部编版五上语文第8单元单元方案Word下载.docx
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5.阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
思维能力
语言理解能力
习作
1.能根据内容表达的需要,分段表述。
2.能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
初步了解查找资料、运用资料的方法。
(选自课标“综合性学习”里的要求与习作融合在一起。
)。
3.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号
语言运用能力
口语
交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
(二)教材分析
1.教材内容
人文主题
语文要素
单元内容
语文要素的落地
内容
要求
读
书
明
智
1.根据要求梳理信息,把握内容要点。
2.根据表达的需求,分段表达,突出重点。
《古人谈读书》
借助注释、课后译文、字典等方法,理解古文内容,并用自己的话说说课文的大意,体会古文韵律美。
我的心爱之物
通过交流、回顾,能把所推荐的书籍名字、作者及推荐的原因写清楚,表达自己的喜爱之情,提升写作水平。
能用学过的修改符号修改自己的习作。
《忆读书》
通过用较快的速度默读课文,理清文章表达顺序,把握课文记叙的主要内容,知道作者回忆了自己读书的哪些经历,提高概括和理解能力。
《我的“长生果”》
通过快速默读课文,品读重点词句等活动,体会作者悟出的读书道理,提高文章理解能力。
语文园地
通过阅读交流平台,结合阅读体验,梳理总结学会找自己喜欢的课外书,养成课外读书的好习惯
背诵古诗《观书有感》借助诗意谈谈自己的读书体会。
2.与前后内容的联系
前内容
本单元
后内容
阅读要素
四下第六单元:
学习把握长文章的主要内容。
本单元:
根据要求梳理信息,把握内容要点。
六上第六单元:
抓住关键句,把握文章的主要观点。
习作要素
四下第七单元:
学习从多个方面写出人物的特点。
根据表达的需求,分段表述,突出重点。
五下第一单元:
把一件事的重点部分写清楚。
(三)学习能力
五年级学生已经初步学习了把握长文章的主要内容,但是在梳理信息方面需要重点学习和指导,提升学生的语言运用能力和思维能力。
本单元的习作要求学生推荐一本自己读过的书,教师中重点引导学生能把所推荐的书籍名字、作者及推荐的原因写清楚,表达自己的喜爱之情,提高语言运用能力。
二、学习目标
1.通过自主查字典、教师指导示范、同桌互助、交流展示等活动,认识本单元30个生字,读准6个多音字“哗”,会写23个生字,会写15个词语,做到规范、端正、整洁,写字姿势正确,有初步的独立识字能力,养成良好的书写习惯,提高审美能力。
2.通过自由读、快速默读、圈画、批注、交流感受、有感情朗读等活动,能借助圈画关键词句、列提纲等形式,提取信息归纳总结,把握主要内容,提高语言理解能力、思维能力、归纳能力。
3.通过交流、回顾,能把所推荐的书籍名字、作者及推荐的原因写清楚,表达自己的喜爱之情,提升写作水平;
能根据要求与同学交流习作,互改习作,分享习作表达的快乐,提高语言运用能力。
三、学习评价
指向单元目标
评价方向
评价任务
评价标准
评价主体
检测目标1
通过自由读、默读等方式读准“耻”“诲”等30个生字和“识”“传”六个多音字,会写“舅”“津”等23个生字和15个词语。
读正确
写正确
写规范
自评
生评
检测目标2
诵读
通过默读、自由读等方式,熟读课文25—27课,背诵第25课。
读正确、流利;
背诵流利
组评
师评
理解
朗读课文,圈画关键语句,列提纲等形式,提取信息归纳总结,把握主要内容。
找到相关语句
说出自己的体会
归纳总结课文内容
运用
总结读书经验,如何选择好书,适合自己的读书方法。
(1)介绍选择好书的标准。
(2)能够互相交流各自的读书方法。
检测目标3
通过交流、回顾,能把所推荐的书籍名字、作者及推荐的原因写清楚,表达自己的喜爱之情,提升写作水平;
。
(1)写清楚推荐的书籍名字、作者及推荐的原因表达出自己的喜爱之情。
(2)会修改
检测目标1、2、3
整个单元学习结束后全体学生统一单元测试。
(1)成绩≥80优秀,
(2)70—79良好,
(3)60—69及格
(4)低于60需努力。
需努力的学生需要查漏补缺后进行补考。
四、学习活动
课型
学习
主要活动设计
实施方式
训练点
学习资源
课时
安排
主
题
诵
课
名言、古诗文成语等。
诵读积累本单元语文书上、《单元读本》和传统文化》中的名言警句、古诗词、经典篇目。
学生自主诵读,教师适时跟进指导,检查背诵。
积累名言、警句,学会运用。
《单元读本》
《主题丛书》《传统文化》
晨诵
单
元
整
体
感
知
《古人谈读书》
《忆读书》
活动一:
阅读单元导读页,整体感知单元主题和语文要素。
师指导学生观察、阅读单元导读页内容。
正确认读生字词语,读准多音字,正确、规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文。
初步把握课文大意,概括课文内容。
3.明确单元习作内容与要求,提前放题,准备素材。
单元导读页
课前整理的字词笔记
课本习作内容与要求
1
活动二:
出示易错难读的生字词,勇闯“字词关”
组内交流汇报、展示、认读。
活动三:
组内互相检查朗读25-27课,班内抽查朗读效果,勇闯“朗读关”。
小组互查,及时评价。
活动四:
默读课文,想一想每篇课文讲了什么内容,概括课文主要内容,勇闯“课文关”
默读课文,初步把握课文大意,概括课文内容。
活动五:
初读习作1提前放题,搜集资料。
明确单元习作内容与要求,提前放题,搜集资料。
活动六:
指导书写生字
运用“写好生字‘四步走’”指导学生书写,生生互评,教师适时跟进引导。
组内检查互评,班内展评。
品
悟
法
大声朗读古文,借助注释、课后译文、字典等方法理解古文内容,并用自己的话说一说古文内容。
学生自主朗读,选择合适的方法,理解王古文内容。
组内交流讨论,全班交流,根据评价标准进行评价,生生互评;
交流分享、联系生活经验等方法,体会古人读书的方法和态度,能对自己的学习方法和态度有所启发,提升语言理解能力。
丛书《白蝴蝶之恋》
1.出示古文一
按照理一理:
这三句话分别写了什么内容?
说一说:
你能分别用三个四字词语简要概括这三句话的内容吗?
议一议:
你从中体会到了什么道理?
默读、思考相关内容,教师适时跟进点拨指导;
引导学生交流分享自己的收获。
借助提示语,练习背诵古文。
学生自主练习背诵,指名背诵。
读一读《观书之法三则》说一说文中朱熹告诉我们要如何读书,圈画出相关语句。
作者到底“忆”了童年时的哪些读书经历呢?
请大家快速默读课文,边读边梳理作者回忆了自己读书时的哪些经历?
“读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字,作者回忆了哪些具体事例?
作者认为怎样的书才算是好书?
学生自主思考,默读圈画梳理作者经历。
教师适时跟进点拨指导
小组汇报,师生互评。
理清文章表达顺序,把握课文记叙的主要内容,知道作者回忆了自己读书的哪些经历,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感,体会作者儿时读书的快乐,感受读书的重要性。
丛书《塞上看柳》
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。
自主圈划,小组内交流讨论,推荐学生全班汇报,根据评价标准进行生生互评。
阅读丛书《童年读书(节选)》
(1)作者回忆了自己看“闲书”的哪些经历呢?
试着梳理,把要点跟同学们交流一下吧。
(2)看“闲书”是作者童年最大的快乐,你从文中哪些语句中感受到的?
自主学习,小组内交流讨论,推荐学生全班汇报,根据评价标准进行生生互评。
群文阅读课
快速默读课文,圈画出作者写了童年读书、作文的哪几件事?
作者在这些事情中悟出了些什么道理?
谈谈自己的体会
学生自主学习圈画思考,组内交流讨论。
通过快速默读课文,品读重点词句等活动,梳理作者的读书经历,体会作者悟出的读书道理,提高文章理解能力。
丛书《窃读记》《书迷》《走遍天下书为侣》
谈你在生活中是怎样读书的?
作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?
全班汇报交流,整理记录相关内容,根据评价标准进行师生、生生互评。
阅读丛书《窃读记》《书迷》《走遍天下书为侣》说说文章作者所要表达的感情。
选择文章中你最感动的地方,谈谈感想.
拓展阅读方法延伸。
阅
汇报
《草房子》
精读文章后,梳理读书体会卡。
说一说你最想成为书中的哪个人物?
最想经历哪个情节?
学生展示读书卡,交流分享自己对文章的理解和认识。
运用学习的阅读方法,进行课外阅读。
课外推荐书目《草房子》
1
表
达
习作1
所推荐的书籍名字、作者及推荐的原因。
对照评价要求,与同学互评习作,用修改符号修改习作。
按照“三遍读”的要求互评互改。
观察指导
完成习作
互批互改
课件
习作例文
2
实
践
语文园地8
口语交际8
介绍自己喜欢的课外书,以及如何才能读到有趣的课外书呢?
大声朗读书中的句子,说一说你还能把书比作什么?
进行仿写练习。
借助字典和同学的交流,大致说出词的意思,背诵《观书有感》。
课上小组交流,推荐代表汇报,根据评价标准进行评价。
对比例句,
理解意思,
学习运用
理解、背诵
交流总结梳理总结学会找自己喜欢的课外书,养成课外读书的好习惯
背诵古诗《观书有感》体会作者的读书观。
语文
园地
单元检测
第一
单元
纸笔测试
学生独立完成,教师批改试题。
提优卷
试卷讲评
反思、查漏补缺
学生分析错题错因,学生或教师讲解出现问题的题目,学生反思,改错。
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