陕旅版三年级英语第七单元教案Word格式文档下载.docx
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教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数,一个小组负责数一种物品的数量,小组间交换案检查,比一比哪个小组数得最快最准确,并将正确的数字写在相应的物品旁边。
学生会顺利数出十以内的物品,十以上的物品不要求学生用英语说出数量,教师告诉学生数量,让学生对这些数量有个印象即可。
2.课程展示活动和过程的设计
(一)新课展示PartB:
Let’slearn
1.教师通过旧知引导学生学习新知,指着教室问学生:
What’sinourclassroom?
带领学生观察并运用已学单词进行描述。
学生能用英语表达chair,desk,doorfloor和window,教师根据学生的实际带领学生学习本节课的新单light,blackboard,TV,fan.
T:
Look!
What’sthis?
Light,light,It’salight.Thisisalight.That’salight,too.
Howmanylight?
One,Two,Three,Fourlights
教师要不断变换方式教学这些词汇。
2.教师领读单词时要读出单词的升降调,教师向上或向下打手势。
要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆。
或者自编儿歌帮助学生记忆,
What’sthis?
It’salight.It’salight.
It’salight,light,light。
3.教师指着教室的一个吊扇,向学生发问:
Look,Isthatalight?
S:
No,isn’t
What’sthat?
S:
...
T:
It’safan.
教师引导学生数教室中的吊扇Onefan,twofans,threefans.
4.教师教授blackboard,TV,fan,light的同时,询问每种物品的数量,引导学生学习名词的复数形式。
教师要强调复数形式中后缀-s的发音。
5.教师带领学生学习teacher和student,讲解、对比学习这两个单词
教师要求学生重点掌握两个单词的拼写,并通过问答来强调其复数形式。
(2)教师板书单词,让学生随着教师的书写拼读单词。
(3)教师发指令示意学生准确指向相应的物品,教师说物品的名称,学生边指边说出物品,训练学生对单词的熟练程度,同时训练学生的注意力和反应能力。
3.操练活动的设计
1.教师组织学生听Let’slearn部分的录音,让学生听音并模仿,要求语调自然。
2.教师将准备的student,teacher,blackboard,TV,fan,light的单词卡片发给学生,让学生手持卡片站成一排,教师大声读出单词,听到单词后,拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并重复该单词三遍。
没有做出正确放映的学生被淘汰,教师对表现好的学生进行奖励。
3.找朋友
教师将准备好的单词卡片发给学生,让学生选择相应的单词进行拼读游戏。
教师宣布游戏规则,游戏结束后,数一数哪个小组赢得的单词卡片最多。
4.我说对了你跟读,我说错了你找出
教师出示单词卡片并拼读单词,让学生注意听,如果教师品读的单词正确则全班学生跟读,如果教师教拼读的单词不正确,则全班起立,并指出错误,正确拼读。
板书设计:
studentteacherblackboardTVfanlight
学生教师黑板电视电扇灯
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.能听懂、会用功能结构Thereis/are...简单描述教室内的物品,注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式;
并能在相应的生活场景中正确运用该功能结构。
2.完成Askandanswer部分的内容。
1.教师准备:
(1)单词student,teacher,blackboard,TV,fan,light,chair,desk,window,door,floor的教学卡片。
(2)抽奖箱一个。
(3)不同数量的物品卡片若干。
(4)白纸若干。
2.学生准备:
(1)文具若干。
(2)水彩笔。
教学方法建议:
1.课程导入
1.教师将所准备的单词卡片展示给学生,并带领学生快速复习所学单词。
如果教师朗读的单词和出示的卡片一致,则全体学生齐读两遍并拼读单词一遍,如果老师读的和出示的卡片不一致,则学生不跟读,击掌三次。
2.教师和学生练习名词的单复数形式,为正确运用Therebe句型做准备。
教师说出名词的单数形式,指名说出相应的复数形式,或者教师说复数形式,学生说单数形式。
(2)新课导入
1.教师带领学生仔细观察本部分的图片,通过问答的形式检查学生对图片的观察情况。
学生根据图片对具体的问题做出回答后,教师引用therebe句型对答案进行复述。
描述时,只要求学生能说出已学过和地点词汇,让学生尽量多的说出已经掌握的语言信息,对于教师的描述,让学生仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解,逐步理解这些句子的意思。
2.学生对照片,根据各自家里的实际情况对What’sinyourhome?
进行勾选,鼓励学生有一定的语言组织。
2、课程展示活动和过程的设计:
(一)新课展示
1.教师将所准备的student,teacher,blackboard,TV,fan,light,的单词卡片放进抽奖箱里,让学生猜一猜:
What’sinthebox?
引导学生说句子:
Thereisa...inthebox.
2.教师用学生准备的文具,代理过其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数,在问答中引导学生掌握信息的关键。
教师讲解is和are的用法
3.教师通过对比单复数让学生注意到is和are的区别,教师以pencil为例进行区分。
4.教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习,引导学生通过对比数量的不同意识到is和are的区别,达到正确运用的目的。
(2)PartA:
Let’stalk
1.教师出示Let’stalk部分的图片,让学生正确运用Therebe句型根据提问试着描述图片中的物品。
2.教师播放:
Let’stalk部分的录音,引导学生听录音并模仿录音中的语调、语音跟读对话。
3.教师带领学生观察教室,运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述,教师带领学生进行对话。
(一)whisper
教师引导学生小组间低声传句子,最先完成并正确复述句子的小组为胜利者。
(2)chooseandsay
教师把学生分组,拿出准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上,并给卡片表上相应的分值,,引导学生选择相应的分值的卡片,并根据Therebe句型进行描述。
分值高的一组获胜。
(3)PartB:
:
askandanswer
1.教师带领学生仔细观察askandanswer部分的图片,并限定时间藏图片。
2.教师鼓励学生凭记忆描述图片,或者教师提问,学生用Therebe句型描述图片。
3.教师对表现好的学生表扬。
(四)教师将白纸发给学生,学生设计自己理想中的教室并用水彩笔涂色,再用
Therebe句型描述。
Thereisa...inthebox.
Therebe<
is/are+名词的单数或复数形式,表示某处有某物
第三课时
教学目标
1.能听懂,会说Howmany…(arethere)?
Thereis/are…并且能在实际生活中灵活运用,要求语言准确,语调自然。
2.能在日常生活中对20以内的物品数量进行正确问答。
教师准备:
(1)找不同的图片若干。
(2)装有若干糖果的糖果盒
(3)数字11~20的单词卡片和1~20的数字卡片
(4)组成单词twelve和twenty的字母卡片.
(5)单词student,teacher,blackboard,TV,fan,light,chair,desk,window,door,floor的教学卡片.(6)Lookandsay部分中各部分内容的图片。
1.新课导入
(1)课前热身
教师带领学生吟唱有关身体部位的歌曲,让学生一边唱歌一边触摸相应的身体部位。
(2)课前提问
教师设计与数字有关的问题与学生进行问答。
(3)数字接龙
教师带领学生快速数数,要求每个学生依次说出一个数字,数到十为止。
鼓励学生正数,倒数吧,反复练习,为本节课学习11—20做铺垫。
2.新课展示活动和过程:
(一)新课展示
1.教师拿出所准备的一颗糖果问:
Whatisthis?
学生回答问题之后,教师将这颗糖果放在糖果盒中,接着问:
Whereismycandy?
引导学生回答:
Itisinthebox.教师继续问:
Howmany?
Howmanycandiesarethereinthebox?
引导学生回答:
One.Thereisonecandyinthebox.
2.教师拿出更多的糖果放进糖果盒并提问:
Howmanycandiesarethereinthebox?
先让学生猜糖果的数量,然后带领学生一起数糖果,介绍十个以上数词:
eleven,
twelve
thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,nineteen,twenty.3.教师带领学生学习单词eleven,twelve
thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,nineteen,twenty,但需要注意单词eighteen的拼写。
引导学生从对比学习中发现规律:
four---fourteen,
six---sixteen,seven---seventeen和nine---nineteen,然后,教师将twelve和twenty两个单词的字母卡片打乱贴在黑板上,选择俩名学生,一名拼写twelve,另一名拼写twenty.
比一比看那个学生拼写的又快又准确。
在学完数词10~20后,教师要带领学生将所学的数词1~20做一个整体的回顾和复习。
教师可以带领学生依次数数,可以正数,也可以倒数,还可以跳着数;
可以选择小组间举行,一次数一个,也可以一次数两个,但教师要注意对数字twelve
thirteen和
fifteen的关注和错用纠正,这三个单词学生比较容易产生混淆。
4.教师带领学生数数后,引导学生结合There
be
句型说出正确的句子:
There
are
…
candies
in
the
box,复述句子时教师要注意将语速放慢,并且强调
以及后面的名词复数形式,可以反复重复句子,确保每位同学能够听清,能跟上教师学说。
5.教师引导学生数一数教室里的人和物并回答:
How
many
…(are
there)?
is
/
要帮助学生分清楚单数和复数是功能句的不同,区分is
和
不同的使用方法。
(二)教师和学生合作完成如下内容
1.教师将全班学生分为俩大组,并拿出所准备的10~20的数字卡片和单词卡片。
让每组选出一名学生,其中的一名学生选数字,另一名学生选单词卡片。
2.选择单词卡片的学生提问:
…?
选择数字卡片的学生根据抽中的数字回答:
3.教师要发挥主导作用,对于学生的问答要严格地把关,强调单复数的正确使用。
(三)教师播放Let
us
learn
more
部分的录音,要求学生听录音,模仿语音语调跟读对话。
三.操练活动的设计
(一)找不同
教师拿出所准备的找不同的图片,带领学生通过仔细观察两幅图片,使用There
be举型对两幅图片中的不同之处进行描述,如:
a
…1.
…in
picture
2.
(二)Part
C:
Look
and
say
1.教师将准备的本部分的背景图片贴在黑板上,并将各部分展现的内容卡片分别贴在背景图的四周。
2.教师带领学生仔细观察图片并合作完成对话,以下内容仅供参考:
What
can
you
see
?
I
see…
…?
3.老师将全班学生分为若干小组,让小组内的学生任意安排内容并描述:
on/
under/near
…教师对于能够正确运用句型并能完整表达的学生予以奖励。
Howmany…(arethere)?
Thereis/areeleven,
thirteen,fourteen,fifteen,
sixteen,seventeen,nineteen,twenty.
第四课时
eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,nineteen,twenty。
2.能在日常生活中自信、流利并准确地描述物品的数量。
1.教师准备:
(1)单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,nineteen,twenty的教学卡片。
(2)一个书包和11本书。
(3)Lookandanswer部分的图片。
2.学生准备20以内的加减法算式。
一课程导入
(一)课前热身
1.教师让学生数一数各自的铅笔、橡皮、课本等文具的数量,然后选几名学生进行问答练习,如:
T:
Howmany…doyouhave?
S1:
Ihave…
Whataboutyou?
S2:
Ihave…
2教师带领学生快速数数1~20.鼓励学生正数、倒数,也可以数教室里的桌椅,男孩,女孩等。
Howmany…arethereinourclassroom?
Thereis/are…inourclassroom.
3我是单词拼写王
教师将全班学生分为俩大组,每组选择十名学生依次拼写数词1—11,2—12,3---13,4---14,5---15,6---16,7---17,8---18,9—19,2---12---20.比一比哪个小组的学生拼得又快又好。
二课程展示活动和过程的设计建议
新课展示
1.教师播放部分的录音,让学生看图,听录音并跟读,在此熟悉数词。
2.教师展示部分图片,先让学生看看图中是什么物品,在一起数数有多少个物品,然后俩人一组进行回答练习。
3完成回答后,教师带领学生回顾和复习数字1~20.可以带领学生一次数正数、倒数,还可以跳着数;
也可以让小组间一次数一个或两个,直至学生能熟练的运用这些数词。
三.操练活动的设计与实施建议
(一).part
Let
quickly
1教师用英语演示20以内的加法算式的表达方式,然后组织学生做结对练习。
(二).part
Listen
write:
1.教师带领学生仔细观察图片并听录音,将正确的数字写在每幅图下面的圆圈内。
2.教师可以根据录音内容让男女生分组问答:
there
)?
are…(三)Part
B
:
Count
1.教师将所准备的数字卡片发给学生,让拿到数字卡片的学生依次站在教室的各个角落。
2.教师引导学生数一数每幅图片中物品的数量,并问:
there)?
要求学生举手抢答后快速站到持有相应的数字卡片的学生并回答:
are…(四)part
answer
1.教师将全班学生分为俩大组,将所准备的图片背面向上贴在黑板上并标上序号。
2.教师让学生选择其中的一幅图,并根据图片的内容提问:
do
have
?
让学生猜一猜并回答:
We
3.为了增加游戏的难度,教师可以限定猜测的次数,并为猜中的学生所在的小组加分。
4.本活动也可以作为检查单词拼写的活动进行。
5.为了创造更多的机会让学生使用所学的语言,教师可以让学生在正确完成填空的基础上进行问答。
仅供个人用于学习、研究;
不得用于商业用途。
notforcommercialuse.
Nurfü
rdenpersö
nlichenfü
rStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.
Pourl'
é
tudeetlarechercheuniquementà
desfinspersonnelles;
pasà
desfinscommerciales.
толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
以下无正文
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