人教版一年级下册《道德与法治》全册教案与其教学计划.docx
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人教版一年级下册《道德与法治》全册教案与其教学计划
教学计划
一、班级情况简析:
有了上学期的基础,孩子的习惯基本形成,但仍有部分孩子注意力难以集中,学习习惯还处于自由散漫型状态。
针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失,引导学生养成好的生活习惯,形成稳定的生活方式
二、本册教材分析:
(教材的地位、作用及重点、难点)
“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律,也是本册的核心教育主题。
这里的生活,是一个整体的视角,包括:
日常生活的好习惯,学习的好习惯,与大自然、家人、同侪共在的好习惯。
好习惯,是一个美好自我形象在学生身上的具体化,从好习惯的养成开始,为学生追求美好自我启航。
循着这一发展阶段学生的心理亲近程度,本册的单元设计分为儿童与自我(日常生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。
之所以把儿童与大自然的话题安排在第二单元,是因为这一时间我国多数地区正值春天,引导学生体会自然中的生命与成长,可谓“学逢其时”。
在“养成好习惯”这一教育主题下,本书体现了“共在”这一核心的价值观。
共在,是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。
“共在”的观念,贯穿于整套教材中,是本套教材的核心价值观念之一。
渗透这一价值观,目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式,成为与所在世界和谐共处的主体。
三、本学期教学目标:
(包括知识目标、能力目标、情感、态度、价值观)
1、彰显立德树人,落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治意识教育的启蒙。
2、法治意识教育的融入。
3、营造儿童文化,增加儿童道德与法治学习、践行的乐趣和成效。
4、倡导现代学习方式,引领儿童在体验活动中提升思辨能力,初步掌握解决问题的策略。
四、教学改进措施:
认真备课,因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展;设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣。
课堂形式设计多样,最大限度的调动学生的积极性,并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
五、教学进度:
周次
教学内容
辅助教学活动
1
《我们爱清洁》
2
《我们有精神》
3
《我不拖拉》
4
《不做小马虎》
5
《风儿轻轻吹》
6
《花儿草儿真美丽》
7
《可爱的动物》
8
《大自然,谢谢您》
9
《我和我的家》
10
《家人的爱》
11
《让我自己来整理》
12
《干点家务活》
13
《我想和你们一起玩》
14
《请帮我一下吧》
15
《分享真快乐》
16
《大家一起来》
17
复习
1.我们爱整洁
教学目标:
1、教育学生初步懂得什么叫整洁,人和环境为什么要整洁。
2、培养学生爱整洁的良好习惯。
教学重点、难点:
在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。
课前准备:
教师准备:
PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件(干净与不干净的),脸盆若干。
学生准备:
抹布、手帕、安全剪刀等。
教学过程:
一、导入新课:
师:
同学们已经是小学生了,很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。
能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?
(穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子……)
很多同学都非常能干,学会料理自己的事了。
那你会整理房间、打扫教室卫生,并保持它们的整齐清洁吗?
今天,我们就来学习《我们爱清洁》,看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。
二、学习新课:
1、在家爱整洁。
⑴出示课件,领会“整洁”的含义。
①出示:
这块手帕干净吗?
这一块呢?
这个书包不仅外面脏,再看里面的书本放得怎样?
我们说:
这个书包不干净、不整洁。
②投影片:
这个小朋友的家干净又整齐。
我们说:
他的家很整洁。
⑵了解“按时”的含义。
①你们知道清晨大约是指什么时候?
(天刚亮)
②你每天几点钟起床?
是谁叫醒你的?
每天都在这个固定的时间起床,就叫按时起床,“按时”是一种良好的习惯。
⑶提问:
起床后,你做些什么事?
怎样做的?
⑷讲述:
我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。
你们看,××同学穿的衣服多整齐,××同学的手、脸洗得真干净,××的头发(小辫)梳得真整齐……他们真整洁。
⑸除了个人卫生做得好,你房间里的被子谁叠?
枕头、床单谁铺、谁掸?
桌子谁来抹?
我们应当自己的事自己做。
(看投影片或录像片)
①指定学生复述自己平时的做法。
②突出:
叠、铺、掸、抹。
表现:
四四方方、平平展展、一尘不染。
2、在学校爱整洁。
了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。
⑴清扫教室的步骤是怎样的?
⑵为什么要先开窗户,再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅?
不这样做会怎样?
步骤颠倒又会怎样?
为什么?
⑶老师为什么要夸奖我们?
是怎样夸的?
3、身心健康与环境整洁。
1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心?
2、怎样才能长久保持这样的美好环境?
(指定学生上台表演、操作)
3、小结全课学习内容。
三、反馈检测
1、游戏。
比赛穿衣、系鞋带。
请四位同学脱掉外衣,解开鞋带,看谁最先穿好衣服、系好鞋带。
2、思考题。
说一说怎样才算整洁?
你做得怎样?
板书设计:
按时起床:
穿衣、洗漱
在家里整理房间:
叠、铺、掸、抹
1、我们爱整洁
打扫教室卫生:
开窗、洒水、擦黑板、
扫地、抹桌椅
在学校
保护校园环境:
不乱丢、不践踏……
教后反思:
2.我们有精神
一、教学目标:
1.养成良好的生活习惯,珍视自己的仪态、仪表,愿意做一个有精神的小学生。
2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。
3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。
二、课程标准:
《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。
《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯,珍视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,有良好的精神面貌,因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息,生活有规律”,第2条“养成良好的个人卫生习惯”。
三、学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。
如何引导学生养成有精神的好习惯,在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
四、教材分析
《我们有精神》一课,旨在帮助学生“养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌”。
侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。
引导学生去分析人的内在精神更为重要。
引导学生知道,只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。
这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上,引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注日常生活中的“有精神”。
无论是坐姿端正、认真读书的样子,还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
接下来,教材通过对学生坐姿的对比图,帮助学生了解“有精神”的价值,以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。
而在第三个小主题“我们天天有精神”中,教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天都有精神,从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法,让有精神成为一种生活常态。
五、教学准备:
1.学生准备:
完成课前小调查,准备一张自己认为最精神的近期照片。
2.教师准备:
(1)教师精神的照片及故事。
(2)课前和家长保持信息沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性地引导。
六、课时安排:
共两课时
第一课时完成主题话题“我们有精神”
第二课时完成主题话题“有精神才好”“我们天天有精神”。
七、教学过程
第一课时
课时目标:
1.珍视自己的仪态、仪表,养成良好的生活习惯。
2.乐于展示自己有精神的样子。
3.认识有精神的样子。
活动一:
绘本故事《谁精神?
》
导语:
同学们,这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。
请大家一起来欣赏小故事,找找看,故事中谁精神?
出示任务:
看这个绘本故事,说说自己的理解。
出示ppt,呈现绘本内容(第6页中1图2图,第7页中3图4图)。
反馈指导:
同桌或小组同学互相讨论,看看绘本故事中,谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
小结:
有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,还要包括内心的神采,声音的响亮,姿势的挺拔,唱歌的技巧等。
总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
活动二:
我们真精神
出示任务:
“精神”的我是什么样?
反馈指导:
学生交流,“精神”的我是什么样?
将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来,请发现的同学为其点赞。
1.追问:
大家一起看一看,从哪儿能够看出她(他)很精神呢?
“精神”,顾名思义是指“精”、“气”、“神”。
你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。
说说你的发现,看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。
请观察第6页中的图片,说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神?
可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察,说说图中的小朋友带给你什么感受?
2.生活中我们会参加很多集体活动,有时候有些集会的场合非常严肃,例如升国旗的时候,你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立,并向国旗行礼吗?
为什么国旗班的战士面对国旗的时候,比我们更庄严更精神呢?
是因为他们是大人吗?
是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗?
是因为他们内心非常热爱国旗,所以表现出来最佳的精神面貌吗?
与小组同学一起分享你的想法,并听听小组其他同学的意见。
除了在升国旗的时候,我们要内心和外表都很精神,还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢?
集体集会时的“有精神”是什么样子的?
请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。
3.除了在集体集会的时候,我们要有精神之外,在日常学习和生活中,要不要有精神呢?
有的时候感觉累了,要不要放松一下,还是继续努力保持有精神的状态呢?
怎么样才能一直保持很有精神呢?
寻找日常生活中的有“精神”的小达人。
说说他们在日常生活中,为何会带给大家很“精神”的感觉,采访一下他(她)是怎么做到的。
(板书:
我们真精神)
小结:
有精神带给别人的感受是赏心悦目,是自信,也是朝气蓬勃。
有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌,也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌,更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。
相信你一定可以通过自己的努力,成为一个内外都有精神的学生。
活动三:
我的照片故事
出示任务:
晒照片
课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片,现在请你带着自己的照片,给大家讲述一下你的照片中的故事,在哪里发生的故事,故事中的你为何这么有精神呢?
反馈指导:
提问:
通过分享和聆听同学们的故事,你发现了有精神的秘密吗?
请说说你的发现。
并把你心目中有精神的小榜样勋章,送给你身边有精神的小伙伴。
小结:
出示ppt,呈现第7页的有精神的孩子的图片。
看来,大家都愿意做一个有精神的孩子,都愿意受到大家的欢迎,仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你,真的特别有精神。
(板书:
有精神有自信)
活动四:
故事续编
1.大雄是个学习非常努力的孩子,可是晚上总是睡不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了,课堂上他也没精神,下课时,你会怎样?
2.乐乐最近参加舞蹈比赛,取得了好成绩。
可是因为排练和比赛,耽误了学习。
课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上,你会怎样?
3.康康是个快乐的胖孩子,每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试成绩不理想,爸爸、妈妈都很着急,作为他的好朋友,你会怎样?
小结:
良好的作息和充分的休息,可以有助于我们保持有精神的状态。
积极面对挫折和失败,拥有强大的心理素质,才可以让我们成为内外都精神的小学生,加油吧!
你一定行。
第二课时
课时目标:
1.产生良好的自我认同感,乐于形成良好的精神面貌。
2.提醒学生有精神,面貌好,才健康。
3.知道天天有精神,持之以恒才能形成有精神的好状态。
活动一:
有精神才好
导语:
有两名同学总是没精神,请你帮助他们发现问题,并提出解决的办法,让他们像你一样成为健康精神的孩子。
出示任务:
出示ppt,第8页的两张坐姿和站姿的对比图。
反馈指导:
1.讨论:
你从这两张对比图中发现了什么?
2.说说有精神对我们有哪些好处?
小结:
揭示有精神的价值,做个有精神的儿童,身体好,面貌好,有自信,有朋友。
健康成长乐哈哈。
(板书:
有精神才好)
活动二:
绘本故事《投票》
导语:
很多小动物都认为自己很有精神,可以成为有精神比赛的冠军,你会投谁一票呢?
可以说说你的分析和理由吗?
出示任务:
展示教材插图第8页中5图6图,第9页中7图8图,小组讨论:
找到真正有精神的策略和办法。
反馈指导:
“我有精神好办法”智慧分享卡
1.谁来说一说,你们今天这么精神,早晨起来都做了些什么?
想一想,除了他们刚才说的这些以外,你觉得每天还要做什么才能让自己变精神?
还要经常做什么呢?
2.看来你们平时的生活习惯很好。
制作“智慧分享卡”,把自己可以保持有精神的秘诀,制作成分享卡,并送给你的好朋友。
3.说一说在什么情况下,你容易出现不太精神的情况,你是怎么做的,如果自己找不到解决办法,可以跟小组里的同学求助,听听大家的意见,你会发现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。
小结:
在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀,除了坐立行走的姿势要优美,还要保持温暖的微笑,而这样的微笑要发自内心,才是真正的有精神。
晚上按时睡眠,保持充足的体能,有助于我们长久保持有精神的面貌,自信快乐的生活和学习。
活动三:
我们天天有精神
导语:
通过学习,我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
那么,怎样才可以做到天天都有精神呢?
请大家讨论一下。
出示任务:
现场展示小组的精神劲儿,可以通过不同的形式展示。
引导学生观察:
每个小组展示的精气神有哪些相同,有哪些不同。
对比一下,自己也可以每天坚持,并长期做到吗?
反馈指导:
各组小朋友互相帮忙检查一下,自己精神吗?
同桌小朋友精神吗?
不整洁的话,可以整理整理。
小结:
有精神不仅仅是一件事或者是一天两天,而是要努力成为一种习惯,让生活中的每一天都充满活力,每一个活动和生活学习场景里,都有我们精神抖擞的投入。
活动四:
绘制行动表格
导语:
我们给自己制作一张行动表格吧!
能够做到每天每一项都做到有精神,请在表格相应的位置画上五角星,看看一个月后,谁是有精神的“星星榜样”。
出示任务:
教师可以出示范例。
反馈指导:
学生可以根据自己的喜好,设计属于自己的行动监督表格,并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励。
小结:
我们要积极坚持每天有精神,形成积极健康的精神状态。
每天都精神,健康快乐地成长,成为最好的自己。
(板书:
我们天天有精神)
八、板书设计
我们真精神
有精神有自信
有精神才好
我们天天有精神
教学反思:
3.我不拖拉
学情分析:
对于刚入学的一年级学生来说,在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中,有发展不平衡的现象,那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。
因此,我设定的教学目标是,让学生克服拖拉的毛病,养成抓紧时间做事的好习惯。
教学目标:
让学生了解什么是做事拖拉,初步认识拖拉的害处;懂得要珍惜时间,体验抓紧时间做事的意义。
指导学生认识到做事拖拉带来的后果,培养学生基本的时间观念,引导学生克服做事拖拉的坏毛病。
教学重难点:
认识拖拉的害处,懂得要珍惜时间。
教学过程:
环节1:
故事导入,感知拖拉
师:
同学们,今天上课我们先来听一个故事。
(根据教材第10—12页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片,课上播放,故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。
)
师:
同学们,听了这个故事,大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?
(老师根据学生发言相机板书:
不急、明天)
师:
大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?
为什么?
生:
(略)
(教师板书:
拖拉)
点评:
该教师巧妙、灵活地使用教材,特别是对小绘本的运用,让学生既看故事,又讲故事,分析拖拉鸟的问题,发表自己的看法……使得教育引导自然展开。
环节2:
联系实际,了解拖拉
师:
在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?
我们一起来找一找吧!
(教师出示一组图片,其中有教材第10页正文中的两幅图,另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。
要求学生以小组为单位,先仔细观察,然后交流,再推举发言人进行集体交流。
)
生1:
我发现第一幅图中的同学很拖拉,因为爸爸妈妈叫他吃饭,可是,他却只顾着玩,跟爸爸妈妈说“等一下”。
生2:
我发现第三幅图中的同学也很拖拉,因为老师要收本子了,可是他的作业还没完成。
(教师相机板书:
等一下、还没完。
)
师:
同学们可真棒!
大家发现,只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人,都跟这只鸟一样,有做事拖拉的毛病。
那么,拖拉的毛病会带来什么问题呢?
大家猜一猜,“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样?
生1:
“拖拉鸟”最后被冻死了。
因为它总是说“不急,明天再说”,冬天到了,它找不到搭窝的树枝了,所以它冻死了。
师:
做事拖拖拉拉,看似一个小毛病,但是却会危害到拖拉鸟的生命!
生2:
“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝,再也不拖拉了。
师:
(现场采访同意这一观点的同学)请问,如果你是这只“拖拉鸟”,此时此刻你的心里是怎么想的?
生1:
就是因为以前拖拖拉拉,所以差点被冻死了。
生2:
如果再不把窝搭好,真的会被冻死的。
师:
是的!
做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全!
师:
如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样,结果又会怎样?
(教师出示教材第10页的两幅图。
)
生1:
等一下饭菜都凉了,吃了肚子会痛。
生2:
等一下爸爸妈妈会生气了,要批评他的。
生3:
同学们的作业都做完了,他还没做完,老师会批评他。
生4:
做完作业的同学都可以休息、玩耍,可他还要补作业。
师:
(小结)拖拉会害了自己。
(教师出示图片:
1.上课了,老师拖拖拉拉不进教室;2.早上孩子要上学,爸爸妈妈拖拖拉拉地不送;3.学校要组织春游,一位同学拖拖拉拉还不来;4.因为晚到5分钟,错过了火车。
)(生略)
师:
(小结)拖拉真是害己又害人啊!
师:
(播放图片:
1.病人生命垂危,医生抢救;2.居民楼失火,消防员救火;3.农民播种;4.警察抓小偷;5.运动员比赛)
(学生四人小组讨论:
如果他们拖拉了,会产生什么后果?
)
师:
(小结)看来,无论是做什么工作,拖拉都可能导致后果严重!
师:
看到这些,大家想说什么?
生:
不要拖拉。
(教师相机板书:
不拖拉)
点评:
教师能够有意识地紧密结合教材内容,回到学生的生活事件中去,紧密联系学生生活的细节,帮助其了解拖拉可能给自己和他人带来的严重后果,从而深化了学生对不要拖拉的认识。
环节3:
真情体验,告别拖拉
师:
同学们,我这里有一个好伙伴能告诉大家“不拖拉”的小窍门。
你们知道这个伙伴是谁吗?
请大家猜一猜——小小圆形运动场,三个选手比赛忙。
跑的路程没长短,用的时间不一样。
生:
小闹钟!
师:
(出示闹钟)对!
我们跟闹钟一起玩个游戏吧!
(教师出示游戏名称和规则,分组挑战写字、穿珠子、跳绳三项活动,限时一分钟。
)
(学生活动。
教师巡视之后给各组优胜者颁奖,再分别采访,启发学生发现“不拖拉”的窍门。
)
生1:
写字的时候,不东张西望,脑子里只想着写字这件事,眼睛盯着作业本。
师:
这就叫“专心”,做事专心就可以跟“拖拉”说再见。
(板书:
专心)
生2:
穿珠子的时候,手不要拿得太高,手要稳,眼睛要盯紧。
师:
看来,掌握一些做事情的小技巧、小窍门,也能帮我们跟“拖拉”说再见。
(板书:
掌握技巧、窍门)
师:
(先采访跳绳没有获奖的同学)刚才时间还没到,你们怎么就停下来了?
生1:
太累了,我跳不动了。
生2:
我喘不上气了。
生3:
我一直坚持着。
师:
做事的时候,难免会遇到困难,如果都像这位同学一样……坚持一下,一定能完成任务,并且,就可以跟“拖拉”说再见了。
(板书:
坚持)
师:
刚才我们跟小闹钟玩了游戏,大家不仅玩得很开心,而且还学到了跟“拖拉”说再见的好方法,就是做事专心、掌握技巧和坚持!
师:
小明也有一个和“拖拉”说再见的好方法,我们一起去看一看。
(学生看教材第12页。
)
师:
说一说小明的好办法是什么。
师:
你还有跟“拖拉”说再见的好方法吗?
生1:
我要制定学习计划。
生2:
多练习,做熟练。
生3:
提醒自己“快”一点。
生4:
做事的时候抓紧时间。
生5:
先把事情做完再去玩。
……
师:
同学们,通过学习,我们不仅知道了总把“不急”“等一下”“还没完”挂在嘴边,就是拖拉的表现,而且了解到,如果总是拖拉的话,就会养成坏习惯,就可能对自己和他人带来不利的影响,甚至会造成严重的危害。
所以,我们从小就要学会不拖拉。
这里,老师送给大家一首《明日歌》明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
师:
大家知道这首诗的意思吗?
生1:
时间是宝贵的,要珍惜时间。
生2:
珍惜时间,要从今天做起。
师:
对。
在此,老师祝愿大家都能做时间的主人,学会做事不“拖拉”。
点评:
这一教学设计环节强调教学内容和活动形式贴近生活,符合儿童特点;注重在实践活动中指导学生探究知识,认识生活;运用了一年级学生喜欢的活动方式,实现了道德认识和良好行为习惯培养的基本目标。
教后反思:
4.不做“小马虎”
学情分析:
低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、抄漏题、算错数。
在日常生活中也常因马马虎虎做错事、耽误事。
这一方面是由于他们年龄小、能力有限,另一方面则是由于缺乏责任心,没掌握克服不良习惯的方法,没有形成学习和做事认真、细心的良好习惯。
本课旨在针对学生中存在的这些问题,按照低年级学生的认知规律,渗透责任心的教育,使学生懂得做事马马虎虎危害大,学习、做事时要认真、细心,从小养成良好的习惯将受益终身。
教学目标:
1.通过反思自己的生活,初步知道马虎的危害。
2.初步养成良好的学习习惯和生活习惯,做事认真细心、不马虎,并且持之以恒,形成习惯。
3.掌握克服做事马虎的技巧,体验做事认真、不敷衍带来的快乐。
教学重难点:
让学生知道做事粗心、马虎是不良习惯,掌握
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- 道德与法治 人教版 一年级 下册 道德 法治 教案 与其 教学计划