课堂观察的过程与方法课件.docx
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课堂观察的过程与方法课件
课堂观察的方法
我认为教师在教学过程中有计划,或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式,对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。
这一切的立足点是课堂观察,通过有效的观察,教师才能把握住学生的学习情绪和反应,了解教学效果,获得反馈信息,及时调整自己的教学策略。
一、课堂观察的原则1计划性原则:
可靠的观察来自周密的计划,有经验的教师常在教学的关键处设立观察点,有目的地捕捉学生的反馈信息,针对不同的反应按事先设计的方案作出调节。
盲目、无计划的观察,只会造成视觉盲点,或对有价值的反馈信息视而不见,或将观察到的课堂现象束之高阁,或不知所措,失去了课堂观察的意义。
2准确性原则:
准确的课堂观察有助于教师作出符合实际的判断,全面观察,不要以偏概全。
教师的视野应开阔,善于捕捉带有共性的反应,环视全场,兼顾前后,及时发现,防止问题堆积。
知识结构是环环相扣的,教师的忽略,可给学生留下疑点,并浮现在脸上。
若教师及时发现,早作调整,不会有多大影响;若教师无视学生反应,依旧故我,则造成疑点堆积,困惑加大,一脸茫然,此刻
再作解释为时已晚。
二、课堂观察的对象与范围:
课堂观察的客体是学生的学习行为,因此,整体的学习气氛,学生的面部表情,可靠的提问反馈,真实的教学效果,都在教师观察的视野之中。
1、课堂学习气氛观察:
营造一个良好的学习氛围,是成功教学的前提之一,课堂的整体气氛,不仅影响学生的学习效果,
而且还左右教师的讲课情绪。
故在导入之后,讲解之中,或在提问之时,教师应注意观察学习氛围是否形成,学生反响是否热烈,学习兴趣是否浓厚,教师才能得出正确的判断。
2.学生表情观察:
目光观察是期待的、急切的、专心致志的,还是困惑的、茫然的、游移不定的、是心领神会的、疑虑重重的?
学生的目光往往是内心情绪真实的流露,有经验的教师决
不会等闲视之。
形体动作观察,学生形体也会出现一些变化。
3.教学效果观察:
在教学告一段落后,教师应关注学生的反应,观察教学效果。
主要观察点有:
(1)对提问的反应,提问通常是获取教学反馈的重要渠道,学生对提问的反应是否积极,回答是否到位。
(2)对课堂练习和作业的反应。
练习与作业不仅是学生巩固知识的重要环节,也是检验教学效果的
必要手段。
我们的观察要点一是学生对练习的态度,二是练习过程中出现的问题,三是练习的结果如何。
(3)对教师讲解的反应,学生的课堂表现是教师观察教学效果的一面镜子,应予密切关注。
三、课堂观察的方法1.目视法:
这是大多数场合主要的观察方法,简便易行,可直接得到结果,也不必中断教学过程,缺点是易受干扰,有时得不到真实的情况。
为使目视
法更加可靠,教师需将观察所得情况作一番去粗存精、由表及里的判断,既要尊重观察结果,又不轻信表面现象
2.调查法:
可以是口头调查,提出一些问题让学生回答,从他们的答案、回答的语气和神态中得出结论;也可以通过学生举手来测量效果,如"做完的举手","全做对的举手",观察举手情况和举手时的表情判断所获得的信息是否正确。
课堂观察记录表
观
察
对
象
学困生
观
察
内
容
1、是否认真听课?
2、是否有积极回答问题的欲望?
,
3、是否喜欢所上课?
4、是否听明白讲的内容?
5、是否自信?
观
察
记
录
在上课的过程中,我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课。
虽然他们都表现得不是很理想,有的紧锁眉头但是都在努力的思索着什么?
这部分学生很少能够举手回答问题,但是只要能能够
给学生充分的时间,这部分学生也能够慢慢的理解过来。
有一次,有一个学困生匆匆的举起手,又随即放下。
正好被我看到,我就及时地点了他的名字。
他很意外,但是他这次却回答对了,我及时地对他进行了表扬和鼓励,收到了很好的效果。
每当讲完某个题目后,我习惯性的喜欢观察一下
学生的表现。
如果这部分学生脸上仍然放松不开,一看到就感觉到不自然,很可能他没听明白。
这种情况下,我一般采取再讲一遍,或者课下再指导的方法。
很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心,导致学习积极性下降,从而感觉学习数学很累,没有学习兴趣。
我想着应该给这部分
学生成功的机会,针对他们设计部分活动或练习,帮助他们树立信心。
观
察
反
思
一、教学语言是否恰当。
例如:
在教学一年级解决问题时,如果你问如果求出这个问题要知道什么?
学生一般回答不出来,而如果问我们现在知道什么?
可以求出什么就比较容易做了。
二、多渠道及时与学
生进行课上交流。
在课堂上要多注意学生,哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等。
来激励学生的学习积极性,激发学生快速的参与到课堂教学中来。
三、给学生充分思考的时间和空间。
特别是对待学困生,更要及时地观察他们的表现,给他们充足的学习和思考时间,
多给他们表现的机会。
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