文言实词意难解巧用方法可推断Word格式文档下载.docx
- 文档编号:22871212
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:57.33KB
文言实词意难解巧用方法可推断Word格式文档下载.docx
《文言实词意难解巧用方法可推断Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文言实词意难解巧用方法可推断Word格式文档下载.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(2)联想迁移法
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则,即考查的语段和内容是学生陌生的,但知识点却是课内的,可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。
因此考生拿到考题时要运用联想,充分调动大脑中的储存信息,进行灵活迁移。
例如一2008年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句,熟悉课文《六国论》的同学马上就会想到“盖失强援,不能独完”中的“完”字,意为“保全”,选项解释为“灭亡”显然是错误的。
例如二2001年第11题:
C、使老弱女子乘城乘:
巡视
“乘”被解释为“巡视”,不合情理。
因为“老弱女子”是平民百姓,根本不可能像官员们那样去“巡视”。
那么,“乘”的含义到底是什么呢?
《诗经·
卫风·
氓》中“乘彼危垣”的“乘”是“登上”的意思;
《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”的“乘”也是“登上”的意思。
按“登上”之意来解释“乘”,说“让老弱女子登上城墙”,与前面故意“令甲卒皆伏”相互呼应,这正是主人公田单用来麻痹敌人的一条计策,与文意完全相符。
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
例如三:
(2001年全国高考题)“城之不拔者二耳”,题目所给的义项是:
拔—被攻取。
依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵,拔十城”的“拔”当“攻取”讲,再结合语境,可以推断答案是正确的。
由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象,因此解题时将联想的触角指向自己熟悉的成语典故,也是解答文言实词题的方法之一。
如“韩轨遂投城遁走”,句中“投”是否作“投奔”解呢?
联想到成语“投笔从戎”,可知此处“投”应为“扔掉,舍弃
(3)通假代入法
通假是古汉语中特有的现象。
有时对文言文中某个实词无法理解时,不妨从通假角度考虑,从声旁或形旁角度出发,以另一个可能与之相通的字代入试解,往往会有“柳暗花明又一村”之感。
例如一:
吾说晏子之义
此处如不从通假角度考虑就难以理解,这里的“说”通“悦”,以此代入,符合上下文语境。
张良曰:
“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。
”……项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰:
“吾入关,秋毫不敢有所近……愿伯具言臣之不敢倍德也。
”(《鸿门宴》)
(4)利用字形推断
“故木受绳则直,金就砺则利”磨刀石
“公父母春秋高,若少屈,冀得一归觐。
见
汉字是表意体系的文字,占70%以上形声字,都是由其形旁来确定字义的。
根据这一点,抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。
如2004年高考全国卷河北、山东等地有一句翻译:
常通商贩,贸籴粮食。
其中的“籴”是一个较陌生的字,我们从字形可推断是个会意字,跟粮食有关,与“粜”相对,解释为“购买粮食”。
又如2001年上海卷的“晋侯觞客于柳溪”中的“觞”,从字形分析,“角”旁多与器物有关,多是盛酒的酒器,而这里应该是活用为动词“以酒款待”。
例引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜(《归去来兮辞》)
例拔剑切而啖之(《鸿门宴》)
例句①“眄”的含义,根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例句②“啖”的含义,根据“口”,就可知其大致是“吃”的意思。
根据以上例句,总结规律:
根据字形推断词义辨别。
“贝”作偏旁的字与“钱财”有关。
例句:
①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
《六国论》
(5)互文对举法
几个结构相同或相似的句子,其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系,这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。
有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质,因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。
例如一“据崤函之固,拥雍州之地”中“固”的词义,我们从该句的对仗特点来看,“据”与“拥”相对,“固”与“地”相对,“地”是地方之意,名词。
那么“固”也是名词,据此推断“固”为“险固的地方”。
再例如二判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同,
“郑”和“许”同为地名,都作宾语,“之”为动词“到”,“去”与“之”相对,应为“离开”,刚好与现代汉语相反。
1、忠不必用兮,贤不必以任用
2、因利乘便,追亡逐北逃跑的人
3、秦孝公据崤函之固,拥雍州之地险固的地势
4、急湍甚箭,猛浪若奔奔腾的骏马
5、灭六国者六国也,非秦也;
族秦者秦也,非六国也灭
6、举类迩而见义远近
7、望长安于日下,目吴会于云间目:
看
8、“变姓名,诡踪迹”由“变”推出“诡”为动词,是“隐蔽”的意思
9、“遂通五经,贯六艺。
”由“通”可推出“贯”是贯通的意思
(6)语法推断法
古汉语有其特殊的句法结构,任何一个实词都与其前后的词构成特定的语法关系,因此考生也可从句法结构入手进行推断。
根据汉语语法知识可知,主语、宾语大多由名词、代词充当,谓语大多由形容词、动词充当,定语由名词、代词充当,状语由副词充当,那么我们就可以用语法分析法分析实词所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。
同样一个“微”字,在“白公奔山而缢,其徒微之”中,它作谓语而且带有宾语,释为“藏匿”;
在“微行入古寺”中,它作状语,修饰“行”,释为“暗暗地、隐蔽地”;
在“微风鼓浪”中,它作定语,修饰“风”,释为“微小、微弱”等等。
根据语法知识和词语在句子中所处的位置来推断
例二众莫不多光多:
赞赏
例三自放驴,取樵炊爨樵:
柴火
(7)语境推断法
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
“陈胜、吴广乃谋曰:
‘今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
’”这句话中的“亡”与“举大计”并举,而其结果都是“死”,可见它绝不会是“死亡”的意思,而只能是“逃亡”的意思。
句中的“等”字,也不是“等待”的意思,它是承上句的两个“亦死”而来,意思是“同样”。
例二上官大夫与之同列,争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。
因谗之曰:
“王使屈平为令,众莫不知。
每一令出,平伐其功,曰,以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
伐:
夸耀
例三崔杼与庆封谋杀齐庄公。
庄公死,更立景公,崔杼相之。
庆封又欲杀崔杼而代之相。
……庆封相景公,景公苦之。
庆封出猎,景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。
封以其属斗,不胜,走如鲁。
诛:
讨伐
规律特点:
文章中语句上下连贯,相承相连,意义也必然上下连贯,相承相连,因而联系上下文语境,也能找到一种互解关系,即“连文互解”。
二、回归教材,合作探究实例应证2+3+5
三、练习提升,完成练习,思考用了什么推断方法2+10
1、致仕:
辞官视事:
官吏到任用事:
掌权
2、2004年全国(黑龙江、吉林):
岁凶,汝旁诸县多盗凶:
不吉利
联想:
《寡人之于国也》“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内。
”
3、(2005年湖北)李超,字魁梧,淄之西鄙人鄙:
粗俗
此项怎么错了?
“蜀之鄙有二僧”《为学》(边境)
“越国以鄙远”《烛之五退秦师》(把……当作边境)
4、隆庆时,绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道,缚至府,问曰:
“汝何业?
”曰:
“卖卜。
”岑曰:
“我夫人有娠,弄璋乎?
弄瓦乎?
”其人不识所谓,漫应之曰:
“璋也弄,瓦也弄。
”怒而责之。
未己,果双生一男一女,卜者名大著。
(冯梦龙《古今谭概》)理解弄璋:
生男弄瓦:
生女
5、临别,主者曰:
“已见地狱罪报如是,当告世人,皆令作善,善恶随人,其犹影响,可不慎乎?
(《赵泰》)
6、(1996年全国高考题)“世方雷同,毋以此贾祸”,题目中给的词义是:
贾祸—消除祸患。
我们根据上文内容可以判定是错误的。
原文是针对郭永的抗上举动,有人劝告他不要招惹祸患。
“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思,但在具体的语言环境
中,我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。
7、(查《晏子使楚》)王曰:
“何坐?
“坐盗。
”
8、苏秦之楚,三日乃得见乎王。
谈卒,辞而行。
楚王曰:
“寡人闻先生,若闻古人。
今先生乃不远千里而临寡人,曾不肯留。
愿闻其说。
对曰:
“楚国之食贵于玉,薪贵于桂。
谒者难得见如鬼,王难得见若天帝。
今令臣食玉炊桂,因鬼见帝。
”王曰:
“先生就舍,寡人闻命矣。
9、下面句子中“意”如何理解?
①臣战河南,然不自意能先入关破秦
②形若土狗,梅花翅,方首,长胫,意似良
③日以尽矣,荆卿岂无意哉?
④久之,目似瞑,意暇甚
【推断】①“意”后面带有宾词语,作动词,应解释为“料想”;
②的“意”作主语,为名词,④的“意”用法与此相同,联系前文,可知应解释为“样子”;
③的“意”作“无”的宾语,自然也是名词,应解释为“意图”或“心意”。
10、不使内有余帛,外有赢财。
多余“赢”也与上句的“余”处在相同的位置,其意思也是“多”
11、臣以供养无主,辞不赴命。
诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。
(《陈情表》)
12、“亡国破家相随属,而圣君治国累世不见也。
”(《屈原列传》)。
上下句以“而”相连,表并列关系,据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系,译为“圣明之君,治平之国”。
若译成“圣明的君主治理国家”,则为主谓关系,与前句结构显然不相对应。
13、“故劳苦倦极,未尝不呼天也;
疾痛惨怛,未尝不呼父母也。
“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。
“疾痛惨怛”并列陈述几种情况,译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”,那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。
困倦
14、今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?
用“糸”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关
15、一曲红绡不知数《琵琶行》
16、自缢于庭树《孔雀东南飞》
17、夜缒而出,见秦伯《烛之武退秦师》
18、方其系燕父子以组
20、“变姓名,诡踪迹”由“变”推出“诡”为动词,是“隐蔽”的意思
当然,以上几种方法并不是完全割裂的,可综合运用,对同一道题目而言,也可用不同的方法来解答,多掌握几种方法技巧,在解答文言实词题时会收到事半功倍之效,能提高解题的速度和正确率。
若能就此平时有意识地结合课本进行操作,做到熟能生巧,在未来的高考竞技场上就不会茫无头绪,手足无措了。
文言文实词的推断方法一
《考纲》要求掌握的实词一共有120个,而每个实词都是多义词,要把这些实词的用法和意思全部识记基本上不可能,那么什么样的作法可以减少这种难度,并可以收到事半功倍的效果呢,那就需要培养对实词的推断能力。
下面介绍理解文言实词常用的推断方法。
1、代入法。
古汉语单音词占多数,一词多义的现象很普遍,确定一个多义词在具体的语言环境中意义,可先把这个多义词素组成若干个双音词,然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会,可以推断一些词语的意义。
如08年高考北京卷C.霍光擢延寿为谏大夫擢:
提拔。
可以组词为“擢升”,与答案所示的“提拔”近义。
D.门卒当车,愿有所言愿:
希望。
可以组词为“愿望”,与答案所示的“希望”相近。
把两个词代入原文都能作通畅的理解,所以是正确的解释。
2、根据造字法进行推断。
汉字是音形义的结合体,严格来讲有四种造字法,即象形、会意、指事、形声。
形声字占了汉字中的百分之八十以上,而形声字的形旁就叫“义符”,它显示了这个字的表意范围,如“珍珠”,都是斜玉旁,就表示这是很贵重的。
再如08年高考卷重庆卷翻译题
①殚财不足以奉敛,尽力不能周役,民氓饥寒冻馁,死背相望。
“馁”在现代汉语中多指气馁,但是这个字的本意是饥饿,因为它的形旁是食字旁。
当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。
译为:
用尽财物不能够完成赋税,费尽体力不能够完成劳役,老百姓饥寒交迫,冻饿而死的尸体到处都是。
3、根据词语构成推断词义。
汉语的构词是有一定的规律的,我们可以根据这些规律进行合理推断。
如在现代汉语中,我们使用的词是打击,爱憎,愉快,词语中的各个部分有时是可以相互注释的。
如08高考卷江苏卷的翻译题
(1)及得召见,遂见亲信。
这里牵涉到“见”这个特殊词的用法,有两种解释比较特殊:
“被”和作代词。
前句是得到皇帝的召见,那么应该是被“亲信”,所以亲信应该是动词,古今异义了。
这是个同义复合词,解释为“亲近信任”所以应该翻译为:
“到获得皇帝召见,便受到皇帝亲近信任。
4、利用互文、对偶、排比等修辞推断词义。
有些文句的结构整齐,那么处于同一位置上的词应该是用法一致,词义相近或者相反的。
例如教材中有“忠不必用兮,贤不必以”,结构整齐,“忠贤”近义,“用”和“以”处于同一位置,那么语法功能应该一致,并且词义相近。
那么“以”也解释为“任用”,这种解释虽不常见,但却可以据此推断出来。
再如08年高考卷天津卷的第二个翻译题
(2)利人者,人亦从而利之;
恶人者,人亦从而恶之。
译文:
_________________________________________________________________
根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”,那么“利人者”中的“利”应该是个动词,而不是名词“利益”,那么这句话应该翻译为:
有利于别人的人,别人也跟这做有利于他的事;
憎恶别人的人,别人也跟着憎恶他。
5、凭上下文推断词义。
结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。
这种方法是无论采用什么推断方法都必须结合起来使用的方法,因为要求解释的实词都不是孤立的,而是上下文中的实词。
如08年高考广东卷
.对下列句子中加点词的解释,正确的一项是(3分)
A、周穷振乏,家无余财振作
B、吏误收访,访奋击收者收留
C、访复以舟师造湘城前往
D、访威风既著,远近悦服愉快
A应为“赈济”,因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。
B应为“抓获、扣留、收监”既然官吏错误地“收访”,若是“收留”,周访不用奋力反抗了。
根据语境即可得知理解错误。
C选项属于理解不周,应该是“高兴地降服”。
6、结合课文内容推断词义。
如果这个实词的表面意思在这个语境里理解不通,那么我们可以结合语境联想它在其他场合特别是教材上出现过的意思。
如今年高考卷四川卷
对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.而郑氏数千指独完完:
灭亡。
B.吾居长,当任罪任:
承担。
C.宥之,立握得为左参议宥:
宽恕。
D.居一岁,入觐,卒于京觐:
拜见。
答案:
A。
先根据语境“时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。
”说明郑氏家族不可能是获罪了,那么此处的“完”就不应该是结束,完蛋之类了,再联想教材《六国论》中“盖失强援,不能独完”中的“完”是“保全”的意思,正与语境相合。
7、用语法分析句子结构的方法推断词义。
将句子的语法结构进行分析,找出主干和枝叶成分,然后可以迅速判断其用法即词性,可以在具体的选择中使用排除的方法。
这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。
如08年高考卷全国卷一
对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()
A.部使者檄刚抚定檄:
文告。
B.刚遣长子迟喻贼喻:
开导。
C.愿稽旧制,选精锐为亲兵稽:
查考。
D.以杜金人窥伺之意杜:
制止。
答案A。
分析这个句子的主语应该是“部使者”,“刚”是廖刚,廖刚做什么呢,去“抚定”,所以中间的“檄”就不是名词“文告”,而应该是个动词“下令”全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”。
这几种推断方法能灵活运用,还是要依赖于比较好的语词基础。
在这样的基础上单独运用或者综合运用这几种方法来解题,就比只凭识记来应对显得聪明多了。
文言文中实词含义的推断二
正确把握文言文实词含义不仅仅是我们解读文言文内涵的关键,而且是每年高考文言文考查的重点之一。
对于这一方面的复习,除了我们平时注意积累,加大对一些古今通假、古今异义、一词多义、偏义复词的识记之外,还需要我们掌握一些推断实词的解题技法。
(一)语境推断
文言文实词含义丰富,大多都存在一词多义现象,要想对其进行准确的界定、理解,需要我们借助上下文的语境进行推断。
如2006年天津卷考查的是“
南迫洛阳”一句中“迫”字的含义。
审视该句语境“今河内带河为国,户口殷实,北通上党,南迫洛阳”可以看出,“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置,所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。
据此可以推断,该题A项的解释是不合语境的,因为“逼迫”的对象应为“人”,而该句中“迫”的对象是“物”(洛阳)。
又如2005年重庆高考试题中考查“富人有不占田籍而质人田券至万亩”中“质”字的含义,从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税,由此看来“质”与质问之间显然没有什么关系,而应理解为“抵押”。
(二)巧借字形
中国汉字中多为会意字和形声字,因此我们可以借助汉字的形旁来忖度实词的含义。
如2006年天津卷考查“有牧人御众之才”中“牧”的含义。
该句中的“牧”是一个左右结构的会意字,左为“牛(泛指牲畜”,右为“人手中拿着一条鞭子”,把两者的意思联系起来,就是“放牧牲畜”;
引申一下,对象如果是人,自然就是“统治,治理”之意了。
所以该项的解释是正确的。
又如2004年全国高考试题甲卷要求解释“郡不产谷实,而海出珠宝,与交阯比境,常通商贩,贸籴粮食。
”这其中涉及对一个“籴”字的考查,而这个字对于大多数的考生而言都比较陌生。
如果观察这个字的字形我们不难发现,这是一个由“入”字和“米”字组成的会意字,故其本意应为“买进粮食”,与“粜”相对。
此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假,故而借助字形还可以帮助我们识别通假字:
今若遣此妇,终老不复取(娶)(《孔雀东南飞》)
屈平既绌(黜)(《屈原列传》)
召有司案图。
(按)(《廉颇蔺相如列传》)
(三)迁移联想
近几年的高考文言文趋于浅近,且贴近生活,贴近课本。
因此,在揣测实词含义时可以迁移联想,从而对这些实词作出正确的援引解释。
如2006年四川高考试题考查“环堵之中”的“堵”的含义,联想到高中语文课文《促织》中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子,这里的“堵”,就是“墙”的意思。
推断出所给选项“院子”的说法显然有误。
如2005年北京高考试题考查“庆封出猎,景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封”一句中“诛”字的含义,我们就可以联想到成语“口诛笔伐”中的“诛”是“讨伐、谴责”的意思,这样就不难推断出题干所说的“杀掉”是错误的。
如2001年全国高考试题要求解释“使老弱女子乘城”中“乘”的含义,联系高中课本第三册中《氓》一文中“乘彼陒垣,以望复关”一句,这里的“乘”字应理解为“登上”,从而排除“巡视”这一错误选项。
(四)语法求解
所谓语法求解,即运用现代汉语的语法常识,通过判断其词性的方法对所给选项进行推断排除。
如2006年安徽高考试题中“资生之业,靡不毕书”一句中,考查“资”的含义,由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构,“生”应为“资”的宾语,故这里解释为“资财”显然有误,应理解为“凭借、获取,本文指用来谋生的方法。
”。
又如:
2005年浙江高考试题“庭除甚芜。
除:
废弃”。
从句子结构形式看“庭除”是句子的主语,从而推断“除”是名词,解释为“废弃”显然有误。
联系《苏武传》可知“除”是“台阶”的意思。
又如2004年湖北高考试题中考查“昌期少年,不闲吏事”一句中“闲”字的含义,通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”,后边有宾语是“吏事”,根据语法可以推断“闲”应该是一个动词,由此初步推断“空闲”这种解释有误,这里应理解为通假字,通“娴”,是熟悉的意思。
(五)妙用修辞
在古汉语中常常会出现“互文见义”、“同义词复用”等文言现象,故而我们可以依据这一特征,借助已知实词的含义推断未知实词的含义。
如1991年全国高考试题中要求解释“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”一词的含义,我们可以参照原文,找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”,从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的,即“才德不出众,愚昧蠢笨”之意,而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”。
(六)引申推断
古汉语经历了一个由单音节词转变为多音节词,由一词一义演变为一词多义的过程,因而一个词的原始含义与其不断扩展、丰富后的引申义之间是有密切联系的,如果我们知道其中一个义项,便可以据此推想到其他相关义项。
如2006年重庆高考试题考查“特拜陕西行台中丞”中“拜”的含义,所给选项解释为“拜:
拜访”,首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”,后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义,拜:
用在表官职的名词前面,一般讲为“授职、任命”,故而此处讲为“授职、任命”。
又如2003年全国高考考查“务”字的含义,而这个词有多种理解,如“事务、务必、从事、致力等”,如高中第六册书《报任安书》中“教以慎于接物,推贤进士为务”一句中,“务”解释为“事情、事务”,而就2003年全国高考所考文本来看,说的是“太宗初即位”想要整顿政务,故这里可以由“事情、事务”引申为“致力”。
文言实词推断法三
“理解常见实词在文中的含义”是高考语文科《考试说明》对文言文阅读考查的主要要求之一,该考点要求考生能够根据一定的语言环境来正确推断某一实词的含义。
《中学语文教学大纲》中要求学生掌握120个文言实词的意义及用法,而高考不考中学语文教材中现成句子实词的含义,考查的是如何运用学过的知识解决实际问题,也就是说考查的是知识迁移能力。
“由于文言实词绝大部分具有多义性,因而要确定某个实词在特定的语言环境中究竟表示哪一个义项,也就是一种能力。
”(余闻《2004年高考语文科〈考试说明〉的说明》)如果能掌握
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文言 实词 难解 方法 可推断