面对高考高考生物教学备考研讨会发言材料.doc

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2007年高考生物教学备考研讨会发言材料

广州市执信中学刘立翔

一、2007年生物考纲解读及广东生物高考命题特点分析：

㈠2007年生物高考考试内容：

依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为理工类高考生物学科的考试内容。

生物学科的考试范围包括必考部分（必修模块）和选考部分，选考部分在新课程标准选修1（生物技术实践）和3（现代生物科技专题）的范围内。

必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的两个选修模块中至少选择一个模块的内容。

即以必修模块为主、选修模块为辅，相信必修模块所占分数在70%以上，甚至更多。

所以备考复习一定是以必修模块为主。

知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出：

Ⅰ.对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ.理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

实质是要高度关注新课标理念（即提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系）和新课标教材内容在高考命题中的应用。

㈡能力要求：

以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题会高度重视对考生科学素养的考查。

所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。

考纲要求达到的能力目标有理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等四项能力要求。

⑴知识层面的能力要求（即理解能力）。

能对所学知识的识记、理解、掌握的能力要求，并以此来掌握相关生物学概念、原理等知识内容以及对生物学问题能进行解释和分析。

即能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

⑵技能层面的能力要求（即获取信息的能力）。

首先是能从文字、图表、课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

其次是会鉴别、选择相关生物学信息，尤其是关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

再次主要是能应用文字、图表、数字语言、公式、模型等多种形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求，这也包括文字、图表、模式图及数字语言的相互转换能力的要求。

⑶科学实验、探究的能力要求（即实验与探究能力）。

这种能力首先是要求并能理解所学实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

同时还要具备验证简单生物学事实的能力，具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。

包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

⑷应用能力（即综合运用能力），综合运用所学知识解释和解决自然界和社会生活中的有关生物学问题，理论联系实际。

㈢试题的基本形式：

预计基本保持不变，即选择题70分，非选择题80，总分150分。

但会略微增加难度，主要考虑与物理、化学的难度尽可能持平，提升难度的设想是增大多选题（由6题增至10题），另外在约占20%的难题中适当加大难度要求，比如加强在遗传、调节、实验等内容上的命题，重视计算题的命题等。

㈣广东生物高考命题特点：

仍会依据依纲靠本、体现基础、强调覆盖、适当拔高、重视实验、关注热点的特征命题，以下以2005年、2006年广东生物高考部分试题为代表来说明之。

⑴依纲靠本、体现基础、强调覆盖：

06年高考的大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题相当于送分题（即只要认真看书就会做的题目），如第33题涉及到互利共生、含氮的化合物种类、植物根吸收矿质元素和进行细胞有丝分裂的部位，第34题涉及的细胞核核膜及核孔的作用、脂类物质是细胞膜的主要成分、细胞膜上的载体蛋白对细胞吸钾排钠的控制、高尔基体对分泌蛋白加工修饰作用等，第35题涉及到基因自由定律中产生的配子和各种子代类型的基本分析。

又如05年高考对对课本的细胞、代谢、遗传等主干知识的考测。

此外，06年以及05年的高考题的不超纲，或基本不超纲，以及强调覆盖的命题特征，仍是备考复习可以依据的重要特征。

首先复习只要忠实于考纲知识范围的复习，只需要做适当的拓展和拔高，就足以应对各种类型的题目的考测。

其次，全面通读教材是一项学习和复习教材的基本要求，也是一项完全能做到的基本要求。

如第34题的第（4）题涉及的“人工生物膜的主要用途有哪些?

（多项选择），A.污水处理、B．食品保存、C海水淡化处理、D.人造器官材料”就是一个课本比较偏、比较角落的知识，这些问题只要看过就会做，而没有复习到相关知识的同学相信很难正确回答这道题目。

重视教材与重视考纲并不矛盾。

⑵适当拔高、体现能力：

试题的考测内容源于教材，源于基础，但又高于教材，高于基础，这是广东省高考命题的一大特色。

如2005年高考第38题．（5分）下图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图，请据图回答：

①用电刺激皮层运动区某一区域，可观察到大脑皮层对躯体运动的调节作用．那么接受刺激的是反射弧中的。

②图中显示面积大的躯干，在皮层代表区的面积很小，如手与五指在皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等．说明运动越_____________的器官，其皮层代表区的面积越大。

 　③从图中可知，除头面部外。

皮层代表区的位置与躯体各部分是关系。

④若刺激兔右侧大脑皮层的，可见其左侧肢体运动。

说明此区域对肢体运动的调节具有支配的特征。

本题参考答案：

①神经中枢；②精细复杂；③倒置；④中央前回；交叉（或对侧）。

分析：

本试题是对必修本高级神经中枢调节的“人类大脑皮层第一运动区与躯体各部分的关系示意图”及相关内容的考测，选择该图的理由之一是以往高考从未考过，从而充分体现了“依纲靠本、强调覆盖”是高考命题的重要特色，即试题的重要来源是课本，包括课本的文字、图表、公式、数字等内容，包括许多细节内容。

本题的问题设置存在着一定的递进关系，首先是课本的相关基础知识，如第①、③小题；然后是图中的小字内容的考测，如第②小题；最后是课本没有，必须依赖对题干信息的分析整合，才能正确作答的内容，如第④小题，体现了“源于课本、高于课本”的命题特色。

⑶重视实验：

重视对实验的考测是生物高考要充分体现，也必须重点体现的一大特色，在生物高考题中，有关实验的内容可以占到总分的20%--30%，通常是超过了这一百分比。

这与高中生物新课标教学理念中的提高生物科学素养、倡导探究性学习完全一致。

生物高考对实验的考测，侧重于“能理解所学实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用；以及具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”两方面。

如06年生物高考题对“质壁分离、唾液淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、人类遗传病的调查、生态瓶制作”等课本的实验、实习内容，所以对实验的复习首先要复好课本的实验内容。

又如第37题是一项生物科研课题研究项目（或一项研究性学习的课题研究项目）。

尽管目前中学都开设了研究性学习活动，但许多学生对开展课题研究的基本要求并不是十分清晰的，比如拟定课题名称的要求，相当数量的考生不知道研究课题的确定应宜小不宜大，必须是具体的、符合实际的，本课题研究仅提供了“有机污染物X溶液和性成熟的水生螺（A螺）（300只）”进行研究，所以课题只能确定为“探究有机物污染物X对A螺雌体的致畸作用的研究”而不能推出“有机物污染物对软体动物的致畸作用的研究”，后者的题目明显偏大，超出了研究给定条件的范围。

又比如设计实验步骤的要求，基本程序应该包括：

①要关注实验的预处理（包括前测）。

②设计单因子变量对照实验：

仅一个变量（实验变量或自变量）。

③其余处理因素一律相同，且应处于最佳状态。

④具体实验的观察和记录（包括后测）。

⑤实验数据的统计处理。

但考生普遍漏写了第①步相当于前测的操作，即随机取A螺数只解剖，对照解剖图谱，识别雌、雄生殖器官的特征（以及畸变情况及几率）；漏写了第④步有关实验的观察和记录（包括后测），即养殖若干天后，将各养殖池A螺在解剖镜下解剖观察并与标准图谱对照，记录性畸变雌螺数量；漏写了第⑤步有关实验数据的统计处理的内容，即计算雌、雄个体性畸变的百分率。

反应出学生对研究性课题活动的开展中涉及到方法步骤的内容还存在较多的缺陷。

⑷关注热点：

重视对课本知识联系生产生活方面内容、对身边热点问题的考测，同样也是广东生物高考的一大特色。

如第35题“（4）在番茄地里发现一株异常番茄，具有较高的观赏价值，采用方法可获得大量稳定遗传的幼苗“。

本题考测的是保持番茄优良变异性状并能实现大量繁殖的方法，主要是植物组织培养技术的应用，而营养生殖的方法可以保持番茄优良变异性状，但不可以大量繁殖，所以不符合题意，不能给分。

又如05年高考的荔枝保鲜、赤潮，06年综合的地中海贫血等。

二、新课程标准理念如何在新的高考模式下体现？

㈠提高生物科学素养

培养全体学生具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务。

科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

具体包括四个方面：

①科学知识与技能；②科学探究（过程、方法和能力）；③科学态度、情感和价值观；④对科学、技术与社会关系的理解。

当今高考的命题原则之一是“以能力测试为主导”，能力测试是目标，知识的正确理解、掌握和应用是实现能力为基础。

要提高生物科学素养，首先还是要强调生物学基础知识的学习，其次才使运用知识能力的体现。

在命题中通常是如何体现这两者间的关系？

在命题中，主要是通过教材知识的变式来体现的，通过对学生提取各种来源信息及使用信息的考测来体现。

在学习中，主要通过恰当地完成练习题的方式来提升。

提高生物科学素养途径包括学生参与的领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

对此应引导学生高度关注现在使用的教材中所出现的生命科学研究史中对生物学研究过程和科学方法的内容，如：

生物膜、光合作用、遗传规律等内容的研究等。

高考越来越重视对考生的实验能力和实践能力的考测，在高考中会重视对所学的实验的原理、方法、操作的考测，也包括对实验现象的解释和分析、课题研究和实验设计方案的确定等方面的考测。

而学生参与的实验和实践活动正是提高生物科学素养重要途径。

㈡面向全体学生

课程标准强调要面向所有学生，是着眼于全体学生的发展。

具体内容有：

面向全体学生意味着尊重每一个学生，给每个学生提供同等的学习机会，都能在原有的基础上通过生物课的学习得到提高，获得发展。

面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。

面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。

面向全体学生就意味着教师对每一个学生的评价必须是公正的。

在高考命题中要体现面向全体学生的理念，