七年级上册语文教案文档格式.docx
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三、课前二分钟:
讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
四、课文导入:
1、同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么,他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)
2、板书课题
检查预习(学生交流、巩固)
五、朗读课文:
《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。
a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。
②朗读指导
教师讲授朗读知识:
重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知:
朗读全文,感悟诗中的思想感情。
诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?
作者“爬山”有何象征意义?
(“海”指的是理想的境界;
“群山”指的是重重困难;
“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。
)
七、问题探究:
1.为什么说是“隐秘的想望”?
2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
八、体会感知:
联系上下文,品味下面诗句中加点的词语
1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?
2.
山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?
九、布置作业:
①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。
②课后练习:
读一读,写一写
十、板书设计:
在山的那边
海
理想境界
山
艰难险阻
2、走一步,再走一步
莫顿·
亨特
知识训练点:
有创意地阅读课文并复述故事。
能力培养点:
学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感体验点:
1.乐于尝试,敢于冒险。
2.培养患难与共的爱心。
3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。
1.探究“走一步,再走一步”的含义。
2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。
课型:
讲读型
教学方法:
引导学生朗读课文要力求做到:
读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。
2课时
第一课时
㈠本课目标:
1.朗读课文,复述故事情节。
2.讨论文章的主旨。
㈡教学过程:
1.情境导入
指名朗读课前“导语”,问:
文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?
又是怎样脱险的呢?
这次历险对我们大家有什么样的启示呢?
2.课前热身
⑴默读课文。
文大约需4分半钟读完。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备:
抢答——故事发生在美国哪个城市?
——故事发生在什么时间?
——爬悬崖一共几个孩子?
其中有名字的是哪两位?
——那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。
3.合作探究
⑴整体感知:
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们:
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动:
1:
开头为什么突出天气“闷热”?
◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
2:
在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?
◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。
3:
一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。
4:
为什么不要想着距离有多远?
◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。
5:
你怎样理解题目的含义?
◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
4.学习小结
⑴内容小结:
作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。
这就告诉我们:
生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。
B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
1.链接生活
链接一:
假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?
2.实践探索
⑴实践活动
拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。
⑵巩固练习
①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。
我顿时……我又照着做了。
……然后,。
作用:
②生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
你是怎样处理的?
有什么经验教训写出来,在班上读一读。
㈣板书设计:
走一步,再走一步
悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历)
人生中走一步再走一步轻松克服困难(感悟)
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程1.复习导入2.课前热身
⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3.合作探究⑴整体感知:
理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。
本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1:
父亲是怎样救孩子下来的?
◎鼓励他一步一步地走下来。
互动2:
父亲为什么不直接抱他下来?
◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
互动3:
父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?
◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)
互动4:
你如何评价“我”的好朋友杰利?
◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;
在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
”
互动5:
如果你是杰利会怎么做?
◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6:
你如何评价其他四个孩子?
◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。
5.学习小结⑴内容总结:
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验。
㈢延伸拓展
1.链接生活链接一:
你赞成这位父亲的教育方法吗?
你爸爸是怎样教育你的?
2.实践探索:
⑴实践活动:
记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利:
心里牵挂、无可奈何
四位男孩:
幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲:
循循善诱、因势利导
“我”自己:
生命生命
杏林子
知识储备点:
理解课文中三个事例所蕴含的意思。
1.学会抓住关键词句进行阅读,准确把握文章的中心。
2.从不同的侧面思考问题,获得不同的感悟。
热爱生活,珍爱生命。
教学重难点:
1.理解文中三个事例所蕴含的意思,珍爱生命。
2.从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。
自读课
通过多媒体导入新课,让学生自由朗读,画出每个段落中的关键词或主题词,然后再读全文,师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。
1课时
教学设计:
㈠朗读课文,充分激发学生的主动意识和进取精神,在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
㈡教学过程
1.情景导入⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。
⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图,一幅是“茁壮成长,昂然挺立”的;
一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。
并听录音解说词:
小瓜苗生长在墙角的砖缝里,它却能“冲破坚硬的外壳”,“茁壮成长,昂然挺立”,这让“我”肃然起劲;
但它在没有职光、没有泥土的条件下,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,再也没有新的养分可以供给,它活不了几天就蔫了,这也是植物生长的规律。
2.课前热身⑴让学生给加点字注音。
(展示投影)
骚扰()小憩()茁壮()糟踢()庸碌()辜负()
⑵自由朗读课文,画出各部分的关键词句,如:
“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”等。
3.合作探究⑴整体感知
文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事,从动物、植物和人类本身这三个角度,对生命作了全面而深刻的思考,表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同?
◎第一个侧重于强烈的求生欲望,第二个侧重于顽强的生命力,第三个侧重于积极的生命意识。
三个事例为何如此排列?
◎对于这三个事例的思考是逐层深入的:
从动物、植物写到万物之灵的人,由生的欲望,生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展而又步步深入,有力地突出了中心。
为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命?
◎举这样的小生命,是为了更好地引导人们思考自己的生命价值,呼唤人们珍惜时间,让生命更有意义,更有光彩。
说小瓜苗“茁壮成长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是否自相矛盾?
◎并不矛盾。
小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽,就没有养分可以吸收,活几天就夭折了。
小瓜苗只活了几天,怎么说得上“擎天撼地的生命力”?
◎小瓜苗只活了几天,这是由它自身的营养机制决定的。
但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里,在没有阳光也泥土的情况下,冲破坚硬的外壳,成长为小瓜苗。
从这个角度上说,小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。
5.学习小结
⑴内容小结
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。
一是必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可发让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。
三是珍惜生命,珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去。
阅读课文要抓住关键词语,准确把握文章的中心。
观察生活,感悟大自然的一切生物长给我们的启示,获得生存的勇气和方法。
我们无法增加生命的长度,但可以凭借自己增;
加生命的厚度,让生活更为充实而意义。
从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。
链接二:
我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时,有没有想过:
如果这粒瓜子落在瓜田里,它的命运又怎样?
(启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。
2.实践探索⑴实践活动观察小动物和生长中的植物,感受它们生命的力量。
⑵巩固练习①比较杏林子和美国作家克伦·
沃森的同题文章《生命生命》,你更喜欢哪一篇?
为什么?
②请以“生命像……”为开头写一个排比句,表达你对生命的感悟。
事例思考
飞蛾:
生之欲望意义
香瓜子:
生命力价值
心跳:
生命意识奋斗
4、紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标:
1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
2.学会欣赏写景抒情散文。
1.品味散文优美的语言。
2.学习文中多侧面多角度写景的方法。
感受生命的顽强、美好和永恒。
1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2.生动而细致的景物描写。
赏析课
通过朗读,理解文中精美语句的含义,发挥想象和联想,再现紫藤萝瀑布的美景,揣摩作者的思想感情。
课前准备:
学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。
教学内容:
1.朗读课文,获取足量信息。
2.整体感知内容,理解文章的主旨
3.体会作者的思想感情。
导入课文
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。
茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。
将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。
今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
板书课题。
作者、作品背景简介
整体感知:
范读课文
默读思考要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。
思考题:
a.试着给课文划分层次。
b.作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c.这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。
a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
研读与赏析(上)
自主探究
默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论、课堂发言,确定思考题
小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:
a.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关的句子读一读,议一议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确:
教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:
a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。
b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。
重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
e.积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。
布置作业
1.识记字词,完成“读一读,写一写”。
2.进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4.完成“研讨与练习”二。
教学内容
1.了解本文写景状物的方法。
2.领会修辞的作用。
3.自我反思,以积极的态度面对人生
教学设计
检查作业
研读与赏析(下)
教师导学
上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
这节课我们就写作方面再进行分析。
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。
借景抒情大家是知道的。
所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。
待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。
情从景出,议从景来,才是好文章。
同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
合作探究
[小组讨论]
a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?
c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?
这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。
(有关提示)
a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。
例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;
对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;
要善于观察,勤于思考;
经常练笔,不断积累:
同时要大胆想象,探索创新。
体验与反思
质疑交流
教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。
归纳问题,讨论明确:
a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。
”?
现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。
事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。
b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?
其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。
前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
经验反馈
a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。
c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见,言之成理即可。
作业布置:
1.完成“研讨与练习”一、三。
2.仿照本文的写法,完成300字的随笔。
内容、文体不限。
板书设计:
紫藤萝瀑布
赏花忆花悟花
充满生机稀落伶仃枯木逢春
生命的长河是无止境的
5、童趣
沈复
1.理解文言文实词的意义。
2.掌握文言文的诵读方法。
1.学会仔细观察事物,发挥联想和想象2.围绕中心,选取富有表现力的同类材料进行表述。
体验生活,爱惜生灵,感悟物外之趣。
理解文言字词,掌握诵读方法。
背诵全文。
朗读课
采用四轮诵读的方法,层层推进不断提高阅读要求,引导学生在朗读的基础上感悟,在感悟的基础上进行背诵。
1.正音、指导朗读、反复朗读。
2.疏通文句,把握文章
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- 年级 上册 语文教案
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