郑州市教研室对各学科指导意见Word格式.docx
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领悟作品的内涵,作出自己的评价;
品味作品的语言。
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
了解基本的语法知识;
了解常用的修辞方法。
了解重要作家作品知识和文化常识。
能搜集自己需要的信息和资料。
课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
写作:
写作要感情真挚。
捕捉事物的特征,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像。
写记叙文,做到内容具体;
写简单的说明文,做到明白清楚;
写简单的议论文,努力做到有理有据;
根据生活需要,写日常应用文。
能进行缩写、扩写、续写、改写。
注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺。
能互相评改作文。
能正确使用常用的标点符号。
作文每学年不少于14次,其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
口语交际:
注意对象和场合,文明得体地进行交流。
耐心专注地倾听,理解对方的观点和意图。
自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
说话有感染力和说服力。
提高应对能力。
复述转述,完整准确、突出要点。
能作即席讲话和有准备的演讲。
综合性学习:
能自主组织文学活动。
选出研究主题,制订研究计划,获取有关资料,讨论分析问题,写出研究报告。
就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,展示学习成果。
学会注明所援引资料的出处。
二、各年级教学指导意见
七年级
(一)教学指导思想
1.以构建道德课堂为目标,以“基于标准的教学与评价”研究实践为重点,认真学习、领会课程标准的基本精神,细化解读课程标准,转变语文教学观念。
树立课改意识,培养学生的创新精神,引导学生自主、合作、探究地学习。
2.大力开展教法研究与学法研究,积极推进校本教研活动,从学生实际出发,因材施教,在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。
一切为了学生语文素养的切实提高,
3.在抓好课堂教学常规的基础上,把课改的原则精神与调节教学的具体操作方法结合起来,落实到语文课堂教学当中,细化解读课程标准,构建和谐道德课堂,切实提高语文课堂教学效率。
(二)教学重点难点
1.根据人教版语文教材层进式的编写思路,按照语文与生活的关系把教材内容分成三个梯级(人与自我,人与自然,人与社会),使学生逐步扩大学习范围,教师应以此来把握各单元之间的内在联系,使师生都做到胸中有全局,从而更好地把握教材。
2.七年级上册第一、二单元,重点培养学生关爱生命的意识,树立远大的人生理想,形成高尚的世界观;
第三、四单元引导学生感悟自然的美好,重点培养学生的审美意识和积极探索自然奥秘的科学精神;
第五、六单元重点培养学生为人处事的能力和想象联想能力。
3.七年级下册第一、二单元,重点引导学生在人生经历的成功和挫折中,磨练自己的坚毅精神,培养自己的爱国主义情怀;
第三、五单元引导学生向人类历史上的杰出人物学习,培养学生探索自然奥秘的豪情;
第四、六单元重点培养学生的文化艺术修养和与动物和谐相处的环境保护意识。
4.本年级文言文的学习是个难点,因为小学除了学几首古诗外,很少学习古文,因此,学古文要在反复诵读中培养文言文的语感,并注意开始积累文言基础知识。
5.作文教学要与综合性学习结合起来,要重点让学生学会一般的记叙方法,从学生身边的事情写起,我口说我心,我手写我口,教给方法,明确要求,把握记叙的基础规律。
(三)需要注意的问题
1.七年级教材的编写是综合性的,没有专门进行文章体裁的区分,但教学中却不可忽略了文章体裁的自身特点,要引导学生初步确立文章体裁的意识。
2.激发学生学习语文的浓厚兴趣,培养学生良好的学习习惯,是七年级语文教学放在首位的最基本的任务。
要从基础知识、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面对学生进行学习方法与学习习惯的培养。
3.抓好初中语文与小学语文学习的衔接,教学中要注意系统了解小学的知识体系和小学教材的难易深浅程度,与初中学习的语文基础知识、语法知识、文体知识等进行接轨,引导学生将小学的知识储备,运用到新课的学习中去。
4.要注意处理好每个单元后面的综合性学习活动之间的关系:
上下册都是一、三、五单元为小活动,二、四、六单元为大活动,在准备时间的长短、师生投入精力的多少、活动的范围和规模的大小等方面都要有所区别。
5.要认真开展名著阅读,除每册课本要求学生读的三部名著外,学生还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读,并做一些摘抄或写读后感。
6.课本附录的古诗词要求学生熟读,并尽可能地背诵。
学生还可以自由选取一些短小的广为流传的课外古诗文进行阅读,名句名篇尽可能会背。
期末抽测会测试附录中的某些名句。
(四)教学进度与抽测安排
1.2011年9月-10月,完成上册第一单元、第二单元、第三单元的学习,并举行一次《漫游语文世界》的综合性学习活动。
并由学校自行组织期中考试。
2.2011年11月中旬-2012年元月上旬,完成上册第四单元、第五单元、第六单元的学习,并安排好《探索月球的奥秘》和《追寻人类起源》的综合性学习活动。
元月中旬,期末抽测。
另外,学校可自行安排把下册的第一单元提到上学期来学习,但不在期末抽测中涉及。
3.2012年3月-4月上旬,完成下册第一单元、第二单元、第三单元的学习,并举行一次《黄河,母亲河》的综合性学习活动。
4.2012年4月下旬-6月下旬,完成下册第四单元、第五单元、第六单元的学习,并安排好《戏曲大舞台》和《马的世界》的综合性学习活动。
7月上旬,期末抽测。
(以上教学指导意见应和八年级结合着理解,互为补充)
八年级
1.在七年级学习的基础上,从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力,力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度,全面提高学生的语文素养。
2.八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期,要在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。
努力扩大学生阅读视野,拓宽教学内容,改革教学方法。
3.积极开展校本教研活动,从学生的实际出发,因材施教,引导学生自主、合作、探究地学习,把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来,切实提高语文课堂教学的效率。
1.八年级语文教材的编写,在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化,内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象,体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元,过渡到了兼顾不同的文章类型,按文章体裁去组合单元。
因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识,会对文章按体裁进行分类。
2.八年级上册第一、二单元是记叙性文体,分别反映的是战争生活和平民生活,要引导学生区分正义战争和非正义战争,培养学生的爱国之心和爱人之心;
第三、四单元是说明性文体,重点培养学生对祖国文化的自豪感和求真创新的科学精神;
第五、六单元是文言文单元,记叙、描写、说明、议论的内容都有,通过学习,陶冶学生情操,丰富文化积累。
3.八年级下册第一单元是传记和回忆录,重点引导学生体悟人生奋斗的意义,进而了解社会人生;
第二单元是散文诗,要引导学生感受作者的澎湃激情;
第三单元是科学文艺作品,要引导学生树立环保意识;
第四单元是民俗文化单元,通过学习,让学生了解民生和民间文化;
4.八年级上下册的文言文内容,不但集中在最后两个单元中,数量也大为增加,是学习的难点,教学中可以与现代文穿插交替进行学习,把第五单元的文言文提到前半学期来学习,以分散学习文言文的压力。
要继续在反复诵读中培养对文言文的语感,积累文言基础知识。
5.作文教学在培养学生记叙能力的同时,开始培养学生基本的说明和议论的能力,把握常用文体,做到思路清晰,言之有物,言之成理,语言通顺流畅。
1.激发学生学习语文的浓厚兴趣,培养巩固诵读、摘记、探究、多思、练笔等良好的语文学习习惯。
2.防止学生出现两极分化现象。
重视引导学生提炼、总结适合自己的学习方法;
要特别重视阅读和写作能力的培养,加强课外阅读的指导,要求学生写读书笔记,并持之以恒。
3.课本对语法的学习持一种淡化的态度,这不可取。
要对语法知识进行专题讲解,让学生对词类等语法知识有个基本的了解,而不能把它分散在课文学习中进行,但也不宜讲得过于详细繁琐。
4.综合性学习活动是必须开展的内容,是课程改革的重要方面,千万不可删除,要屏弃那种眼睛只盯着中招考试项目的应试主义教学观念,促进学生全面发展。
1.2011年9月-10月,完成上册第一单元、第二单元现代文和第五单元文言文的学习,并安排好《世界何时铸剑为犁》和《莲文化的魅力》的综合性学习活动。
2.2011年11月中旬-2012年元月上旬,完成上册第三单元、第四单元现代文和第六单元文言文的学习;
并举行一次《说不尽的桥》的综合性学习活动。
3.2012年3月-4月上旬,完成下册第一单元、第二单元现代文和第五单元文言文的学习,并举行一次《献给母亲的歌》的综合性学习活动。
4.2012年4月下旬-6月下旬,完成下册第三单元、第四单元现代文和第六单元文言文的学习,并安排好《科海泛舟》和《到民间采风去》的综合性学习活动。
(以上教学指导意见应和七年级结合着理解,互为补充)
九年级
1.着眼于大面积提高初中阶段语文教学质量,为学生学习高中知识奠定良好基础,为全市高中教学质量的提高打下基础。
2.认真把握课程标准的要求,认真钻研教材,帮助学生夯实基础,把握重点,构建知识体系。
3.讲求实效,扎扎实实。
抓基础知识的复习和基本能力的训练强化。
要以教材的单元或知识块为单位,注意将知识点串联起来,实现知识的条理化、系统化;
着重引导学生把语文基本能力由课内向课外迁移,解决中考中的实际问题。
1.教材中的现代文复习要侧重于基础知识,强调基本能力。
要以学生自己复习、教师出思考题让学生解答的形式解决问题,不必再全面反复细讲。
2.文言文复习要全面一些,要带领学生整理一下常用实词、重要句子的翻译等知识点;
古诗词与文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。
3.综合性学习活动:
建议把九年级的综合性学习活动加以整合,全班学生分为几个小组,每组负责一个课题内容材料的搜集,完成后在班上交流,以节约时间和精力,从而更好地进行备考。
4.作文:
一定要向学生强调立意的正面性,对不适合中学生年龄特点的题材不要涉及;
可以针对文章结构、语言等能够快速提高成效的方面对学生进行专门训练;
对命题、半命题、话题、材料作文等形式进行专项训练。
5.课外名著阅读:
建议对课标要求的名著内容要点加以整理、列表,以利于学生复习。
(四)关于教学进度
1.讲课阶段:
2011年8月—10月中旬,九年级上册第一、二、五单元;
2011年10月下旬—12月,第三、四、六单元;
2012年1月上旬,九年级下册第五单元;
2012年2月—3月底,下册讲完。
建议不要过早提前结束新课。
2.复习阶段:
第一轮:
分册复习,建议在讲九年级下册的同时以新带旧,把七、八、九年级教材中同题材、同类型的内容进行整合,讲新课与复习旧课同时完成。
时间是2012年2月—4月中旬。
重点是文言文和古诗词的复习。
第二轮:
专题复习,时间可安排一个月左右,2012年5月中旬前结束。
可分为语文基础知识、语言能力运用(如病句修改、仿写等)、现代文阅读、文言文及古诗词阅读背诵、作文、课外名著阅读、综合性学习活动等专题进行训练。
第三轮:
综合复习,精选试卷、套题等进行备考训练,着眼于实战练习。
(五)关于中招质量预测及有关会议
1.第一次质量预测:
时间为2012年元月中旬;
考试范围是九年级上册全部和下册第五单元。
2.第二次质量预测:
2012年4月下旬;
试卷形式、内容等与2011年中招试卷相似。
3.2011年9月下旬中招质量分析及经验交流会;
2012年4月下旬中招复习经验交流会。
三、中学语文课堂教学的基本规范(教学常规)
(一)要注意贯彻课改的精神和原则,构建和谐道德课堂:
语文课要体现课改倡导的学习方式,我们把它简称为六字原则:
自主、合作、探究。
(二)要灵活地体现调节教学的四个环节和五个关键。
1.四个环节:
①自学释疑;
②训练操作;
③反馈矫正;
④延伸迁移。
2.五个关键:
①教学目标明确具体;
②充分发挥学生的主体作用;
③当堂完成反馈矫正;
④基本不留课外作业;
⑤教学效果达标过关。
(三)要注意语文课的学科特点:
语文课要做到“四有”。
在语文教学中,既要体现调节教学和课程改革的精神和原则,又要注意到语文学科本身的教学规律。
因此,语文课堂教学必须做到“四有”:
即有目标,有自学,有讨论,有读写。
1.“有目标”指的是,上课前必须明确提出本节课所要达到的语文教学目标,让师生都做到心中有数,避免语文教学的随意性和盲目性。
2.“有自学”指的是,语文课堂教学必须有学生自学读书、整体感知的自主学习的环节,把一部分学习任务交给学生自己解决。
不能一上课就由老师分析讲解,甚至满堂灌,或者满堂问,把完整的文章肢解得支离破碎,剥夺了学生思考和感悟的权力。
3.“有讨论”指的是,语文课堂教学必须让学生通过讨论而充分发表各自对文章的理解和意见,在讨论中互相启发,互相帮助,发挥群体优势,从而培养学生的合作精神和协同作战的能力。
讨论要深入,讨论的问题要有深度、有价值,不能钻牛角尖。
在学生讨论的基础上教师要进行精要的引导和点拨。
肯定学生正确的地方,纠正错误的地方。
4.“有读写”指的是,语文课堂教学必须有读、有写。
首先,“读书”是语文教学最重要的教学形式,没有读书声的语文课,不是好的语文课。
语文课堂上,一定要采取多种形式进行读书,通过自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解,精彩优美的段落要反复朗读,甚至达到当堂会背。
其次,每节课都要让学生写一写,把学生对某个问题的讨论结果整理一下,理清思路,形成一段逻辑思维性很强的答案,用笔写在课堂笔记本上;
或者进行片段写作,100字左右。
如果这样,每节课都做到有读有写,天天练习,积少成多,学生的读写能力就会大大提高。
因为语文能力的提高靠积累和感悟,只有多读多写才能见成效。
当然,不是说语文课堂上只能出现这“四有”,而是说这四个方面在当前的语文教学中容易被忽略,并且常常被忽略,需要重点进行强调。
强调这四个方面并力求做到它,就会使语文课堂显得生动活泼,既体现出语文课的学科特点,又体现出课程改革和调节教学的原则精神,并有效地避免满堂讲解、架空分析的陈旧教学模式。
其实,有训练,有反馈,有延伸,有探究等等做法也是我们提倡的,强调前四项,并不排斥这后四项。
正像我们倡导调节教学,并不排斥课程改革的理念一样,二者是相辅相成,协调一致的关系。
(四)语文课要体现教师扎实的专业素养和教学基本功。
1.语文课要有精当的教学设计,具有适用高效的课堂教学模式。
课堂思路要清晰,课堂结构要明确,教学过程要环环相扣,循序渐进,教学方法要灵活,要有较强的组织课堂和驾驭课堂的能力。
2.语文老师要有生动流畅的语言表达能力。
必须用普通话教学。
语言准确清晰,简练生动,表达流畅,语言规范。
不罗嗦重复,无口头语、累赘语,逻辑性强,抑扬顿挫,快慢适度,声音宏亮,富有激情和感染力。
3.语文教师要锤炼“三语”,即导入语、转换语、总结语。
课堂开头的导入语要简洁明白,语言优美,紧扣课文,激发兴趣。
教学环节的转换语要承上启下,逻辑清晰,衔接自然,引起悬念。
课堂结束的总结语要突出重点,概括性强,梳理脉络,加深印象。
4.语文课堂教学不得夹杂外语。
要遵守国家的《语言文字法》,引导学生尊重祖国的母语,上课起立问候不要使用外语,课堂不得夹杂外语上课,可以用汉字书写的内容不得用外文代替。
5.语文老师要把字写好。
字是语文老师的脸面。
板书不写则已,要写必须书写工整,不得潦草。
不得写繁体字、错别字、不规范的简化字。
6.课堂板书必须精心设计,每节课都要有板书课题。
板书布局合理,整齐美观,简明扼要。
体现教学内容的思路,将教学内容结构化,突出教学内容的重难点。
7.恰当使用多媒体辅助教学。
语文课要把多媒体体教学作为一种辅助手段,而不是主要手段。
课堂教学要根据实际情况运用现代化的教学手段,以提高课堂教学效率,但并非多媒体课件越多越好。
不能把语言教学变成了图画教学。
必须能够熟练操作程序,多媒体课件应形象、生动、实用,能达到增大课堂信息量,提高教学效果的目的。
8.语文课要和课外阅读结合起来。
课堂教学中要有意识内引外联,联系生活,联系学生的课外阅读,引导学生广泛阅读,检查学生的课外读书笔记。
9.要注意教师形象,重视课堂仪表。
教态要亲切自然,端庄大方。
避免课堂上的不雅姿态。
10.要恰当调控和驾驭课堂,掌握课堂教学的节奏,按时下课不拖堂。
下课铃声响过,必须在一分钟内下课。
四、中学语文课堂教学的基本课型和模式
(一)语文课的基本模式:
这里提出一个语文课堂教学的基本模式供老师们参考。
1.自学释疑,整体感知;
通过自读课文,自查字典解决生字词,自己分段,自己归纳段意和中心,自己总结写作方法等等,自己解决一些疑难问题。
2.训练操作,合作探究;
围绕教学重点,让学生合作解决问题,培养学生解答问题的能力,教师重在方法思路的引导。
3.反馈矫正,读写巩固;
通过做题,朗读,片断写作等等方式进行提问、抽查、学生互查、举手自查、演板等检查学习效果,用统一讲解矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等方式达到巩固目的。
4.延伸迁移,联系实际。
可以选取课外读物进行阅读,还可联系社会生活进行说话练习,或进行片段写作练习。
(二)语文课的基本课型:
根据语文课的特点可从两个角度区分课型:
一类从内容性质上可分为教读课、自读课、文言课、作文课、复习课、综合性学习课等;
另一类从文体角度可分为散文课、小说课、诗歌课、戏剧课,或记叙文、说明文、议论文等。
下面仅举几个参考课型的例子。
1.教读课。
六步法。
导入-→读书-→质疑-→讨论-→矫正-→小结。
做法是:
①教师引导,激发兴趣;
②认真读书,做好准备;
③定好方向,提出问题;
④讨论交流,解决问题;
⑤反馈矫正,适当点拨;
⑥归纳小结,巩固提高。
2.自读课:
学生当先生。
分工定标-→备课研读-→学生讲课-→自由提问-→老师评价。
做法是四人小组包一篇自读课,有人负责基础知识,有人负责思想内容,有人负责主持问答,有人负责概括总结。
学生自己备课,自己上课,自己答疑解难,每人都有上讲台的机会。
老师只做辅导提示和小结评价。
此类课型还有六步自学法:
①自读;
②自评;
③自查;
④讨论;
⑤自讲;
⑥自结。
3.文言课:
读议训练法。
激趣-→诵读-→讨论-→训练-→延伸-→总结。
其重点环节在诵读和讨论,诵读以加深印象,培养文言语感,增加文言知识积累。
讨论以扫除学习障碍,深入理解文章内容。
此类课型还有四步教学法:
①自学;
②质疑;
③试解;
④归纳。
4.作文课:
四段写作法。
准备阶段-→起草阶段-→评改阶段-→课外实践阶段。
此类课型还有写作四步法:
①定标写作;
②评议点拨;
③修改提高;
④美文赏析。
5.复习课。
①明确考纲考点;
②实战专题训练,③总结规律方法;
④难点查漏补缺。
6.试卷讲评课
①突出重点,抓薄弱环节。
不平均使力,学生出错率低的知识点可略或省,而学生出错率高的知识点则需重点突破;
②总结规律,教给方法。
注重知识规律的总结和解题方法的指导;
③学生主体,教师点拨。
尽量让学生谈选项及选此项的原因,让学生既知其然,更知其所以然;
④注重落实,当堂修改。
说得好不如写得好。
郑州市2011—2012学年数学教学指导意见
郑州市教育局教学研究室中学数学科
一、中学数学课堂教学的学科目标
(1)“三基”目标
通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
具体为经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
(2)能力目标
使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;
要发展学生的思维能力、运算能力和空间观念,并能分析、解决简单的实际问题、发展独立的获取知识和技能的能力,形成数学的意识。
(3)情感目标
通过数学课程学习培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点。
体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;
具有初步的创新精神和实践能力,在情感、态度、价值观方面都能得到充分发展。
二、各年级教学指导意
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