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横、撇、捺。
洁:
左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:
士和口字在一起
动手书空写一写。
(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
4)理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、合作交流。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
读完课文后你有什么感受?
请你谈一谈。
(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。
)
四、练习:
1.指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习 店:
商店、店长、店铺、店规、饭店
景:
景色、情景、雪景、景致、景象 五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1.抄写生字词。
2.确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
教学目的:
1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
教学重点:
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备1.挂图。
2.北京美景录像带。
教学过程 一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、品读领悟。
1.小声读课文。
1)学生自己小声读课文。
边读边想,全文共有几个自然段?
每个自然段告诉我们什么?
2)指名回答共有几个自然段。
3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么?
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。
(课文一共有11个自然段。
2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么?
(第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪。
第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了老师和同学们玩雪的情景。
第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1)学生自己图文对照。
2)指名读一读,说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
4.学习第一、二自然段。
1)指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么?
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2)齐读这一自然段。
你还读懂了什么?
(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。
3)观察彩图,体会书中的描写。
想一想应该怎样读?
“过春节”这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4)练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
学习方法:
(一)、先读一读课文,看这几段各有几句话。
(二)、想一想每段话都讲了些什么?
(三)、这几段讲了什么?
抓重点词谈一谈自己的理解。
(四)、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。
写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。
3)有感情的朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解;
根据自己的理解,你认为什么地方应当重读,读出什么样的语气,就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来,读出问句的语气。
体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么?
在老师和孩子们的一段对话中,老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景,激发学生向往北京,热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。
雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。
3)有感情的朗读,可以加上动作。
(教师还可以帮助学生配上音乐)
4.学习最后两个自然段:
1)在学习前三段的基础上,进行自学:
说说你读懂了什么?
2)在小组内谈一谈。
3)参加班级展示 4)教师指导朗读:
A出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢?
那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢!
B采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。
激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、拓展延伸:
同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让我们期待那一天的到来吧!
1.与同学交流台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
《语文园地三》
总第35、36、37、38课时
共4课时
教学目标:
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,填近义词、说话,并填句子。
3、朗读诗歌。
4、进行口语交际。
5、展示本领。
6、通过认、读、说、写、做,学会学习。
教学重点:
2、积累词语,练习说话填句子。
教学难点:
1、朗读诗歌。
2、口语交际。
第一课时
一、导入:
1、找两个孩子上台,请同学讲一讲两个人的不同之处。
2、今天我们就要学习反义词。
二、学习反义词:
1、出示“我的发现”中的反义词。
2、读反义词。
3、谈一谈大家的发现。
4、记住反义词。
5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。
6、认读生字。
三、拓展发现反义词:
教室:
高—低、内—外、上—下、黑—白、多—少、前—后、左—右、开—关
四、作业:
到郊外去找,说说反义词。
第二课时
1、出示一个可爱的小姑娘的图片。
2、请完成练习:
这是一个()的小姑娘。
3、大家懂得词真多,今天我们再学习一些词汇吧。
二、出示“我会选”中的词语。
1、读下列词语后完成练习 美丽、有名、中央、非常
(1)从上面找出与下列词语意思相近的词语
漂亮—— 中心—— 著名—— 特别——
(2)读一读近义词
2、拓展练习 中央——中心——中间 著名——有名——出名
特别——非常——十分 ……
三、出示“读读说说”中的内容
1、自由读、自由完成。
2、上台自由讲。
3、板书完成。
4、出示一些图片进行有目标的练习。
(1)红枫图——()真()!
我()。
(2)秋收图——()真()!
(3)春天图——()真()!
(4)校园图——()真()!
四、出示“我会读”的内容。
1、自由读。
2、出示一些图片认识祖国的风光美,激发对美的爱。
3、正确、流利、有感情的朗读。
五、作业:
把诗歌读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、创设情境引起话题 1、出示图片。
2、读图片内容,激发向往之情。
二、研究话题,说明方法:
1、读“我们去旅游”
2、明确要求。
(1)去旅游。
(2)当导游。
(3)当游客。
三、围绕话题互动交流
(1)看或读。
(2)一部分学生当游客。
(3)两个学生当导游。
(4)进行提问、解答。
(5)评比最佳导游与游客。
三、延伸话题综合运用 回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。
第四课时
一、导入:
1、今天我们举行才艺展示会。
2、可以讲一讲认的字,画的图,找的资料……
二、才艺展示准备:
三、才艺展示 (注意组织学生有秩序的表演。
四、评价 五、作业:
将才艺表演给爸爸妈妈看。
《识字四》
总第39、40课时
共2课时
课型:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
重点1、认识9个生字。
会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
教学设计
一、激趣导入 1、同学们,这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看,它是谁呢?
(出示图片)对!
它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情!
机灵狗还给我们带来了多角星,用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗?
那么先过老师这一关。
3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?
(指名说7、8个) 4、嗯!
你们真了不起,都积累了这么多的成语了!
今天啊!
我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
(师板书课题)
二、自读识字 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书,自己来读读《识字4》。
在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?
(指名说方法)
2、好!
那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!
注意读准字音。
(生自由读)
3、你们都会读了吗?
会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。
(同桌互读)
4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?
(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
5、听了朗读,你想给谁评一评呢?
(指名评价,师奖励多角星)
6、还有要试试的吗?
(指名三人分组读)
7、你们读得也很棒!
老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!
(齐读)
二、合作交流
1、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。
看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?
让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!
(开火车读生字) 2、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。
现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!
(小组交流识字方法)
3、刚才大家交流得很热烈!
那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?
4、你们的识字方法可真多!
你们真是一个会学习的孩子!
现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!
(出示贴上生字的果子树)啊!
我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!
(指名摘果子,领读生字并说词语)
5、果子都摘完了!
没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。
到时候,让我们再去摘果子,好吗?
一言为定。
看到满篮子的果子,老师真高兴啊!
我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!
(出示“我会读”词语)你认识它们吗?
(生自由读词语)
6、让我们一起来说出它们的名字吧!
(齐读词语)
7、过渡:
祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。
在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!
你们有信心写好它们吗?
三、指导写字 1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?
一起来读读。
(齐读正音) 2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?
(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)3、你们观察得真仔细!
我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?
(指名说位置) 4、师板书“助”字,生书空。
5、让生描红练写“助”字。
师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡:
大家写字的本领真不错!
相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!
机灵狗也想和我们比一比,看谁的成语读得好?
你们有信心接受挑战吗?
好!
比赛前,先自己练一练。
第二课时
一、品读领悟1、好!
我们的挑战比赛开始了,谁先来挑战?
你想挑战读哪一组成语呢?
(指名读此小组成语)2、谁想给他评一评呢?
(指名评价,师奖励多角星)3、还有想挑战读这一组成语的吗?
(指名读) 4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。
(齐读)5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!
接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的成语?
(指名读)6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?
(指名读)
7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?
(男生齐读)
8、真是团结起来力量大!
挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?
(女生齐读)
9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!
老师真为你们骄傲。
送给大家一个大姆指。
现在,每个小组选择一组成语合作来读一读,一会儿我们小组来挑战机灵狗。
(小组四人合作分工练习读) 10、哪个小组准备好了,先来挑战?
(指名小组读,三组)
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读,我好羡慕大家。
让我也加入你们的队伍好吗?
谢谢你们,我来读第一组成语;
一、二小组同学读第二组成语;
三、四小组同学读第三组成语,好吗?
(师生合作读) 12、老师觉得我们在一起合作很愉快,再一次谢谢你们!
可以说,我们和许多成语都交上了朋友。
那你们知道吗?
成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。
有的成语还有一个有趣的小故事呢?
你听过哪个成语故事呢?
愿意讲给大家听吗?
(指名讲成语故事)
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:
听了这个成语故事,你明白了什么呢?
(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:
你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!
不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。
你真是大家学习的榜样!
14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!
(自由背成语)15、好,把你记下的成语说给大家听。
(指名说)
二、拓展延伸 祝贺大家!
又积累了这么多的成语!
相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。
课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗?
《坐井观天》
总第41、42课时
精读课型
1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
难点:
理解“坐井观天”的意思。
教具:
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题 1.板书课题:
坐井观天2.张挂教学挂图。
板书:
观。
讲解字形、字义。
3.解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
请大家听我读课文。
二、自主识字 1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、合作交流 1.出示注音卡片:
观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音,认清字形。
(男女比赛读、开火车读生字) 3.用生字练习组词。
四、课堂练习 1).指导书写生字。
2).比一比,再组成词语:
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3).齐读课文。
要求读准字音,读得流利。
一、引入课题 1.张挂教学挂图,读题。
2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天,我们来细读、理解。
二、品读领悟 1.学生自读课文:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
1.学习第一自然段。
对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
井沿。
讲解生字。
井沿:
井沿,就是井口的边沿。
沿,读第二声,不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
) 板书:
无边无际 (5)无边无际是什么意思?
用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声) (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气) (3)小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误) (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了) (5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、拓展延伸 1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示:
比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
《我要的是葫芦》 总第43、44课时
精读课型
教学目标:
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、自主识字 1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
2、同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
三、合作交流
1、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方
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