《公输》一课的教案Word文档下载推荐.docx

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4．背景

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。

当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。

宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。

楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

三、朗读课文，整体感知

1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

生字：

械（xiè

） 

轩（xuān） 

舆（yǔ） 

犀兕（xīsì

鼋（yuá

n） 

罨（tuó

）鲋（fù

梓（zǐ） 

褊楠（piá

nná

多音字：

请说之（shuō） 

长木（zhà

ng） 

公输盘（bān） 

见我于王（xià

n）禽滑厘（gǔ）

通假字:

公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡） 

子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡） 

公输盘诎（通“屈”，理屈）。

2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

3．教师适当指导朗读。

示例：

（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加横线的词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

（2）公输盘曰；

“夫子何命焉为?

”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

（3）子墨子曰；

“壮方有侮臣者，愿借子杀之。

”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

子墨子曰：

“请献十金。

”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。

）

（4）公输盘曰：

“吾义固不杀人。

”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

（5）子墨子曰：

“然胡不已乎?

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

（6）公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

（7）王曰：

“善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

”注意“善哉”的虚伪。

“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

（8）公输盘曰；

“吾知所以距子矣，吾不言。

”子墨子亦曰：

“吾知子之所以距我，吾不言。

”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。

子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

教师巡视各组，答疑解惑。

3．教师指导学生积累本课的文言知识。

（1）通假字

公输盘不说（“说”通“悦”，高兴）子墨子九距之（“距”通“拒”，阻挡） 

子墨子之守圉有余（“圉”通“御”，抵挡） 

公输盘诎（“诎”通“屈，理屈）

知而不争（通“诤”，劝阻）

（2）古今异义词

请献十金（请：

古义 

请允许我，表敬词 

金：

古义，货币计量单位，一两为一金。

今义，金银）公输盘九设攻城之机变（机变：

古义，巧妙的方式。

今义，随机应变）

方五千里（方：

古义，方圆，今，方形）虽然，公输盘为我为云梯（虽然，古义，“虽然这样，但是……”。

今义，转折连词）吾知所以距子矣（所以：

古义，用来……的，今义，因果连词）

（3）一词多义

子：

子墨子闻之（前一个：

先生） 

愿借子杀之（您）

说：

公输盘不说（yuè

通“悦”，高兴） 

请说之（解释、陈述、解说） 

见：

见公输盘（拜见） 

胡不见我于王（引见）于是见公输盘（召见）

然：

然，胡不已乎（语气词，那么）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（然而、但是），

已：

胡不已乎（停止） 

吾既已言之王矣 

（已经）

类：

不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

为：

公输盘为楚造云梯之械（wè

i替，给）夫子何命焉为？

（语气词，呢）

此为何若人（是） 

吾从北方闻子为梯（制造） 

子墨子解带为城（作为）

必为有窃疾矣（是）

之：

为楚造云梯之械（助词，的）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

以：

将以攻宋（用来） 

臣以王吏之攻宋也（认为）

文：

舍其文轩（文：

华丽，彩饰） 

长松文梓（文理）

（4）词类活用

吾义固不杀人（义：

名词作动词，讲道义）犀兕麋鹿满之（满：

形容词作动词，充满）

公输盘之攻械尽（尽：

形容词作动词，用尽）在宋城上而待楚寇矣（寇：

名词作动词，

入侵，侵犯）不能绝也（绝：

形容词作动词，杀绝）义不杀少而杀众（义：

名词的意动用法，以……为义，把……当成正义）守圉有余（守圉：

动词作名词，守御的方法）

（4）文言句式：

夫子何命焉为?

（疑问句） 

译：

先生（有）什么见教呢？

宋何罪之有?

（倒装句） 

宋国有什么罪过呢?

（5）解释下列加黑的词语。

请献十金（请允许我，表敬词）

荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。

现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

五、理清行文思路，把握文意

1、提问：

本文对应的双方是谁?

主要人物是哪一位?

墨子前往楚国的目的是什么?

明确：

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、哪句话揭示了全文的主要事件？

（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

3、公输班何许人也？

楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：

此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）。

4、哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

（子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

5、为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

（因为事情紧急，刻不容缓；

墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

6、墨子为什么如此不辞劳苦？

（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）

7、文中哪句话揭示了事件的结果？

（楚王曰：

吾请无攻宋矣。

”）

8、请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。

如：

这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

9、提问：

谈谈你对本文思路的看法。

（学生讨论）

以“见”字一线穿珠。

第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。

第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。

此部分又分三层。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

（2～12） 

（13～16） 

（17～22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，

（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；

（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。

2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代→公输盘“服” 

→楚王曰：

“善” 

→公输盘诎楚王曰“善”

六、归纳小结

七、布置作业

1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

2．阅读鲁迅的《故事新编•非攻》，全面了解墨子的性格。

第二课时

1、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体会墨子高超的劝说艺术。

2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

4、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点：

1、体会墨子高超的劝说艺术。

2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

教学难点：

鉴赏墨子的劝说技巧。

一、回顾上节课内容，导入新课

1、翻译下列句子

a、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

（公输盘替楚国制造云梯这种器械，造成后，将要用来攻打宋国。

墨子听说这件事，就从齐国出发，走了十天十夜到达郢，拜见公输盘。

b、公输盘曰：

“夫子何命焉为？

”（公输盘说：

“先生有什么见教呢？

c、子墨子曰：

“北方有侮臣者，愿藉子杀之。

”

（墨子说：

“北方有欺侮我的人，希望借助您的力量杀掉他。

d、公输盘不说。

（公输盘不高兴了。

e、子墨子曰：

”（墨子说：

“请允许我奉送给您十金。

f、公输盘曰：

“我善良坚持道义，坚决不会无故杀人。

g、子墨子起，再拜，曰：

“请说之。

吾从北方闻子为梯，将以攻宋。

宋何罪之有？

（墨子起来，拜了两拜，说：

“请允许我解说这件事。

我在北方听说您造云梯，将用来攻打宋国。

宋国有什么罪呢？

荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。

（楚国在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。

如今去杀害不足的民众，却争夺自己多余的土地，不能说是明智。

宋无罪而攻之，不可谓仁。

知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强。

（宋国没有罪却要去攻打它，不能说是仁爱。

知道这道理，而不对楚王谏诤，不能说是忠诚。

争论却达不到目的，不能说是坚强。

义不杀少而杀众，不可谓知类。

（您说您善良坚持道义，不杀少数人却杀多数的，不能说是明白事理。

h、公输盘服。

（公输盘被说服了。

i、子墨子曰：

“然，胡不已乎？

“为什么不停止攻宋呢？

j、公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣。

”（公输盘说：

“不能。

我已经对楚王说过了。

k、子墨子曰：

“胡不见我于王？

“为什么不向楚王引见我呢？

l、公输盘曰：

“诺。

“好吧。

m、子墨子见王，曰：

“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；

舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；

舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。

此为何若人？

（墨子见了楚王，说：

“现在这里有个人，抛弃自己装饰华美的车，看到邻居有破车，就想要偷窃它；

抛弃自己华丽的衣服，看到邻居有粗布衣服，就想要偷窃它；

抛弃好饭好菜，看到邻居有糟糠，就想要偷窃它。

n、王曰：

“必为有窃疾矣。

”（楚王回答说：

“这种人一定是有偷窃病了。

o、子墨子曰：

“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

“楚国的土地，方圆五千里；

宋国的土地，方圆五百里，这就像装饰华美的车与破车相比。

荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。

（楚国有云楚泽，这里满是犀、兕、麋鹿，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多的天下无比；

宋国就像人们所说的没有雉兔鲋鱼的地方，这就像好饭好菜与糟糠相比。

荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

（楚国有高大的松树、梓树、楩楠、豫樟；

宋国没有多余的木材，这就像华丽的衣服与粗布衣服相比。

臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

（我认为楚王派官吏攻打宋国，是和舍文轩、窃敝舆之类的行为相同。

p、王曰：

（楚王说：

“虽然如此，但是公输盘替我制造了云梯，我一定要攻下宋国。

”） 

q、于是见公输盘。

子墨子解带为城，以牒为械。

（于是楚王召见公输盘。

墨子解下腰带，当作城池，用木片当作器械。

公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

（公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次地抵抗住了他。

公输盘的攻城器械都用完了，墨子的守卫器械还绰绰有余。

r、公输盘诎，而曰：

（公输盘理屈，却说：

“我知道用来对付您的方法，我不说。

s、子墨子亦曰：

”我知道您用来对付我的方法，可是我也不说。

t、楚王问其故。

（楚王问其中的缘故。

u、子墨子曰：

“公输子之意，不过欲杀臣。

杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

“公输先生的意思，不过是杀了我。

杀了我，宋国就不能守住，就可以攻下了。

然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。

虽杀臣，不能绝也。

（但是，我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我的守卫器械，在宋国的城池上等待楚国入侵了。

即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。

v、楚王曰：

“善哉！

“好啊！

请允许我不攻打宋国了。

2、上节课我们大致明白了文章的意思，下面我们接着来精读读这篇课文。

学生齐读课文：

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

1．细读第一段，回答：

①本段只两句话，各叙述了什么内容？

首句叙述墨子赴楚的原因（事件的起因），第2句叙述墨子赴楚的过程。

②本段的语言有什么特点？

用语简洁而含义丰富。

尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

③联系全文思考，本段为什么略写？

文章各部分的详略应税主题的需要而定。

本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。

所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

2．文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？

反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：

几个动词是“闻”“起”“行”“至”。

这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

3、学生分角色朗读2～12段。

墨子止楚攻宋战略三步走。

提问：

墨于是如何劝说公输盘的呢?

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。

公输盘果然中计。

接着，墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语大做文章。

首先义正辞严地指出“宋何罪之有”，“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

是更大的不义。

设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”）→ 

激将（“请献十金”）→追击（“请说之……不可谓知类”）

4、“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？

他取消了攻宋的计划了吗？

公输盘没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。

他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

5、问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？

从文中哪一句可以看出来？

墨子没有善罢甘休。

从“胡不见我于王”可以看出来。

从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

6、分角色朗读13～16段。

教师提问：

公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

墨子采取了和对付公输盘相同的策略。

不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。

，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻（说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；

自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；

自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。

）接着问楚王“此为伺若人”，诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

然后通过颇有夸张意味的三个对比：

拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，正“与此同类”，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

7、楚王是否承认墨子的道理？

是否因之取消了攻宋的计划？

（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。

但并未因此取消攻宋的计划，但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。

反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

）

三、课堂小结，布置作业 

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。

在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。

但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

四、布置作业

1、熟读课文，进一步体会墨子的劝说艺术

第三课时 

教学要点：

1、继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。

2、

3、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

4、延伸拓展，联系实际谈体会，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

2、教学方法：

一、回顾上节课内容，导入新课

二、分析第三回合

1、学生齐读17～22段。

墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。

“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

2、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

3、在危险关头，墨子有什么表现？

胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 

4、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

” 

5、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？

为什么？

是的。

墨子最后向楚王摊牌：

自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。

至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

6、墨子止楚攻宋，除了靠锋利巧妙的言辞外，他的坚强后盾是什么？

是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

7、教师总结：

子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：

通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

这也说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

三、欣赏品味墨子的劝说艺术。

1、提问：

墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

1）说理巧妙，表现在以下三个方面。

（1）根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；

婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

（2）逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

（3）先发制人，保持主动。

在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。

墨于善于陷人于自相矛盾