一年级语文第四单元导学稿Word格式.docx
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人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流:
说说你为什么这么摆。
⑷、巩固练习:
指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸、今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。
㈢、合作探究,发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论(出示生字卡片):
你发现了什么?
小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?
出示小黑板:
蝴虫胡
⑵、小组讨论。
(教师巡视,参与讨论)
⑶、全班交流。
注意提醒学生:
“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。
⑷、小结:
汉字中有许多这样的字:
一边表示它的意思,一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
㈣、朗读韵文,积累词语
1、过渡:
同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。
个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读:
读你喜欢的句子。
自由练读,指名表演读,全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?
……
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?
蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?
㈤、指导书写,掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点,掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字,说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
3、“二记”。
4、“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。
5、展示学生写的字,评议。
6、继续练写,争取比前一个有进步。
㈥、实践活动,课外作业
回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
㈠、巩固生字
1、我会认
⑴、抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。
⑵、“我说你找”。
教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读三遍。
2、我会说。
⑴、“我和动物做朋友”:
(出示图卡,上部分是动物,下部分是名称)
你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。
⑵、“我让生字交朋友”:
出示所有的生字,说词语。
⑶、全班交流:
你还在哪里看到过今天学的生字?
㈡、指导背诵
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵、引背。
4、借助插图背课文。
5、表演背。
㈢、鼓励创新
1、激发兴趣:
课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!
2、教师示范:
蜜蜂花丛采蜜忙,你们呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。
㈣、指导书写
1、全班交流,找共同点,掌握结构:
自己观察要写的字,说说你有什么发现?
2、出示“前”、“空”。
⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮?
⑵、教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:
“前”是上小下大,“空”是上大下小。
⑶、学生描红、书写,教师巡视,个别指导。
⑷、展示学生写的字,评议。
3、出示“房”、“网”(方法同上)。
㈤、实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢?
那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物,和同学们交流交流。
七、作业设计
1、表演背诵课文。
2、收集小动物的资料。
八、板书设计
识字4
蜻蜓飞
蝌蚪运
蝴蝶捉
蚂蚁游
蚯蚓造
蜘蛛结
13、古诗两首
1、会认12个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读,有朗读古诗的兴趣。
3、背诵两首古诗。
在课文中学习生字词;
背诵古诗。
挂图、生字卡片
㈠、看图激趣
1、出示课文插图:
图中画了谁?
他在干什么?
他想干什么?
(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗?
板书课题,指导读准平舌音“所”。
㈡、初读感知,了解古诗大意。
1、自由读古诗,借助拼音读准字音。
2、同桌对读,检查字音。
3、再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
㈢、图文结合,再读感悟。
1、出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:
这是什么?
(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
(歌声振林樾)
2、多美的一首诗!
我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
㈣、读诗想画面。
1、师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵。
(引背、同桌对背、齐背)
㈤、读一读,想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
㈥、指导书写
1、出示田字格中的生字,学生认读。
2、指导学生观察生字的占格位置。
3、教师范写,同时讲解。
4、学生练写,教师巡视指导。
5、评价。
㈠、看图导入
1、出示挂图:
2、小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说。
)
㈡、初读感知
1、自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。
㈢、图文对照,再读感悟
1、看图:
池塘是怎样的?
诗中是怎样写的?
(引出:
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
2、图上还有什么?
诗人是怎样写的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
3、全班齐读。
㈣、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
㈤、读诗想画面,指导背诵
1、分小组练习(一人读诗,其他人想画面):
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
㈥、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,认记字型。
㈦、拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天的诗等。
1、练习书写生字。
2、背诵一两首描写夏天的古诗。
所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓
14、荷叶圆圆
2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。
4、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐
的心情。
正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片
㈠、创造情境,步入文境
1、谈话导入:
同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈的向我们走来了。
老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘,你们发现了什么吗?
(教室中的荷叶道具)师:
来,我们一起来读一读吧!
2、认记“荷叶”二字。
教师一边板书一边引导学生说:
大家看,“荷”字上边是草字头,下边是我们班何静的“何”,“叶”字左边是口字旁,右边是一个十字,口字旁要写小一些,十字的一竖是悬针竖。
3、揭示课题
现在,老师要带大家去一个很美很美的地方。
(出示挂图)
啊,放眼望去,小池塘里到处都是------(引导学生说出“荷叶”)
那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?
(学生回答,师相机板书“圆圆”)
学生齐读课题。
㈡、初读课文,感知语言
1、用自己喜欢的方法读课文,要求读准字音。
2、汇报学习生字的情况。
⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方,指名带读。
⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。
3、再读课文,检查正音效果。
让学生讨论学习方法,并按照自己的方法再读课文,读完之后说说自己的想法。
你们愿意怎样学习这篇课文呢?
那就按照你的方法来学习课文吧。
大家来再读课文,这次要比刚才读得更准确、更流利。
㈢、熟读课文,激发情感
1、用看图的方法学习第一自然段。
⑴、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”这一句。
看图:
荷叶是什么样的?
师:
刚才有同学提议用看图的方法学习课文。
来,我们大家一起来看看课文的插图吧。
大家仔细观察,荷叶是什么样子的?
(指名回答,教师板书)
全班齐读第一自然段。
⑵、再看插图,找出课文中提出的荷叶的好朋友。
(指名说,全班一起说。
)教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
⑶、激发兴趣:
同学们,你最喜欢谁呀?
(以下各自然段的学习顺序,根据学生回答相机决定。
2、用表演的方法学习第五自然段。
⑴、确定学习方法。
师:
刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文,那有谁愿意当一回小演员,演一演你最喜欢的小演员呢?
⑵、学生练习表演(指名戴头饰表演)。
⑶、学生自评、他评。
(叫刚才表演的学生):
刚才你是小演员,现在请你当主持人,说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么?
(自评)台下的导演们,你们有什么看法?
(他人评)
⑷、理解“凉伞”。
小鱼儿笑嘻嘻的,说明它非常高兴,它为什么这么高兴呢?
同学们,你们先看一看这幅图,再说一说。
(学生讨论)
齐读“凉伞”,板书“凉伞”。
所以呀,小鱼儿说------(生读课文)
男女生分别读,看谁最快乐。
⑶、表演读背。
同学们,让我们来一边表演一边朗读,能背的就背一背。
大家可以用荷叶道具来表演,也可以借助教室里的课桌、书等来表演。
㈣、指导写字
1、学生认读本课生字。
2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。
教师范写,学生书空。
3、学生描红,练习写字。
㈠、巩固生字。
1、学生读带有生字的词语和句子。
2、齐读全文。
㈡、用读一读的方法学习第二自然段。
1、指名读书。
有同学提议用读一读的方法学习课文,谁愿意来读一读小水珠这一段?
2、理解“摇篮”
⑴、用树叶滴上水演示。
同学们,你们看,风一吹,荷叶轻轻摆动,荷叶上的小水珠怎么了?
(指名回答,板书“摇篮”,齐读,说说“篮”与竹字头的关系。
⑵、学生进行读书比赛。
指名比赛读,评议后,确定模仿对象。
⑶、学生分组有感情地练习读。
⑷、全班一起做动作练习背诵课文。
㈢、学习第三四自然段。
1、分组比赛,学习“蜻蜓和青蛙”两段。
学生根据自己的爱好,自由分成蜻蜓和青蛙两组,任务有三项:
⑴、组内进行朗读、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。
⑵、组内根据课文确定几个问题,向对方提出。
⑶、熟读本组内容,对对方的提问做好充分准备。
2、学生上台表演,并根据对方的提问进行回答。
3、看图,理解“停机坪”和“歌台”。
(读一读,说一说,教师板书。
4、看图,温习古诗《小池》。
(看到这幅画,你想到了什么?
)齐背古诗。
5、学生边表演边读这两段课文。
6、小结:
我们不仅读了课文,表演了课文内容,孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文,知道了荷叶是圆圆的、绿绿的,是---的---。
大家的学习方法可真多,收获可真大呀!
㈣、复习巩固,升华情感
1、全班同学边演边背诵。
2、实践练习:
荷叶在你们眼中是怎样的呢?
回家以后,请同学们将自己眼中的荷叶画下来,我们进行一次绘画比赛,看谁眼中的荷叶最美。
小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞
15、夏夜多美
1、会认13个生字,会写6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义,让学生逐步独立识字。
4、欣赏夏夜的美景,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助认为乐的美好品质。
5、开展合作学习,培养学生的合作意识和协作精神。
正确、流利有感情地朗读课文。
欣赏夏夜的美景,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助认为乐的美好品质。
开展合作学习,培养学生的合作意识和协作精神。
挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、
㈠、激趣导入
1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。
那盛夏的景色是怎样的呢?
(出示图片)你们看到了什么?
2、夏天真美!
夏天的夜晚也很美呢!
(板书课题)
㈡、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,遇到生字多读几遍,标出自然段。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、指名分段读课文,要求读通顺。
㈢、再读课文,识记生字
1、出示全部生字(带拼音),学生认读。
2、这些生字就躲在课文中,看谁先把它找出来。
3、找出来以后读一读,再把带有生字的那句话和同桌互相读一读,看谁读的准确。
4、再次出示生字(不带拼音)。
说说你记住了哪些字?
你是怎么记住的?
㈣、细读课文,读后感悟
1、夏夜,静悄悄的。
忽然传来了呜呜的哭声,是怎么回事呀?
请大家快速把1—5自然段读一读。
2、你们喜欢小蚂蚁吗?
那你们来当小蚂蚁,老师来当睡莲,一起来读一读吧。
㈠、复习导入
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了,你还认识他们吗?
(开火车认读生字卡片)
㈡、读文感悟
1、师:
夏夜,公园里静悄悄的。
一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。
它在睡莲的帮助下,爬上了睡莲的叶子。
睡莲姑姑挽留它。
(出示句子:
今晚就在这儿住下吧!
你瞧,夏夜多美呀!
)生齐读。
2、是呀,夏夜真是太美了!
这么美的夏夜,小蚂蚁住下来了吗?
请同学们快速阅读6---16自然段。
3、它要去哪儿?
为什么?
4、谁想来读小蚂蚁的话?
(生练读,指名读。
你们听到了什么?
有什么问题?
谁还想读?
(全班齐读)
5、小蚂蚁回家了吗?
哪些动物来帮它的忙了?
再读8—12自然段。
6、他们说了些什么?
大家练一练,喜欢谁就读谁的话。
(学生练读)
大家读的真好,能演一演吗?
(四人分角色练习表演)
7、指名上台戴头饰表演。
(两组竞赛,师生评议。
还有这么多同学想演,那我们一起来吧!
想演蜻蜓的同学站起来。
想演睡莲的呢?
萤火虫呢?
小结:
大家表演的真棒,为自己鼓鼓掌。
8、小蚂蚁是怎么回家的呢?
课文中是怎么写的呢?
(出示第13自然段,指名读。
多么可爱的小动物呀!
谁能读的更好?
真不错!
我们大家一起来读,好吗?
生齐读。
9、现在出发了!
(出示第14自然段,师引读。
(配乐,生齐读。
㈢、读后扩展,积累词语
1、是呀,多美的夏夜呀!
那夏夜有哪些美丽的景象呢?
的小灯笼;
的假山;
的草坪;
指名说,齐读。
2、除了青青的假山,你还知道青青的什么?
青青的;
绿绿的;
弯弯的;
(学生自由答)
㈣、总结全文,升华感情
在大家的帮助下,小蚂蚁又回到了家,蜻蜓和萤火虫也回家了,公园里又静悄悄的了。
只有星星在高兴地眨着眼睛。
看到这些情景,你想说些什么?
让我们一起来赞美:
“啊,夏夜多美啊!
”
㈤、指导写字
1、大家的课文读得这么好,字能写好吗?
2、出示生字:
仔细观察,你有什么发现?
(从结构、偏旁等各个方面进行分析。
3、学生描红,临摹练习。
除了蜻蜓和萤火虫,你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢?
回家查找资料,活动课我们来交流。
比比谁是小科学家,知道的知识最丰富。
15、夏夜多美睡莲小蜻蜓小萤火虫(帮助)小蚂蚁
16、要下雨了
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二、教学重难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
教学难点:
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具:
㈠、情境导入,揭示课题
1、让学生回忆夏天下大雨前的情景,并说一说看到的画面和听到的声音。
2、除了这些情况,还有哪些现象能说明快要下雨了呢?
3、板书课题,学生齐读。
㈡、初读课文,认识生字
1、自由读课文,要求把字音读准确,句子读通顺,并标出自然段。
2、学生相互提醒要读准的字音。
3、认读词语。
4、认读生字。
(指名读、小老师带读、开火车读)
㈢、朗读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求把课文读正确、流利。
3、同桌交流读了课文知道了什么。
㈣、细读课文,读中感悟
1、学习1—3自然段。
⑴、学生自由读课文,并交流读懂了什么。
⑵、学生读课文,用“”画出小白兔说的话,用“”画出小燕子说的话。
⑶、指名读、评议。
小组分角色读。
⑷、重点指导“我正忙着捉虫子呢!
”这一句话。
⑸、全班分角色读,注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。
2、小组合作学习4—7自然段。
⑴、学生总结学习方法。
⑵、小组自由合作读。
⑶、小组练说:
小白兔又碰到了谁?
问了什么?
小动物是怎么回答的?
⑷、小组派代表到台上说。
⑸、小组分角色朗读;
指名分角色朗读。
⑹、全班齐读、表演读。
㈠、复习巩固
1、识记生字。
⑴、学生自由认读生字。
⑵、汇报交流、重点指导、口头扩词。
2、分自然段朗读课文。
㈡、学习第八、九自然段
1、启发学生思考:
⑴、听了小动物的话,小白兔相信了吗?
⑵、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第八、九自然段,注意读出小白兔焦急的肯定语气。
3、引导学生小结下雨前的征兆:
小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
㈢、指导背诵课文
1、学生自由背课文,挑选自己喜欢的部分背诵。
2、指名背课文。
㈣、书写生字
1、学生认读要求书写的生字,交流应注意的地方。
2、教师范写,学生描红、练习书写。
1、你还知道哪些动物下雨前的征兆?
2、收集有关动物与天气的趣闻进行交流。
天气很闷16、要下雨了燕子低飞捉虫小鱼游到水面蚂蚁忙着搬家┅┅
17、小壁虎借尾巴
1、会认8个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
认字写字。
初步认识一些小动物尾巴的作用;
积累表示两个连续动作的动词。
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
同学们,你们见过壁虎吗?
今天,我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题,齐读。
1、借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意平舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师及时提醒。
3、出示词语卡片(带拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
⑴、指名读,齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
㈢、初读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴?
它借到了吗?
请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。
㈣、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?
(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。
(指名读,齐读。
2、小壁虎向谁借了尾巴?
(自由读第三段。
)读小壁虎说的话,看谁读得最好。
3、读得真好,这么有礼貌!
从哪个词语看出来它很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
出示练习:
小鱼的尾巴要用来。
学生填空。
4、对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。
1、学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练习临摹。
㈠、复习旧知
1、把认识的生字读给同桌听。
2、学生观察图画,回答:
小壁虎向借尾巴,结果。
㈡、继续学习课文,感悟理解
1、自由读四五段,交流读懂了什么,还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3、学生读老牛与燕子说的话,想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎?
4、出示小黑板,帮助学生了解动物尾巴的用途:
的尾巴要用来。
(学生用图片边摆边说。
5、你们想想看,老牛、燕子的话又该怎么读呢?
(注意各自的语气。
小组分角色练读。
小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
它还会向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过。
它该怎么办呢?
(教师引读第六段。
7、结果怎样?
指导朗读:
小壁虎长出了一条新尾巴,这是它可高兴了。
它的话该怎么读呢?
(学生自由读,男女比赛读。
㈢、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁的话。
2、以小组为单位,分角色表演。
3、指名带头饰上台表演,共同评议。
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