北师大初中英语骨干教师高级研修班学习汇报.docx

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北师大初中英语骨干教师高级研修班学习汇报

北师大初中英语骨干教师高级研修班学习汇报

东营市实验中学　　隋素芳

各位领导：

上午好。

首先，我代表所有培训人员感谢市局领导对我们这次外出学习活动的支持。

我十分荣幸能有机会参加这次东营市初中英语骨干教师北师大高级研修班的培训，接受这次宝贵而又短暂的学习机会。

在市局领导和北师大培训处的安排下，我和全市其他兄弟学校共四十名初中英语骨干教师在２０１１年５月１５日至２７日在北师大进行了为期１２天的培训，感觉受益匪浅。

在此，我从课程设置、学员管理和学习收获三个方面向领导进行如下汇报：

一、课程设置

这次培训的课程设置具有明确的针对性，既有理论方面的报告又有具体的课例分析，还有实地的参观考察。

我们聆听了很多教有专长的教授作了精彩异常的报告，去了北京广渠门中学和八一中学进行了考察，还进行了集体备课，参加了“和北京老师同上一节课”等活动。

这些都是有助于我们一线教师提高自身理论水平和授课水平的有效措施。

在理论课程方面，针对我们一线教师在英语教学中感到困惑的地方，邀请安排了许多教授从不同的视角分别作了一场场精彩的报告，如北京师范大学校长培训学院的陈锁明院长做的《走出教育的困境》中指出：

“优秀教师之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀教师的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在工作中所创造的独特业绩和教育智慧。

他们与一般教师相比，‘特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别方法、特别有耐心’。

”给我们一直在孜孜追求的教师指明了工作的方向。

北京教育学院心理系的卢强教授做了《学生心理与教学策略》的报告，告诉我们要针对不同学生的认知水平和心理发展特征施教，这一点使得我们对于孔子提出的“因材施教”原则有了更深的理解。

比如在根据不同的学生我们可以采取相应的应对措施方面，就提供了如下七种可操作的建议，如：

1.确立学生学习的主体地位；2.善于挖掘学生的“闪光点”；3.给学生创造体验成功的机会；4.实施鼓励性评；成功时要鼓励，失败时也需要鼓励；5.给学生营造宽松和谐的课堂学习气氛，增强班级凝聚力，等等。

给我们进行积极有效的班级管理提供了切实可行的理论指导。

北京市海淀区教师进修学校英语教研室主任胡小力老师给我们做了《语言知识教学设计策略》的报告，并结合具体的英语优秀课堂教学案例给我们进行具体的分析，告诉我们什么样的课堂是有效的课堂，优秀的课堂，给我们的初中英语课堂教学提出了标准。

北京教育学院石景山分院英语教研室教研员陈芳老师就课堂教学设计、测试与评价进行了充分翔实的论述和说明，教会我们老师不仅仅会做试题，更要会出试题。

北京教育学院国际语言与文化学院院长王松美教授就英语教学设计指导专题给我们做了报告，结合新课程理念与课堂教学有效性方面给我们教师打开了一扇窗。

还有广渠门中学的高金英老师所做的《做有价值的老师》报告，给我们的精神进行了一次的洗礼。

北京师范大学教育学鲍传友博士作了《教师职业发展规划》报告，使我们从短期规划、中期规划和长期规划三个不同的时间长度方面给自己定出明确的目标，根据教师自身的素质划分为任务型教师、经验型教师专家型教师和教育家型教师。

我们明白即使做一辈子做老师，也要规划好自己的一生，不能虚度。

北京教科院班主任研究转接王晓春老师结合问题孩子的教育专题和我们进行了交流。

告诉我们“爱是一种感情，凡感情都是权力制度法律等等不起作用的地方。

如果你能做到爱学生，则你在学生心目中的形象马上就会可爱起来”。

在５月２０日我们去了北京广渠门中学进行了实地考察，在刑颖主任的带领下参观了宏志班的展厅，聆听了英语组朱希斌老师和李国辉老师的两节英语示范课，感受到了北京老师的风采。

在５月２５日我们去了北京市八一中学参加了北京市英语骨干教师课例研讨会，进行了同上一节课、点评与交流活动，聆听了八一中学陈熹老师的一节英语课，我市的隋素芳老师和韩科芳也分别提供了一节优秀的示范课，然后各位专家评委老师进行了现场评课，评课老师有来自英国的Ａｌｉｃｉａ小姐，还有王松美院长，八一中学的英语教研组长等等，各位评课老师都充分肯定了我们的课堂教学，同时也提出了非常中肯的建议。

二、学员管理

我们这次北师大之行，从市局的组织到整个培训过程的管理都井井有条。

首先是市局组织的好，人员的选拔方面，我们定位在东营市的初中英语优秀骨干教师，他们是经过了层层选拔才能参加这次活动的，学员的求知欲也比较强烈，他们的综合素质也高。

在学习过程中，各个培训环节安排也很紧凑，我们在５月１５日早上启程，尽管那一天正好是东营市举办国际马拉松跑步比赛，东城实施封路，但是带队的舒峰老师还是克服种种困难保证每一名学员登上了开往北京的汽车，在下午我们安全抵京。

到达北京之后，北师大培训处的崔永兵主任和毕姗老师给我们进行了接待，舒老师给我们安排好食宿，大家都有一种宾至如归的感觉。

舒老师结合我们学员的具体情况，组织成立了班委，具体成员有周殿峰老师任班长，隋素芳老师任学习班长，张艳艳老师任文体班长，孙树芹老师任生活班长，尹红燕老师和刘志玲老师任班委委员，为我们学习班的学习、生活、活动管理提供了可靠的保障。

在培训期间，为了便于管理和促进小组合作意识，全班分为了超越组、给力组、黄河风组、happy组和惜时组五个小组，各个小组内部充分合作，小组之间互相竞争，全班的学习呈现互相比拼、你争我多的热烈气氛。

我们按时上课，认真听讲、记笔记，课间也会和授课的教授专家进行充分的交流。

每天早上上课前学习班长收缴作业，然后分发前一天的作业反馈。

晚上是我们的自修时间，结合当天的学习情况，学员们分为五个小组进行板报的设计、成型，完成当天的每日一得论文。

我们坚持贯彻“当日事，当日毕”的原则，保证每位学员每天都有收获。

三、学习收获

这次北师大学习的收获很大，难用一个字来描述，对我们的业务方面的促进作用是不可估量的。

对我们而言，不管是理论水平还是上课技能都有了一个提高。

我们这些培训老师自己取得了进步，感悟到很多以前没有感悟到的东西。

这是我们在平常的校本教研中所不能领悟到的东西，再次感谢市局领导给我们提供机会，走出去，“师夷长技”，运用拿来主义的原则来开展我市的英语教学工作。

我们相信这些老师回到学校，在全市的各个初中进行汇报，肯定能发挥星星之火可以燎原的作用，过一段时间我们肯定能感受到这些骨干教师的辐射带动作用，使我市的英语教学工作提升一个台阶。

记得熊培元在《自由在高处》一书中说过一句话，“你无法决定每天太阳几点升起，但你可以决定自己几点起床。

”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，面对孩子们求知的眼神，我们要充分发挥自身的优势，带动本校的其他英语老师继续深入研究教材，研究学生，为我市的英语教学尽自己的一份微薄之力。

由于时间有限，加之我本性愚钝，还有很多地方没有领悟到位，汇报也略显仓促，敬请各位领导不吝斧正。

谢谢！

我学习，我思考，我行动

黄河风高丽华广饶县李鹊初中

本次所学，简述如下。

1、教学的同时，别忘了育人。

教学经验固然起作用，但真正关心学生的成长离不开教师育人观的与时俱进。

我们总是教导学生应该做到什么，什么不应该做，老师和家长都存在这种现象，由此我想到了前些时候开过的一次家长会，我当时也跟家长提到了“换位思考”！

成绩差的学生往往被老师和家长忽略内心的感受，家长会不是批斗会，而应是教师与家长进行沟通，共同帮助孩子的桥梁，应从爱出发，帮助学生走出困境，而不是“今夜有暴风雨”。

近来我一直在尝试这种做法（家长会与家长一起找孩子的问题所在，共同想办法，提醒家长要冷静、耐心，多主动与孩子交流），效果还不错。

2、有创意地进行工作，调动学生的积极情绪。

教师的快乐离不开良好的师生关系。

近来我常在班里跟学生们说，一定要拿自己当人才来培养，扬已之长，补已之短。

一段时间下来，我班的班风变了。

因为大家都要证明自己是人才，人才是需要多动脑多想办法的，还要严格要求自己的，特别是刚刚过去的合唱比赛，从始至终我只当了顾问，全是我们班的“人才们”努力的，大家都觉得自己很重要。

师生之间也更默契了，有的同学把自己的外号都和我交流了。

3、教学和班级管理要关注细节。

现在的孩子往往不是缺乏被爱，而是不会去爱别人。

我曾观察过学生们如何面对家长的“给爱”，很多学生不珍惜、不感激，否则就不会有那么多“杀母”事件的发生了。

母亲的爱无微不至，但没教会学生怎样去爱别人。

因此，作为一名教师一定要尽自己所能地引导学生懂得回报，学会回报，家长也应如此。

我们不可忽略学生心灵的成长，教育要赋予学生人的美好感情。

4、平等地与学生交流，尊重他们，赏识他们。

如果学生是在被尊重的情况下成长，他们才会更自信，更积极主动地学习与生活，他们才会尊重别人。

只有观察学生，与学生多交流，才会理解他们的行为，才会更好地为他们搭建成长的平台。

5、教师要懂得如何调整自己，才会有更好地发展空间。

调整自己包括调整自己的情绪（面对学生心态平和）、调整自己的教学或教育方法（更合理，更有创意，更符合学生成长的需要）、自己的人才观、学习观、人生观等。

言传不如身教，心态积极向上，积极乐观的教师才会带出身心健康的学生。

让你幸福，才是我的幸福

Happy韩科芳东营市育才学校

痛并快乐着！

我的痛在何处？

从我的第一批学生起，我就把那些所谓的学困生当成一个课题来做，总是在最初的学期从始至终特别关注着他们，富裕了他们大部分的精力，在接下来的学期里，耐心明显是少了些，能说的话，能付出的耐心好似已被用了大半，只剩下一些刺激人的伤心语，可是依旧没效果，再接下来的九年级，那些孩子明显放弃了自己的学业，我也已无力回天。

今天，听了那位专家的“教育是什么”，我仿佛突然顿悟，自始至终，我的问题也许就出在我没能让那些学生的幸福感激发、培养、建立起来。

反思自己的教学，真的存在着一些工作的误区，而这些误区的来历也许只因一条：

急于求成、太求功利。

我该怎样让他们体会到学习的幸福感呢？

首先，要把这部分学生的幸福感统一于集体的幸福感，只有在二者统一的基础上，才能真正实现小我的幸福。

要让学生的付出赢得更多人的认可，尽最大力量把他拉入班集体，找到组织。

其次，要正确引导他们对不幸福的熟悉和认知。

这也许对培养他们形成正确的幸福观有很大作用。

只有深刻地理解到了那种不求上进的巨大痛苦，才能激发他们对于痛苦的改变，发现自己的价值。

然后，在塑造正确的幸福观的同时，也加强对学生道德人格的塑造。

要做一个有志向、有理想的人。

既有了大目标，再帮他们确立可以短期实现的小目标，步步为营，用强大的成就感来达到对学习的幸福感。

我的快乐，当教师的快乐，是来自于站在讲台上面对一双双充满渴求的眼睛，和课堂上师生“荣辱与共”的和谐交流，可这些都比不过那些后进生一丝一毫的进步所能带给我的快乐。

如何对学生进行更有效的教育？

超越组焦海英东营市晨阳学校

现把我今天的学习心得及以后在教育教学中引发的行动计划总结如下：

一、我们要做快乐、有创意、勇于实践的老师

我们在教学中都有过如下烦恼与困惑：

为什么我们精心备的课，并辅以多媒体教学，学生过一段时间就不喜欢了呢？

就没有那么高的兴趣了呢？

现在想想，是我们没有很好地变换教学手段及方法，更好地激发学生的学习积极性。

再新鲜的教法，如多媒体、投影等，如果老是千篇一律，也会使学生感觉不新鲜，从而失去兴趣。

所以我们要不断创新，勇敢尝试，使学生感觉新鲜不断，并用我们的快乐与激情激发学生更大的学习热情。

二、我们要更注重学习的过程，更好地提高课堂效率

从今天陈博士的撕纸游戏中，我明白了为什么我们有时对学生的要求，学生为什么不能让我们满意——那是我们的要求不明确，而不全是学生的原因，更不能抱怨学生并生孩子的气。

我以后在课堂教学中会问学生：

孩子们，老师讲清楚了吗？

过程完善了，结果不会差。

老师讲清楚了，学生才会做得更好，课堂效率才会更高。

三、我们要多赏识、理解学生，并注意培养有个性的学生

我们大多数教师大多数时间只注意到了学生的缺点，而把学生的优点认为理所当然，孰不知“缺点越说不会少，优点不说不得了”。

罗森塔尔效应告诉我们，放大学生优点，多赏识、理解学生，学生就会努力朝老师期待的方向前进，会最大程度地发挥自己的潜能。

而过分地批评学生，或冲动地惩罚学生，愤怒、冷漠就可能把孩子推出去，而抹杀了孩子的个性或某方面的潜能，使得对这个孩子的教育彻底失败，所以我们要多站在学生的角度看问题，更好地与学生交流、尊重学生，让学生也更好地理解、尊重老师，从而达到更好的教育效果。

四、我们要努力做个幸福的老师，让学生做幸福的孩子

我们教师要善于宽容学生，尽量不要在愤怒的时候批评学生，学会调节自己的情绪，更不能体罚学生。

融洽、和谐的师生关系相当重要，要记住“我不是为了生气要做教师的”。

我们教师的心态好了，幸福指数高了，孩子们才会快乐，才会更有效地学习，接受我们的教育。

让我们记住美国心理学家威普-詹姆斯的名言，“人性最深刻的原理就是希望别人对自己加以赏识”。

我们多表扬孩子，孩子们的幸福指数就会提高，孩子们就会更快乐地学习；我们看到孩子们的良好表现，我们也会由衷地快乐，我们就会更好地体会当教师的成就感。

让我们每位老师，每个孩子都珍惜每一天，健康、快乐地生活与学习，世界将会更美好。

教育《我们追求什么》心得

惜时组周殿峰济军生产基地中学

下面我就陈老师讲的联系我的教学实际来谈谈我的心得。

一、教育要从细节入手，从身边小事做起。

陈老师所讲事例，还有理论，都是从身边小事中反映出来的，是小事情大哲理，是我们平常人不注意观察的。

事实证明，我们平常人都注意大框框，很少注意身边的小事和细节，比如：

我们有的老师家长对教育也懂，但他们往往忽视学生的细节，所以很难与学生沟通，从而也就很难教育好学生，我们都喜欢别人注意自己，注意自己的一些小事，觉得自己以外的另一个人对自己很用心，这时他就会亲近这个人，一个人亲近另一个人，他就会把心里话与他亲近的人说，同样他亲近的人的话他就听，觉得有道理。

如果我们老师也是学生亲近的人，那么教育就简单了。

二、做好当今的教育工作，首先要转变教育观念。

当今的教育工作与以前相比有了很大变化。

因为当今的学生因各种原因与以前学生不一样了，我们要从以前的教育观念中走出来，找到适合当今学生的教育观念、教育方法，可以说原先的教育观念不能适合现在的形势了。

我们要打破传统，努力去找新的观念。

陈老师说得好，现在的老师要做快乐、有创意、会学习、勇于实践的老师，陈老师用几个词就告诉我们老师以后的方向，给了我们指导，人来到世上，应该是快乐的。

我们要自己去寻找它，我们老师对学生影响很大，一个懂快乐的老师，那么他的学生就会快乐，因为是你给了他快乐，人都喜欢与快乐的人在一起，学生也会喜欢与快乐的老师一起。

举例说明：

上周五放学，我出来送学生，我班很多学生都与我再见，这是原先没有的，说明自我转变教学方法，每天高兴地进入教室后，学生不再怕我了，敢和我说话了。

我班吕光涛说，“老师现在我敢和你说话了，因为你不再那么严肃了，并且说话口气也和气了”。

这些都验证了，上面所说的，一个快乐的人，人人都喜欢他。

怎样才能快乐呢？

我认为应该首先是心态，比如说学校安排你做一件事情，这件事是你必须做，如果用一种消极方式去做你就不快乐，而如果你是这样积极的去做（你想这是学校领导信任我），你就会快乐。

同样一件事，有的人快乐，有的人不快乐，其实快乐就在你身边，只是你找不到。

对于有创意、会学习、敢实践都是以快乐为基础的，有了快乐，你才会细心考虑，才会学习，才有实践的冲动，才敢去做。

当然，敢做也得有胆量，胆量是在自己认为的基础之上的。

另外，我再补充一点，一个老师要会观察细节，这可能与上面重复，但我觉得应该提一提，通过观察，才能发现问题，并且观察的问题应该是从表面现象里隐藏的问题。

陈老师讲老师有创意，让我想到，回到学校要创设一些新颖的活动，从而使学生有放松的机会，使他们在繁琐的学习中得以休息，而消除学生的“职业倦怠感”，活动如：

创意大赛、本学期手工比赛、利用一些废弃物来做一些作品等。

三、创设平台，培养学生主动性和积极性

今天我和我们组的老师讨论时，也谈到了主动性和积极性的问题，觉得学生自己有主动性和积极性后，不同层次学生才好教、作业才好布置，但是就是不知道如何培养。

今天，陈老师告诉我们，老师要创设活动，搭起平台，从活动中培养学生的主动性，培养良好的习惯。

陈老师讲的两个职员几年后的不同证明，一个人的主动性对他今后的路有很大帮助，其实教育就是培养学生的能力，只不过是通过学知识来培养能力，而不像一些工厂工人那样学罢了。

教育教的不仅仅是死知识，教育应该是让孩子养成好的习惯，教育是做的人事业，教育是最大限度的发挥一个人的能力，不同的人能力不一样，只要你最大地发挥了一个人本身的能力就行了，每个人都有自己的长处，教育就是要培养一个人的长处，使其最大化。

知己知彼，共赢共进

给力组周霞东营区二中

下面我就教学中存在的问题谈谈知己知彼，共赢共进。

一、课堂上学习热情、学习兴趣不高。

1、知彼：

学生的认知结构的可利用性，学生判定有用的他就爱学、感兴趣。

知已：

我们的课是否让学生认为有用？

反思：

加强知识与现实生活的结合，激发学习动机。

2、把学生由知识学习的旁观者转变为参与者。

3、了解学生的知识结构。

八年级上册有这样一个话题Healthylifestyle。

我们通过现在孩子面临的健康问题如“肥胖”、“体质弱”、“抵抗力低”等问题引起学生对问题的关注，让他们充分认识到这一话题对他们的可利用性，引起兴趣，激发动机，让学生总结问题的“原因”、“如何解决问题”，即回答“Howtokeepingoodhealth?

”。

让学生利用现有知识参与到课堂中来。

二、学生的厌学情结

现象一：

我碰到这样一位学生，因在A校与同学关系处理不好，转学到B校，在B校上课说话却不跟班主任道歉，僵持不下，辍学回家。

知彼：

这个孩子属于胆汁质的学生，自我控制力差。

知已：

我们不能剥夺孩子受教育的权利，我们知道他冲动，自控力差，为什么非要当时对峙下去？

反思：

避免和胆汁质的学生硬碰硬，自己先冷静下来，才能疏导学生。

三、学生学习的创新思维能力、发散思维能力不高

1、知彼：

人的认知方式可分为冲动型和沉思型。

知已：

小学生冲动型不要过多责备，和年龄段有关，不必要深思再回答。

过多苛责，孩子怎么敢去思考问题，孩子们的创新思维能力和发散思维能力会被极早地扼杀。

2、教学中强化方法性知识和体验性知识的学习，老师应主动搭建平台，让学生通过所学的学习方法，利用手头的资料进行分析与整合。

3、有些问题的答案不必限制太死，学生能作出合理的解释就可以。

比如1+1=？

1+1=2最简单；1+1=1，孩子可能对电脑感兴趣，听父母提到过二进制；1+1=3，老师问Tom，你有一个苹果，我又给你一个，那你现在有几个苹果？

Tom说3个，因为Betty还给了我一个。

对这样的孩子我们不应训斥，反而值得我们赞扬，Tom知道了1+1+1=3，还知道了二进制。

四、学生上课走神，注意力不集中

此时，教师应思考几个问题：

1、对学生的知识结构把握的是否准确。

孩子学过，他自然不感兴趣；太难，超出他的理解范围，他的学习积极性受挫，对这门课不感兴趣，走神是必然的。

2、注意力没法单独存在，也没法训练，注意力和教学艺术是结合在一起的。

教师应加强课堂教学艺术性，吸引学生的注意力。

五、早恋

弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段。

他认为青春期，对异性感兴趣，才真正算人了。

看过《好妈妈胜过好老师》，书里提到：

面对孩子的早恋，我们该告诉孩子这是正常的，你很优秀别人才会欣赏你；你有审美的能力，才会喜欢别人。

但如果把太多精力放在早恋上，势必耽误学习，其他同学也不再欣赏你，你也失去了别人赏识的闪光点。

在学习阶段应明确重点。

智慧的老师、父母面临孩子的早恋不应打压，应耐心积极的去疏导。

六、心有多大，舞台就有多大

这就是我们所说的皮格马利翁效应。

“Whenyoubelieve,anythingispossible”。

小结：

在教育教学上遇到问题别一味推给学生，反思一下学生为什么会有这样的现状。

从学生的年龄特点、心理特点出发，换位思考；从自己的教学是否存在不足分析教学中的困境，做到教学中的知己知彼，促成了学生健康的发展，同时也完美提升了我们的教育教学能力。

浅谈新课改下的英语教学

给力组周霞东营区二中

新课程改革，让英语教学更生活化，突出学生学习的主体地位，给老师更大的自由空间，根据学生的知识结构，整合资源，但也遇到了不少问题。

一、把课上活了，学生听说能力提高，但考试常出错

最初我认为英语是门语言，是人们交流的工具，把侧重点放在对话、篇章的练习（口头），背诵、仿写，这样也有助于形成语感，但一考试就暴露问题。

通过今天的听课，我明白了两者是都要兼顾到的，在时间比例上应做调整。

“Practicemakesperfect”，这里的practice包括听说读写以及试题的练习，通过试题让我们的语言更加规范。

原来素质教育和考试制度并不矛盾，而且可以共赢共进。

二、词汇量加大，学生从七年级起两极分化严重。

新课标主张在语境中学单词，分散记忆。

词汇量这么大，我们让学生不仅记住单词，又要掌握单词的搭配、短语、习语、网络、语域，我们的学生如何做呢？

1、五到：

读、写、背、默、记，嘴、耳、嘴、手、脑齐动员，这样对单词的记忆才能深刻；

2、循环记忆：

记忆单词莫靠边，几天之后再看看，温故而后知新；

3、分组记忆：

单词多了别心烦，分片分组来突破，五个一组先吃掉，几组连成一大片；

4、理解记忆：

结合词组句子记，有情有景有意义。

如何教：

1、强调词汇教学要结合语境；2、强调对词汇的运用；3、强调词汇学习要形成有效的学习策略；4、强调词汇学习要养成良好的学习习惯。

分享自己的学习词汇经验：

1、根据读音背单词。

我会读的我就会背，而且考听力时，不会的单词也能写出来；2、通过阅读文章（21世纪报、书虫、英语学习报等），拓展词汇及其用法；3、Englishclub，在交流中学习。

词汇多，只要我们用心、有心、坚持，就一定能通过这个关口。

三、语法上到什么火候？

语法能规范我们的语言，我们不能只顾英语的交际性，而忽略他的规范性，两个极端都要不得。

那我们如何把握？

1、根据大纲要求；2、根据自己学生的知识结构。

如何教：

1、我欣赏李阳的学习方法，结合现实遇到的问题，做替换练习，脱口而出，如：

IwouldhavecometothemeetingifIhadcaughtthebus.2、最大限度地缩小教与学的差距；3、促进积极的课堂活动；4、培养积极主动的学习者；5、力求语言输入情境化；6、确保语言与社会生活的相关性；7、提高文化意识。

四、如何实现课堂教学的有效性

1、三不教原则：

凡是学生自己看懂的，不教；凡是学生看书不懂，但是自己想想能懂的，不教；凡是学生自己不懂，但是通过讨论能懂的，不教。

2、克服无效和低效：

要牢固树立三维目标意识；要根据学科特点和学生的知识水平，抓重点，突破难点；树立学生的主体地位；要在最近发展上做文章。

浅谈听力教学

惜时组张悦芹河口新户中学

我们在教学中会说：

强调学生的听、说、读、写能力，听力排在了“四会”能力之首，也就是先让学生会听。

如何提高初中英语听力，下面是我的几点体会、想法。

一、模仿性训练

许国璋曾说过：

把语音学好了，就会尝到甜头。

所以教师应让学生听录音，看录像进行规范性模仿。

接触标准性的语音语调，力求有一个好的语音基础。

这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。

二、指导性训练

教师指导学生听课文录音，在听录音过程中完成对课文大意整体的初步理解。

在指导学生进行听力训练时，要做到：

一要有大量的听力实践，要天天听，周周听，持之以恒；二要选择好听务材料，听力材料语音要规范，内容由浅入深。

听一篇短文，不是为了听清楚和记住某个单词，而是为了整体理解语篇。

三、理解性训练

用英语或用图片或用人