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2、在地球仪上,人们用不同的_______、_______、_________表示地理事物。
教师根据学生情况,提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。
学生根据教材内容和教师要求自主完成。
教师提出交流要求,学生交流自主学习情况。
合作展示
一、地球的形状
1、教材P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”
图1“天圆地方”
图2“天如斗笠,地如覆盘”
图3“麦哲伦环球航行路线图”
图4“地球卫星照片”
2、教师:
还有什么办法可以证明地球是球形的?
怎样来证明?
学生:
站得高,看得远(或者引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼”)。
(能作图来说明更好)
学生
……(教师对学生举出的现象及时做出评价,启发学生大胆质疑探究)
同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体,但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片
学习先辈对待任何事物要科学、要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲、敢于冒险的科学精神树立破除迷信,抵制邪教,实事求是,崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣。
用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
二、地球的大小
3、读“地球的大小”示意图,思考:
(1)地球表面积是我国陆地面积的多少倍?
(2)如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行,那么环绕地球一圈大约需要多少小时?
(3)用资料数据来描述地球的大小。
三、地球仪
4、地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
(或者比较课本P4图1.5和P2地球的卫星照片图的原貌有哪些主要的不同?
)
5、地球仪在人们日常生活中有什么作用?
试举例说明。
教师利用地球仪,边演示,边补充点拨,并渗透在地球仪上确定方向的知识:
指向北极方向为北,指向南极方向为南。
在确定南北方向的基础上,定出东、西方向,提示学生“地球自转方向是自西向东”,因而演示地球仪转动也应自西向东转,并指导学生演示。
一、教师将学生分为四个小组,,每一组分别代表不同时期(有远古到现代),要求学生结合课本图,讨论2分钟,然后各组派代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
学生1
站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;
而目送离岸的船只总是船身先消失。
(有条件的学校学生可做实验演示,无条件的学校可利用课本图1.3解释)
学生2
发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
教师多媒体展示月食照片(或看课本图1.4),帮助学生理解。
小组探究“麦哲伦环球航行路线图”时,教师引导学生阅读材料“麦哲伦的环球航行”并思考通过麦哲伦的环球航行感受到了什么?
学生思考并发表自己的看法。
(教师要多给予肯定和鼓励)。
通过以上四个小组的发言和学习,教师总结。
二、
教师提问,学生计算。
启发学生通过对比增强感性认识。
(1)53倍
(2)50小时
教师引导学生观察“地球的大小”示意图,启发学生从半径、最大周长、表面积等方面观察和思考。
学生回答。
教师总结、补充:
经过精确测量表明:
从地心到北极的半径为6375千米,赤道半径为6378千米,赤道半径比北极半径的长度多21千米。
这些差别同巨大的地球相比是微不足道的,所以地球并不是一个十分规则的球体。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了。
地球的形状是一个两极部位略扁、赤道略鼓的球体;
地球的大小:
平均半径是6371千米。
三、教师展示地球仪,提出问题,学生根据教师提出的问题,个人观察地球仪,思考后小组内讨论交流。
小组间展示答案。
教师在学生总结的基础上,继续总结补充地球仪的特点:
(1)地球仪是地球缩小的模型。
(2)在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
(3)地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
拓展应用
制作简易地球仪
教师引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。
在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。
最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。
归纳总结
引导学生从三维目标进行总结,谈谈自己本节课的收获。
教师加以补充总结,强调重难点:
今天这节课是我们“认识地球”的第一节课,同学们不仅明确了人类的家园是一个球体,而且对它的大小有了一个初步的认识。
同时通过人类认识地球的过程,我们受到了启发和感受。
在此基础上,我们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”,它会帮助我们更好地认识地球、学习地理。
根据板书设计师生共同复述本节知识要点,并概括为“一球三数”“一轴二点”。
教学反思
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪(第二课时)
1、通过学习,掌握经纬线的性质及东西经度、南北纬度的划分。
2、掌握东西半球、南北半球的划分和范围。
1、通过学习,能准确地判断地球上某一点的经纬度及其所在的半球。
2、通过经纬线、经纬度的比较、归纳,培养学生分析问题的能力。
通过学习,培养学生追求真理,勇于探索的精神,用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
培养学生认真学习的态度,探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
1、经线和纬线的特点,经度和纬度的划分。
2、东西半球、南北半球的划分。
1、东西经度、南北纬度的判读。
2、东西半球的划分。
最佳问题
解决方案
同学们,生活离不开地理。
比如我们要了解某个国家的首都在哪里?
某两个风景区的位置是什么关系?
某个地区的范围有多大?
如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?
这就离不开经纬线、经纬度的知识。
通过本节课的学习,你就能解决这些问题了。
教师提出问题,激发学生兴趣。
学生思考,快速进入本节课的学习。
一、经纬线
1、纬线是______________________.
2、纬线指示_________方向;
纬线长度__________;
地球上最大的纬线圈是__________。
3、经线是指_____________________。
4、经线指示________方向;
所有经线的长度都________。
二、经纬度
5、填写下表
划分界限
字母表示
度数范围
度数变化规律
东经与西经
南纬与北纬
三、半球的划分
6、南北半球的划分界线是________;
东西半球的划分界线是_________和________两条经线组成的经线圈。
学生根据教材内容和教师要求自主完成
一、课本P5图1.4地球仪上的点和线
1、纬线的特点、经线的特点。
2、认识地轴、南极、北极。
3、在地球仪上能画多少条经线和纬线?
二、经纬线和经纬度
读图1.9和图1.6,完成下列问题:
4、纬线呈什么形状?
经线呈什么形状?
经线在什么情况下才能成为一个圆圈?
5、不同的经线长度有什么变化?
不同的纬线长度是否相等?
6、在图中找出本初子午线和赤道并将其用红笔描画在课本图1.9和图1.6上,这两条线的度数分别是多少?
7、观察经纬度在地球仪上是怎样排列的?
相同度数的经纬线是如何区分的?
8、纬度最大的纬线有什么特征?
该最大值出现在哪个地区?
在课本图中标出。
9、引导学生在“地球仪上的纬线”图上画或描出0º
、60º
、90º
三条纬线,标出低纬、中纬、高纬三个区域。
10、读“地球上的五带”图,找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
看看这几条纬线所经过之处,有没有自己听说过的地名。
11、在一幅没有标注经纬度的经纬线图上,如下图,你是怎么判断东经或西经?
北纬或南纬的?
12、怎样把地球平均分为两个相等的半球呢?
13、观察课本P7活动题2中的图1.12“南北半球的划分”、图1.13“东西半球的划分”,描画出半球的分界线。
既然任何两条相对的经线都能把地球东西两个半球。
0º
和180º
经线也是一个圆圈,也可以把地球分为东西两个半球,为什么人们不用它作为东西半球的分界线,而用20º
W和160º
E组成的经线圈呢?
14、如何判断某点所在的半球?
你有什么巧妙的办法吗?
一、教师展示“简化地球仪上的点和线”图,让学生结合地球仪观察、思考问题,同学小组交流,代表发言。
教师引导、小结。
提出问题:
地球真有一根轴吗?
地球表面能画出经线和纬线?
学生回答。
教师展示图1.9地球上的经线、图1.6地球仪上的纬线,让学生根据问题进行探讨交流,然后分组按照下表展示自己的成果。
纬线(圈)
经线
形状特征
指示方向
长度分布
标度范围
度数的变化规律
相同度数的区分
线的确定
数量特征
教师根据学生交流情况进行补充总结、点评。
11、组织学生观察、讨论、交流,总结规律。
组一:
找到0º
经线或纬线,0º
经向左为东经,向右为西经;
纬线向北为北纬,向南为南纬。
组二:
如果没有0º
经线或纬线,度数从左到右增大即为东经,反之为西经;
度数自下而上增大即为北纬,反之为南纬。
组三:
如果有180º
经线,该线以左的经线为西经,以右的经线为东经。
简图
教师总结、点评。
三、
12、教师设计探究活动:
提出问题、说明探究的形式(小组内进行)和方法、利用的知识、图片以及工具、探究的时间等。
学生分组讨论、探究。
教师巡视、指导。
学生交流:
赤道能把地球分为两个相等的半球;
任何两条相对的经线都能把地球平均分为两个相等半球。
13、教师提出要求,学生完成。
因为这个经线圈大部分通过的是海洋,这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
14、教师提出问题,学生思考、交流、展示。
教师补充总结:
先看该点所在的经度或纬度,然后根据半球的划分判断即可:
如果某点是北纬,那么该点在北半球,如果某点是南纬,则该点在南半球;
如果某点是西经且度数小于20度的在东半球,如果某点是东经且度数小于160度的在东半球,否则均在西半球。
东西半球的判断如左略图所示:
1.在地球上任意一点,沿纬线方向一直前进,最后能回到出发地吗?
为什么?
沿经线呢?
2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?
教师提出问题,学生独立思考;
然后同桌相互交流。
1、能,纬线成圆不能,经线是半圆
2、能,北极
巩固训练
教师出示训练题,提出具体训练的要求(时间、方法等),学生独立完成,共同矫正补偿。
1、与20°
E经线相对的经线是
A、160°
WB、160°
EC、20°
WD、80°
E
2、下列纬线圈中,长度最长的一个是
A、20°
SB、40°
NC、60°
SD、80°
N
3、关于经线和纬线的叙述,正确的是
A、所有经线都与本初子午线相交B、经线和纬线都是圆
C、经线和纬线长度都相等D、纬线指示南北方向
4、下列有关经度和纬度的说法,正确的是
A、本初子午线是东、西经度的分界线B、东经的度数向东越来越小
C、纬度越低,纬线越短D、纬度的最大度数为180°
5、甲、乙两人从南极同时沿东经40°
和西经20°
向北匀速行进,则他们
A、不可能相遇B、可能在南极再相会
C、距离始终不变D、在赤道上相距最远
6、读下列经纬线图,回答问题:
(1)A点的经度是________,B点的纬度是_________。
(2)按照东、西半球的划分,A点位于_____半球,B点位于________半球。
(3)按照南、北半球的划分,A点位于______半球,B点位于_______半球。
(4)A点位于________(低、中、高)纬度。
指导学生从目标的三个维度谈自己本节课的收获。
这节课我们主要学习了经纬线的概念及其性质,重点是南北半球的划分和东西半球的划分,难点是如何根据经纬度判断某点所在的半球。
第一节地球和地球仪(第三课时)
1、了解什么是经纬网及其作用。
2、学会熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
通过学习,学会利用经纬网确定地表某一点的地理位置。
通过本节课的学习,着重培养学生认真学习的态度,探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
借助经纬度及经纬网知识,使学生对空间概念有一个初步的认识。
设计目的
同学们,我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。
那么,要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置,该怎么找呢?
地球仪上虽然没有“排”和“座”,但有经线和纬线,它们就相当于电影票上的“排”和“座”,这样就能准确找到某地的位置了。
教师利用地球仪引导学生进入本节课的学习。
1、经纬网是地球仪或地图上由______和
_____交织成的网。
利用经纬网可以确定地球表面某一点的_________________。
2、经纬网在_____________、_________、
_______、_______以及_______等许多方面,都有广泛的用途。
3、在课本P8图1.14“经纬网”(或右图)上,在度数的右侧用字母标注出东经、西经、南纬、北纬。
并且随意在经纬线的交点上标出ABC三个地点,同桌交换后分别写出对方所标三个地点的经纬度。
A:
经度___________,纬度___________;
B:
C:
经度___________,纬度___________。
活动一——游戏“找朋友”
1、教师说出某个学生所在的座位号(排列号)(如第三排、第四列),该学生起立示意。
2、将学生按排(或列)分为东西组若干、南北组若干(根据课桌排数确定组数)。
(1)教师说出组号(如东二组、南三组),让所在学生起立示意。
(2)教师说出一位同学的组号(如东一组、北一组),让这位同学说出相邻同学的组号。
(3)让一位同学说出自己的组号,说出自己好朋友的组号。
活动二——游戏“定位”
3、游戏的准备:
教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图(如左图)
。
游戏的方法:
(1)“定位站人”,如图上定出A点,那么,第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置(20°
N,10°
E)。
(2)“站人定位”,如第6排、第5行的同学说出自己的位置(10°
S,10°
W)。
那么,让其上来描出B点。
4、通过游戏活动,你发现了什么?
活动三——角色扮演
5、课本P8活动2
组织学生同桌2人为一组,一个扮演杰克寄信,一个扮演小明收信。
看看小明能否找到信中所说的地方,差错出在哪?
如果小明想去找杰克,在哪几个地方才有可能找到杰克?
活动四——做一做
6、阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息,完成下列问题。
甲:
2001年3月23日,俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°
S、150°
W。
乙:
今天20时,台风“桑美”的中心位置已经移至28°
N、125.3°
E,中心附近最大风力在12级以上。
(1)甲地的位置在______(A、B),应该如何表述?
(2)乙地的位置在______纬_______度、
_______经_________度。
(3)A、B分别属于哪个半球?
________半球、__________半球。
7、在地球仪上,按下表中列出的经纬度,找出该经纬度附近的一座大城市的名称,或者按表中的地名,找出该地点的大致经纬度。
经度
纬度
地名
117°
39°
天津
123°
W
49°
151°
32°
S
121°
31°
上海
伦敦
纽约
1、教师设计游戏、制定规则,学生按照教师游戏规则进行活动。
2、熟练游戏活动。
提示学生比较刚才游戏中的组号和经纬线、经纬度有什么相通和不同呢?
过渡到活动二。
组织全班同学进行定位游戏,加深学生对经纬网的理解,在游戏中练习利用经纬网定位。
3、使学生明确每一排是哪一条纬线,每一行是哪一条经线,先让学生对照经纬网图确定自己的位置,然后再观察其他同学的位置。
教师组织学生按照规则进行活动,形式灵活多样,如说位置比赛、描位置比赛、说描结合,自说他(她)描接力赛等等多种形式的游戏练习。
还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。
4、学生交流1:
要找到“好朋友”的位置,应该知道“好朋友”所在的排数和列数
学生交流2:
就像数学上学过的坐标一样,要想知道某点的位置,应该知道该点所在的横坐标和纵坐标一样。
学生交流3:
经纬网是用来确定地球表面某一点位置的。
5、学生分角色活动,教师总结:
用经纬度确定地理位置时需要切记,经度必须说清是东经还是西经;
纬度必须说清是北纬还是南纬,不能只用度数,否则,就不能确定某地的位置。
6、教师提出问题,引导学生分析、讨论,在学生议论的基础上,让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线,用手指住交点,教师指住图上的B点说明:
B点的地理位置在44.4°
S和150°
W的交点上。
强调要用两个数值来表述。
如A的地理位置在28°
E。
然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。
A点→28°
N→北半球;
B点→44.4°
S→南半球。
概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。
A点→125.3°
E→东半球;
B点→150°
W→西半球,概括为东西半球看经度——在20°
W→160°
E范围内为东半球,在160°
→20°
W范围内为西半球。
7、教师根据学生回答情况评价后边补充点拨,边展示正确答案。
根据下列经纬网略网,回答问题。
1.图中下列各点的经纬度是
________,__________
D:
2.图中各点位于东半球的有________,位于西半球的有_______________。
3.图中各点位于北半球的有_________,位于南半球的有____________。
教师引导学生讨论交流,提示学生注意东西经的辨别。
参考答案:
1.A(92°
E,32°
S)B(100°
E,36°
S)C(170°
E,40°
N)D(170°
W,20°
N)2.AEBCFD3.CFDAEB
1、有关经纬网的说法,不正确的是()
A.经纬网在地球表面实际存在
B.经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置
C.利用经纬网可以辨别方向
D.经纬网在军事、航海和航空等方面都十分有用
读“地球经纬网图”,完成2--3题。
2、甲地的坐标是()
A.经度20°
,纬度40°
B.20°
C.20°
W,40°
ND.20°
3、下列说法正确的是()
A.甲乙两地在同一经线B.甲丙两地在同一纬线
C.丙地在甲地的正南方向D.乙地在丙地的西南方向
4、《同步学习与探究》P7题目。
学生对照提纲认真反思、总结,然后向其他同学谈谈自己的收获。
这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。
确定某一点的地理位置经度必须说清是东经还是西经;
纬度必须说清是北纬还是南纬,不能只用度数。
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