苏教版语文七年级上第四单元教学设计语文Word格式.docx

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本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

四、教学过程

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：

明确单元专题含义：

教学步骤教师活动学生活动教后反思

1导语：

明确任务听讲

2布置活动：

让学生阅读单元提示阅读、做好批注。

教后反思

3布置活动：

谈谈你最喜欢哪个季节？

为什么？

准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。

讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

第二块：

了解单元大概内容：

1导入：

让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2巡视、指导浏览目录、课文

3布置讨论：

本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。

（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组

第三块：

确定单元活动方案：

1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。

）讨论、交流

第四块：

学习评价

教学步骤教师活动学生活动教后反思

1出示评价内容：

1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？

2、你有自己的专题吗？

3、本节课你发言了吗？

（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？

自我反馈

2小结：

自我小结

第2课时《春》

（一）

学习目标

1、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。

2、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

3、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

课前学习：

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、读课文2遍，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

课堂学习：

整体感知课文

组织学生了解朱自清。

互相交流相关内容。

2播放《春》的朗读录音，让学生边听边展开联想和想象。

听完后，谈谈自己的感受。

（从哪个角度谈都可以）边听边想、班内交流。

3要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。

组内朗读、互相改进朗读方式，推选出代表在班内做示范朗读。

4要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用“xx图“的形式概括春天的美好景色。

边听边思考，在书上做好批注。

5组织交流、评价班内交流、互评。

赏析“春景图”

组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。

阅读、勾画、批注

2组织协作组内交流、评价交流

3布置协作组任务：

在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章

4组织交流、评价小组推荐交流，组与组之间互评

语文活动：

为文章配诗、配画

1组织、参与活动学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

课后学习：

1、背诵全文。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文

第3课时《春》

（二）

学习目标：

1、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。

2、能欣赏绘春作品，并能说出自己的情感体验。

组织学生交流课前学习的体会谈体会

2创设问题情境：

作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

阅读、思考、圈画、讨论

3组织交流、评价交流，互评

4师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

描写、交流、互评

领悟“春“的内涵

1组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。

阅读、勾画、思考、讨论

2组织交流、点拨、评价交流

3学习评价：

学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：

春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？

或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？

思考、自由发言

朗读比赛

1组织、参与活动朗读、评比

1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

第4课时《三峡》

1、了解关于《水经注》的一些常识。

2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课

文内容。

2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。

（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。

）

教学步骤教师活动学生活动教后反思

1导入，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。

交流、讨论

2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。

听讲、做好批注

3组织学生自由朗读朗读、互评

精读课文内容

1组织学生协作学习：

参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。

协作翻译全文

2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。

交流、完善

3创设问题情境：

课文写了三峡哪些景观？

这些景物各有什么特点？

你认为课文按这样的顺序来写是否合理？

说说自己的理由。

组内讨论、全班交流

4组织学生试背自由背诵

5创设问题情境：

以洗练的笔法写景，是本文的一大特色。

试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。

思考、讨论、交流

畅想“三峡”

1组织学生展开研究活动：

至2009年，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。

请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？

要求：

要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。

以协作组的形式完成研究活动，整理成文。

2组织协作组之间交流研究成果。

交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。

1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。

2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。

第5课时《济南的冬天》

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。

1导入，组织学生谈谈对老舍的了解。

交流

2播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）听、看

3组织学生比赛朗读（要求：

边读边展开想象）分组比赛

4创设活动情境：

假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？

济南冬天的总体特点是什么？

请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容阅读全文后理清文章脉络，准备复述。

5组织学生复述、评选优胜者。

复述、互评

赏析精彩片段

1导入，根据学生的复述创设问题情境：

文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。

（在片段旁注好你喜欢的理由）

2组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。

背诵

3组织学生研讨本文的语言：

（1）你喜欢文中哪些优美的语句？

为什么喜欢？

用简洁的语言来分析。

（2）文中运用了哪些修辞手法？

试分析其作用。

并模仿举例。

协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。

4组织学生交流学习成果，教师小结交流、互评

2、选做发展性评价手册。

第6课时《济南的冬天》

（二）

教学目标：

1、能学会作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、能欣赏相关的优秀散文

在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。

比较阅读

1组织学生进行比较阅读：

通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。

由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨，尽量不要告诉学生现成答案。

小组合作探究、归纳总结。

2组织交流、教师小结交流、互评

欣赏、实践

1组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。

交流、选出最好的文章

2在全班交流各组推荐的文章交流、谈感受

3布置任务：

在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限想或写

4组织学生发言交流、互评

编辑小册子：

将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文

为文配图，编辑成一本《我眼中的冬天》

第7课时《夏》

1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料，拓宽视野，感受夏的独特魅力。

2、2、感受作者笔下的夏的特征，体味作者对夏的赞美之情。

3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。

网络教学环境的设计：

1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

2、教师提供一些相关网站和新浪、XX搜索引擎。

网上学习

1讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。

让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。

明确任务要点。

2巡视、指导上网搜索、下载、

3组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获

回归课文

1自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：

一读，读准字音（画出难读的字）；

二读，读准节奏；

三读，读出意象，即了解文章描绘了哪些画面；

四读，读出氛围和感情；

五读，读出自己的感受和见解。

朗读、根据相关任务在书上做好批注。

2组织学生比赛朗读朗读

3交流，以“我学会了”为话题，交流对文章的美点品析。

参考话题：

（1）我学会了一组优美的词语。

（2）我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。

（3）我学会了“夏”的新的象征意义。

（4）我学会了用对比手法来表现主题。

（5）我学会了想象，可使景物栩栩如生。

等等思考

4组织学生交流交流

网上创作活动

1组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动

（1）任选文中的一些你喜欢的词语，写一段话。

（2）作者对夏天是充满好感的，结合你的生活体验，写一写你对夏天的独特感受。

在word文档中完成。

2组织学生资源共享资源共享，交流文章

3组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。

上网搜索、下载

4学习评价：

谈谈对本堂课学习的感受。

谈谈感受

第8、9、10课时写作

本单元的写作训练

引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生

（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。

（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。

第八课时：

学会观察和描写景物的特点和方法

1组织学生自学自学“观察和描写景物的特点”

2写作指导口头完成习题一

任选周围你熟悉的景物进行观察（如校园、小街、某植物等）

第九课时：

1提供参考题目：

“我眼中的校园”、“家门口的风景”、“我最喜欢的植物”等学生讨论自定也可以

2明确写作要求写作

3组织学生自改自己修改

进一步自改作文。

第十课时：

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

3教师听取各组意见指导学生评分

在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。

第11课时口语交际：

说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

课时目标：

学会有针对性地说话，并能有吸引力，善于打动别人。

回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例

1让学生自学口语交际“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人阅读

2让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。

请学生按口语交际的要求，任选其中一个任务来完成

（1）准备自荐演说的内容（如竞选班长、班委等）。

（2）准备一个能吸引人、打动人的故事。

（3）自创情景：

*如何劝说因追星而荒废学业的同学*如何说服家长不给自己请家教等等任选一个任务完成，在协作组内评比，选出优胜者。

4组织每组代表在班内交流，选出最佳交流、互评

第12课时单元专题交流或语文活动：

（1）专题交流，师生互动评价。

（2）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。

学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。

单元活动参考选题

1、参观一次山水画展，联系本单元课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。

2、组织一次愉快的郊游。

游玩过程中，请你让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。

郊游结束后，在班里组织一次以“我有一个&

lsquo;

朋友&

rsquo;

的主题班会，介绍自己的一两个自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。

3、将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册，并为其设计图画，“出版”一本班级刊物，可请老师或作家为刊物写“序”或“跋”。

4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句，熟读成诵。

在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。

5、从四季中选取你感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页。

6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。

第13课时

综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。

可就以下几个方面让学生总结：

总结方面获得收益存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价