最新七年级语文下册第五课教学文案Word格式文档下载.docx
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俯瞰全景式的总写;
纵向描写黄河的流向;
横向展开到黄河流域两岸。
5找出“颂黄河”这一环节的明显标志,并分析这一部分可划分为几个层次?
每一层次的主要内容是什么?
标志:
“啊!
黄河!
”
分为三层:
黄河养育着中华民族;
黄河保卫了中华民族;
黄河激励着中华民族。
6作者为什么把黄河比作“民族的屏障”?
侧重从黄河对中华民族的保卫而言,黄河天险在地理上可作为军事屏障。
(自古就是军事天险,挡住了侵略者的脚步,保卫了中华民族。
像歌里唱得“青纱帐里……”)
7如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
比喻。
把黄河比作一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
“一些万丈/浩浩荡荡”正体现了气势磅礴,势不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。
8如何理解它表现出我们民族的精神:
“伟大而又坚强”的含义?
黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关;
黄河九曲十八弯,百折不回奔向大海,性格坚强,它是我们中华民族精神的象征。
9结尾处“像你一样的伟大坚强”,表达了作者什么样的感情?
“像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次,运用了反复的修辞手法,表达了作者强烈的爱国思想。
激励着中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
四再次大声朗读《黄河颂》
五小结:
同学们,我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚刚开始,第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河——黄河》,希望大家收集关于黄河的资料,有机会去一去吉县壶口瀑布,更深入地走进黄河。
同时,通过今天的学习,我们体会到了在我们炎黄子孙的心中,黄河就是我们伟大的祖国。
虽然我们不是出生在抗日年代,但今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。
我们只有努力学习,掌握本领,才能真正地做到有能力爱国!
七年级语文下册第六课:
《最后一课》教学设计
1、了解作者和写作背景,记重点字词。
2、整体把握文章内容,理清情节结构。
3、分析人物形象,品味小说的语言,揣摩人物心理
4、领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的热爱之情。
学情分析:
经过一学期的学习,学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。
对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素,能结合文本对主要人物进行一定的分析,知道刻画人物的几种方法,如肖像描写,心理描写,动作描写等。
但对小说这种体裁只是略知一二,小说的三要素,人物的塑造,环境的作用所知并不多。
本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。
重点难点:
.
重点:
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点:
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一学时
一、导入:
今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?
二、学生互相交流并展示作者及写作背景:
都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。
有:
《达拉斯贡城的达达兰》《星期一的故事》《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《最后一课》是以普法战争(1870──1871)为背景的。
这次战争是普鲁士和法国的统治阶级为争夺欧洲霸权而发动起来的。
法皇拿破仑三世指望通过对普鲁士的战争摆脱国内的政治危机,并阻止德国的统一,以巩固法国在欧洲大陆的霸权;
普鲁士宰相俾斯麦也早打算通过战争夺取法国蕴藏着丰富铁矿而具有重要战略意义的阿尔萨斯和洛林两地,并建立一个以普鲁士为盟主的德意志帝国,称霸于欧洲大陆。
1870年7月19日,法国首先向普鲁士宣战。
于是,这场掠夺性的战争就此爆发了。
但战争开始后,法国屡遭惨败。
9月2日,色当一役,法国皇帝路易·
波拿巴被俘。
9月4日,巴黎爆发革命,推翻了第二帝国,成立了法兰西第三共和国。
此后,普法战争的性质发生了根本变化。
对于德国来说,已经失去了防御的性质,变成了对外掠夺的侵略战争;
而法国人民的抗战,则是抵御侵略、保卫祖国的正义行动了。
最后,以梯也尔为首的反动资产阶级对普鲁士屈膝投降,在德国法兰克福签订了卖国的《法兰克福和约》,法国把阿尔萨斯全部和洛林的一部割让给德国,并付出巨额赔款,《最后一课》就是以这一历史事件为背景,以沦陷了的亚尔萨斯某小学被强迫改教德语的事为题材,从一个小学生的感受出发,通过描写最后一课法文课的动人情景,反映了当时法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情。
三、初读课文、感知大意:
1、教师指导学生读课文。
要求学生利用工具书扫清文字障碍,感知课文大意。
2、再读课文、理清课文(小说)情节:
教师组织学生复述课文,理清小说情节发展的四个阶段。
明确:
小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:
第一个阶段序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段开端。
通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。
(课前)第三个阶段发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
(课上)第四个阶段高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
(下课)
3、分析课文重点段落、句子:
教师安排学生在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并尝试分析其作用。
第一阶段:
“我想就别上学了”的真正原因是什么?
(幼稚、怕提问)
“又出了什么事啦?
”(设置悬念)
这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
(巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
)
(2)第二阶段:
今天的情形和平时有什么区别?
说明了什么?
(疑惑、诧异)(学生尝试填写下列表)略
(3)第三阶段:
在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?
(难受、懊悔)
哪些语句能表达出这些思想?
(例句略)
(4)第四阶段:
(悲愤、懂事)
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
(指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
小结.作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。
这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更加真切感人。
四、分析韩麦尔形象:
前面我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
现在我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
1、同学们快速阅读课文,找出作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?
学生能够说出:
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
教师组织学生朗读相关文字,并指导学生用深沉缓慢的语调来读,体会这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
2、环境描写在文中的作用。
找出序幕中的两处环境描写:
天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
如:
看见许多人站在布告牌前(布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它,才直接导致了最后一课。
)
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”(鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。
教室和韩麦尔先生小院的描写。
(表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
五、拓展阅读.练习册“博览斋”相关题目。
板书设计:
略
6、作业练习.完成练习册相关题目。
七年级语文下册第七课:
《土地的誓言》教学设计
1.注重朗读训练,读准字音,读出感情。
2.联系时代背景,感知文意,体会作者的思想感情。
3.了解呼告、移情于物的写作手法,揣摩、欣赏精彩段落和语句。
4.激发学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。
1.感知文意,品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
2.
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排:
一课时
过程摘要:
一、情境导入:
展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛。
1931年9月18日,日本帝国主义强行侵略东北,发动了九一八事变。
四个月内东北全境沦陷,从此被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
二、文学常识
1.时代背景:
阅读提示及补充材料。
1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
2.介绍作者:
注解①及补充材料。
端木蕻良(1912-1996),原名曹京平,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
三、朗读训练:
1.正音;
注解、查阅;
2.朗读:
范读、齐读、自读。
提示:
热情赞美(景物)、深切思念(故乡)、凄苦无奈(背井离乡)、愁苦悲愤(故土难归)、激情信念(恢复家国)
四、自读感知
1.题目解析:
何为誓言?
(表示决心、态度时说的话。
)谁的誓言?
(作者对土地的誓言。
为什么以“土地的誓言”为题?
(内容与土地有关。
2.两段的主要内容?
①段:
关东原野上的一切让我时时听见故乡的呼唤,我内心为此热血沸腾!
②段:
故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!
3.两段都写土地,内容和结构上有什么异同?
同:
结构――都抒情、回忆、抒情;
内容――都描写、回忆、赞美故乡。
异:
选取景物不同――①特产(富饶);
②生活(美好)。
4.作者发出了什么誓言?
(原文回答)
你必须被解放!
你必须站立!
我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。
(为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。
5.文章要表达怎样的情感?
作者写它的目的是什么呢?
爱:
对美丽故乡的赞美思念,对家乡祖国的深沉热爱;
恨:
对国土沦丧的强烈悲愤,对日本侵略者的无比痛恨。
(激发人们的爱国热情,鼓励人们为家乡、为祖国而战斗。
6.文中哪些句子最能表达作者的感情?
例
①我心里怀着挚痛的热爱。
②我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
③我常常感到它在泛滥着一种热情。
④在那田垄里埋葬过我的欢笑
7.主旨归纳:
抒写对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的回忆、赞美、眷念,表达对美丽故乡的赞美思念,对家乡祖国的深沉热爱,对国土沦丧的强烈悲愤,对侵略者的无比痛恨。
五、探究品味(提示:
词义分析、修辞手法、情感表达等方面赏析。
1.
“……我心里怀着挚痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。
”
(思念家乡?
家乡呼唤?
①挚痛:
诚恳而深切。
②双重否定、移情于物。
突出强调真挚、深沉、强烈的感情。
“我想起那参天的白桦林……原野上怪诞的狂风……”这里铺陈了许多富于东北生活气息的形象,有怎样的效果?
(旁批)
①列举代表关东大地特征的事物,使读者充分了解、感受关东大地的美丽富饶;
②表现作者对故乡深情的赞美、深切的留恋和炽痛的热爱。
3.“……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
原意:
江河水溢出,淹没土地。
引申:
思想、事物过分扩散。
贬词褒用,形象写出思乡之情的难以抑制。
4.“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”?
第一段后半部分多次写到“这种声音”,为什么?
为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”?
这种声音:
故乡召唤的声音;
作者想回去的声音。
表面写地底的岩浆(实),实则写作者内心深处强烈的思乡之情(虚)。
5.如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”这句话?
①意思?
已经死去;
②埋葬什么?
(欢笑)③为什么埋?
(失去故乡,凄苦悲愤)④谁埋?
埋谁?
(日本侵略者)对故乡的深切热爱,对失去故乡的凄苦悲愤,对侵略者的深恶痛绝。
6.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?
表达了作者什么感情?
拟人的修辞,呼告的手法,把土地比做母亲,强烈抒发作者对故土的赞美、热爱、思念之情。
7.为什么文章起初写关东大地用“她”来称呼,第二段后半部分“土地,原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立”用“你”来称呼呢?
呼告:
人称变化——情感变化。
(强烈的抒情效果。
第三人称,间接倾诉,感情平稳深沉;
第二人称,直接交流,情感迫切强烈。
8.“为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”这句话的含义是什么?
誓言――愿意为土地(故乡、祖国)奋斗,甚至不惜牺牲自己。
表达强烈而深沉的爱国之情。
9.文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法?
有什么作用?
排比——连贯流畅,增强语言气势,突出强调强烈的赞美、思念、热爱之情。
六、拓展小结
1.收集有关乡愁的诗歌。
2.爱国爱家爱自己。
板书设计:
七年级语文下册第八课:
《木兰诗》教学设计
教学目标
1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2.学习本文详细得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
教学重点:
(1)复述故事
(2)理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点:
详略得当的写作特点。
预习指导
1.查字典,读准下列加点字的音。
机杼
可汗
鞍鞯
辔头
燕山
胡骑
戎机
朔气
金柝
红妆
著我旧时裳
傍地走
阿姊
熟读课文。
教学过程
一、三分钟演讲
二、创设情境,导入新课
同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事?
千百年来,这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象,成为中国妇女学习的榜样。
今天,我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
三、朗读指导
1.请一学生朗读课文,师生共同纠正读音
2.老师范读,做到标准正确
3.优生范读
4.自读体会
5.抽查朗读
四、疏通大意。
1.学生自己疏通字词含义,有不明白的问老师,准备复述这首诗的故事情节。
2.抽查三个学生复述
3.老师评价纠正
注:
复述故事指导:
复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
五、几个问题(讨论解决)
1.提问;
文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息,她想到什么?
表现了木兰的什么性格?
(木兰看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父亲的名字。
木兰既考虑到父老弟幼,无人从军的困难,又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计,于是毅然女扮男装替父从军,表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
2.提问:
这首诗在叙事的详略上有什么特点?
为什么这样安排?
(详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;
略写十年战斗生涯和出征前的准备。
因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略,对能表现中心思想的材料详写。
3.提问:
第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
(运用夸张,写木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。
11.提问:
这首诗的中心思想是什么?
(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。
六、小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任感融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;
对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。
七、作业
A.1.课后练习一至四题。
2.预习《卖油翁》翻译在作业本上
B.默写
0—4岁婴幼儿保健的重要性及方法
0—4岁婴幼儿期是孩子生长发育的关键时期。
俗话说,万丈高楼平地起,只有在婴幼儿期做好科学、专业的保健,才能为孩子未来的健康和成长奠定扎实的基础。
零岁保健是关键
许多人认为,保健是中老年人的专属,但事实上,科学的保健应该从零岁开始。
零岁保健的一个重要阶段为孩子出生后28天内。
中国保健协会母婴保健研究基地专家指出,新生儿出生后28天为“危险期”,这是继宫内发育之后的第二次发育高峰。
在危险期内,孩子每日、每周变化都很大,有些是正常的生理现象,有些则是疾病的先兆。
新生儿在28天危险期内,自身免疫功能不健全,抵抗疾病能力低,所以对新生儿的专业保健尤其重要。
新生儿一天睡眠时间较长,如果睡眠不足,就会造成烦躁、吵闹甚至生长缓慢等现象。
这个时期可以适当为婴儿做一些被动运动,如婴儿游泳、抚触、五项全能训练、被动操等,可以增强免疫力、锻炼肢体协调能力、促进肠胃蠕动、提高睡眠,而且有助于婴儿早期智力开发。
成人疾病起源于儿童早期
除了零岁保健外,0—4岁期间婴幼儿的保健同样相当重要。
不久之前,馨月汇国际举行了名为“成人疾病的胎儿起源”研讨会,会上,中华围产学会主任委员、上海市第一妇婴保健院院长段涛教授指出,相关研究已经证明,儿童早期的因素直接影响到冠状血管性心脏病、高血压、过度肥胖、糖尿病等常见成人疾病的发生。
如果在胚胎期或婴幼儿期不注重科学的保健,成人后,疾病的发病率将更高。
因此,段涛教授表示,降低成人疾病的发生率,应注重婴幼儿保健,从营养、科学喂养、早期智能启蒙等多方面抓起。
0—4岁婴幼儿期的保健有许多方式、方法,如抚触、游泳可增加肺活量、促进血液循环、提高抗病能力、增强睡眠;
日光浴可促进孩子对钙质的充分吸收;
合理的膳食,科学的喂养,能保证营养吸收等。
0—4岁的婴幼儿拥有许多生长发育的敏感期,如语言敏感期、运动敏感期、学习敏感期等,这一时期也是孩子大脑发育的黄金期,因此,婴幼儿保健也应注重早期智力开发。
多与孩子交流、进行互动游戏并有针对性的进行训练,可以锻炼其听觉、视力、语言等多项能
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