篇文章动人心魄的力量,主要是演讲者以情动人,以情感人,言语都从肺腑自然流出,不给人客套、虚假、做作的感觉。
(二)、1、这是作者对英雄们的高度评价,表达了作者对英雄们之所以是英雄的真正原因的看法。
2、 这是作者面对困难与挫折而概括出的具有哲理色彩的观点,表明了只有克服困难才能推动历史前进。
3、 这是作者对英雄们的祝愿,也表明了英雄们永远活在人们心中。
(三)略 拓展练习。
全体队员分成两组,携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。
在明朗的阳光下,大家穿越一道道流水冲击谷,爬上一道道漫坡。
回首望去,博格达群峰已经幻影一般漂浮在高远的云雾间。
此时此刻,你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。
那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦,在过去的7天里,你曾经依靠自己的奋斗,真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。
你会透彻的感悟到,当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群,投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时,物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。
当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时,你前方队员伸出的雪仗会及时遏制你的下滑,你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个支点。
那一瞬间,你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠而深刻的汗颜。
当你完成了背负20公斤的行囊,一天走完30公里山路,并垂直上升1000你的业绩时,你无法不想到,在此前的日子里,你曾经是一个把自己娇惯到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
人类创造了光辉的现代化的物质,也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的绞杀。
但在1999年春节,有十三个性别不同,职业各异,年龄差距很大,但却信仰大自然的逻辑和灵性的普通人,曾经走进天山深处,完成了一次不能用成败来评价的回归。
他们从不后悔!
1、 为下面句中的空白处选择合适的词语。
(1)博格达群峰已经幻影一般()在高远的云雾间。
(漂浮 耸立)
(2)你曾经是一个把自己()到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
(纵容 娇惯)(3)当你孤立无助地沿着冰坡下滑向深渊时,你前方队员伸出的雪仗会及时()你的下滑。
(挡住 遏制)(4)但在1999年春节,有十三个性别不同,职业各异,年龄差距很大,但却()大自然的逻辑和灵性的普通人,曾经走进天山深处,完成了一次不能用成败来评价的回归。
(相信 信仰)2、 作者说“物质的美和精神的美时刻都在伴随着你”,作者认为“物质的美”指的是什么?
“精神的美”指的又是什么?
3、 作者认为探险是“不能用成败来评价的回归”,回归到哪里去?
为什么“不能用成败来评价”?
参考答案
(二)1、
(1)漂浮
(2)娇惯(3)遏制(4)信仰 2、“物质的美”指的是“那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦,在过去的7天里,你曾经依靠自己的奋斗,真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。
”“精神的美”指的是精神上会得到净化,意志得到锻炼。
3、回归到自然中去,虽然会遭到失败的命运,但精神上的收获却是巨大的,所以不能用成败来评价。
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《回忆鲁迅先生》教学设计
朱莉萍
*本课被人教社定为示范课,并被刻录为光盘附于部编版教材下发,供广大教师学习使用。
总的说来,朱老师的这堂课是一堂具有高度示范意义,体现了很高教学水平的语文课。
——陈尔杰(人教社博士)
朱老师执教的《回忆鲁迅先生》是一节很符合新教材自读课文教学新理念的课。
——徐敏(宜昌市五中教师)
在朱老师春风化雨般的引领下,我们感受着鲁迅先生为人师、为人夫、为人父、为人友的爱与情怀。
——李伊纯(宜昌市二十五中学生)
教学目标、重难点
“
教学目标:
1、学会抓住“关键”做批注,自主学习课文,表达个性感悟
2、体会人物传记的特点,理解凡人小事中蕴含的伟大情怀
教学重点:
着眼“会意”,抓住关键段、句、字揣摩品味精彩,学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌,理解作者的深挚情感。
教学难点:
对鲁迅先生不同身份的转换认识,感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。
”
教学过程
一
巧导入,比较身份引思考
1、比较作品,引出作者与鲁迅的关系
(屏显)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
看到这段文字,同学们都很熟悉,这是鲁迅先生描写百草园的片断。
有一个人也写了我家的后花园,有鲁迅作品的影子。
我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
(《后花园、祖父和我》)
鲁迅先生曾在《社戏》中写下:
(屏显)真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
(鲁迅《社戏》)
这个人也写下了类似的文字:
(屏显)祖父把那小猪一撕开,立刻就冒了油,真香,我从来没有吃过那么香的东西,从来没有吃过那么好吃的东西。
(萧红《后花园、祖父和我》)
看来这个人受鲁迅先生影响很深,她就是鲁迅先生的学生萧红。
比较作品
比较作品
2、作者简介:
(屏显作者简介、作者照片)
萧红:
原名张迺莹,民国四大才女之一。
为了反抗包办婚姻离家出走,在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海,与鲁迅一家结下深厚情谊。
她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一,受鲁迅影响很大。
主要作品:
《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。
在鲁迅先生逝世三周年的时候,写下了一篇文章《回忆鲁迅先生》。
就是我们今天要阅读的文章。
(屏显课题)
说起鲁迅先生,(屏显鲁迅图片)他的身份很高大尚了:
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
那么生活中,鲁迅先生还有没有别的身份呢?
萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景,在她的笔下,鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢?
>
二
抓关键,字斟句酌品人物
(一)学生根据课文内容归纳人物身份
在萧红笔下,鲁迅先生是一个( )
明确:
父亲、丈夫、男人、老师、长者……
小结:
原来,鲁迅先生还拥有这么多身份,生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的。
那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点呢?
需要进一步品读。
我们还是运用做批注的方法品读感悟。
今天老师要和大家分享一招做批注的好方法——抓关键。
(PPT)
归纳身份
(二)分享批注好方法——抓关键
大家注意到,并不是文章每处都有批注,那么哪些地方值得我们批注呢?
(学生回答)
陶渊明先生给了我们答案:
(屏显)好读书,不求甚解。
每有会意,便欣然忘食。
“会意”之处,便是值得批注之处,它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。
它往往含义丰富、表达巧妙。
尤其在人物传记里,就是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。
今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处,在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。
批注方法
(三)着眼“会意”,阅读精彩,感悟人物形象,理解作者情感
活动一:
爱的纪念册
1、那我们就先从关键段开始吧。
前面说到鲁迅先生的这么多身份,你对哪个身份最感兴趣呢?
文章哪些段落表现这个身份的特点最充分?
如果我们要编辑一本“爱的纪念册”,你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢?
每个小组选择一种身份来讨论。
活动一:
自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断,选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片,并为它命名。
时间5分钟
学生可能选取:
(1)朋友——先生的笑(明朗、顽皮、会心)、对朋友的热情等);
(2)亲人:
温馨的家(对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、);
(3)老师、长者:
关爱(嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等);
(4)战士:
灯下背(剪)影(工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗,却把光明留给我们等)
老师小结:
同学们选的照片都不错,命名也很有特点。
表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎,但读着这些故事,就仿佛翻开了一本爱的纪念册,鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。
活动二:
“爱的留言板”
2、在这本“爱的纪念册”里,字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。
尤其是一些细节的描写很有意思,先生的个性品质也许就体现在一个句子里,作者的情感也许就体现在一个字里。
透过细节品读关键字句,你会有更多新发现。
老师批注示例(PPT):
第12段:
“我再吃几个吗?
”(老师范读)
批注:
鲁迅先生好给萧红面子哦!
同时又表达了对妻子的尊重和依赖,真是一个可爱的人!
第45-48段:
(老师范读)
批注:
一个“坐”字——极言工作时间之长,先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影,正倔强地迎接着黎明。
“坐”字里有敬仰、有爱戴,更有学生对师长的心疼、担忧之情。
活动二:
同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注,可以是一句精彩的话,也可以是一个精彩的字。
重点透过细节品味鲁迅形象,体会作者情感。
温馨提示:
①批注写在留言卡上,时间5分钟。
②和编者的批注可以“英雄所见略同”,也可以“仁者见仁,智者见智。
”
③按类自由组合,交流发言,时间5分钟。
然后推选代表在全班交流,并张贴批注。
关键句的学习批注,学生可能批注的内容:
明朗的笑,走路的轻捷,开玩笑的风趣,天晴的温馨和乐,读青年的信,关爱萧红,家庭的民主等。
关键字的学习批注,学生可能批注的一个字:
“笑”——多处涉及,表现鲁迅先生的爽朗、平易近人,表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客,作者亲近、信赖、敬仰之情。
“扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。
“必”——对先生的敬仰、亲近之情。
鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。
“亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。
亮是鲁迅“睡”的背景和衬托,寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行,迎来光明的世界、明亮的未来。
“正”——崇敬、热爱、向往。
细微之处的方正、认真,是一辈子要学的。
……
3、全班交流展示,朗读精彩句段,品味深意妙处
老师小结:
透过细节,我们字斟句酌,揣摩与品味让我们走近了鲁迅,认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。
看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解,细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。
原来在萧红眼里,先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家,还是:
一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师 ……
三
深拓展,走进作品悟丰富
在其他人眼里,鲁迅又有着怎样的身份呢?
我们来听听大家的看法。
1、拓展链接:
大家眼中丰富的鲁迅(视频)
众说鲁迅
2、拓展练习:
我们眼中的鲁迅
老师小结:
鲁迅不只是我们心中的神,他更是有温度的、真实的人。
我们眼中的鲁迅又是怎样的呢?
只有走进他的作品,(屏显鲁迅作品)才能深入认识他,让我们一起多读点鲁迅吧,走进他的心灵世界。
我们将开展为期两周的鲁迅作品读书活动,请以《我眼中的鲁迅》为题写一篇读书报告!
下课。
教案示例之一教学目的
一、学习本文围绕中心选取材料的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学设想
一、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。
二、本文教学重点:
围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
三、教学时数:
两教时。
第一教时
教学要点
指导预习;介绍作者;理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?
在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?
我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。
今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章:
我的老师。
(加黑字板书,下同)
二、介绍作者、解题
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后,走上了革命道路。
他一直生活在战士之中,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文
(有条件的,可放录音。
)
四、指导预习
请同学们认真研读课文,完成下列预习思考题(可出示小黑板或印发)。
1.查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。
2.简要回答下列各题:
(1)本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
(参考答案:
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
)
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
(参考答案:
共记叙了七件事:
①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。
这七件小事,后两件详写,前五件略写。
这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
)
3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。
要求:
说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。
五、研习新课
1.检查“预习题”1。
2.引导学生讨论“预习题”2、3。
3.提问:
有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?
学生充分讨论。
教师归纳:
二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
六、分角色朗读课文
七、布置作业
1.找出本文中表达作者思想感情的词语,思考这些词语对于表达中心的作用。
2.完成“揣摩·运用”八(选择题)。
3.熟读课文。
第二教时
教学要点
理清作者感情线索;赏析写作特色;总结课文;布置作业。
教学过程
一、检查上节课作业
1.“揣摩·运用”八。
参考答案:
1.C;2.D;3.A;4.C。
2.指名朗读表达作者思想感情的词语。
表达作者思想感情的词语有:
“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
二、继续研习新课
1.理清作者的感情线索。
提问:
同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?
为什么呢?
学生充分讨论、争辩。
教师归纳:
这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
提问:
贯穿全文的一条感情线索是什么?
你能否列举数例,加以说明?
启发学生讨论发言,教师适时点拨。
教师小结:
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如,作者所忆述的第一件事,老师对我的“假愠真爱”。
“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:
老师爱我们,我们爱老师。
因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。
蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”。
慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”。
轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。
再譬如第六件事。
“不知道”、“值不值得”提它。
解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的。
但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。
老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。
这种事情还不值得一提吗?
提问:
课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问,这七件小事的次序可不可以打乱?
如可以,请试一试。
如不可以,能否谈谈理由?
学生讨论,教师小结:
这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。
从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。
可见,次序安排是不可以随便调换的。
2.分析蔡老师的性格特征。
提问:
蔡老师是教的什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书,指名学生回答。
教师归纳:
蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。
文中有这几处地方可以说明:
(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
(2)”让我们观察蜜蜂”。
(3)“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”!
(4)“我用石板一迎”(注:
“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
用石片或木板制成)。
提问:
通过本文的学习,我们都认为蔡老师是一位好老师。
请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。
教师概括:
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
3.赏析写作特色。
根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心,精心选材。
三、总结课文
四、布置作业
1.背诵文中的诗。
2.记忆·联想十:
以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,介绍一位小学或中学的老师。
3.预习《挺进报》。
板书设计
我的老师
魏巍(鸿杰)
陈家勋
(一)、导入 :
(3:
30)
⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。
(1:
30)
(关闭视窗)放风筝好玩吗?
(好玩)
这是一项有益于身心的活动。
放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。
⑵今天,走进我们课堂的文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品。
(放幻灯:
鲁迅先生简介)
⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况。
(2:
00)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。
(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕:
给下列加横线的字注音并解释词语:
③哪个小组的同学先来?
伶仃:
(líng dīng ;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)
憔悴:
(qiáo cuì;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)
嫌恶:
(wè ;厌恶)(对照组数画勾)
惊惶:
(huáng ;惊慌)(对照组数画勾)
瑟缩:
(sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)
苦心孤诣:
(yì ;费尽心思钻研或经营。
)(对照组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。
这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。
(二)、正课
●整体感知:
⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。
(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、 3-4自然段写了什么?
3、 5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?
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