部编版六年级下册语文《腊八粥》教学设计.docx
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部编版六年级下册语文《腊八粥》教学设计
部编版语文六年级下册《腊八粥》教学设计
教学目标:
1、知识与技能目标:
会写“腊、粥”等12个字,正确读写“腊八粥、感觉”等18个词。
2、过程与方法目标:
正确流利和有感情的朗读课文,能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。
3、能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会到其表达的好处。
4、能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
教学重点难点:
重占•/八、•
1、正确流利和有感情的朗读课文,能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。
2、能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会到其表达的好处。
难点:
能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
教学准备:
多媒体课件课时安排:
2课时②教师小结:
是啊!
“叹气”是人的活动,用这样的词语来描写
腊八粥,就赋予了腊八粥以生命力。
同时,这也是在用粥的“叹气”来衬托人的心情。
③学生朗读2-8自然段,边读边体会八儿急切的心情,想像他盼粥的馋样。
④教师学法总结:
刚才的学习中我们抓住了课文中的关键语句来概括句中的意思,体会关键词语的含义,抓住八儿的动作、神态、语言等描写的词句,找到了八儿急切盼粥的具体表现,感受到了八儿的馋样。
【设计意图】引导学生批复读文,旨在让其体会到作者沈从文先生描写的细腻生动,体会到作者用鲜活人物衬托腊八粥美味的巧妙构思。
3、小组合作学习分粥、猜粥、看粥的相关段落。
学习要求:
先读课文977自然段,找一找,哪些词句能让你感受到八儿的馋样及心理变化,体会作者是如何详写主要局部的。
(1)学生默读思考,小组内讨论,做好批注。
(2)全班交流“分粥”局部,教师适时补充。
①出示语段。
“妈,妈,等一下我要吃三碗!
我们只准大哥吃一碗。
大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?
”“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”
预设①:
这些都是八儿的语言描写,我从八儿喊妈的句子,妈、妈两声连叫,体会到八儿追着妈妈、缠着妈妈、迫不及待想喝粥的心情。
老师相机板书:
迫不及待。
预设②:
“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”我体会到八儿打着替大哥和爹考虑的旗号,想多吃点粥,后面的省略号让我想到八儿还可以找到理由为自己多分粥,可见八儿有多馋。
预设③:
我从妈妈的话语中感受到了妈妈对八儿的疼爱,而八儿在得到妈妈允诺后,竟然贪心缺乏,还想去占妈妈的半碗腊八粥,后面的省略号让我想到了如果让八儿第三次分粥的话,他一定会说:
要不然我吃四碗,你就吃两碗,如果还有第四次分粥机会的话,八儿可能会说:
要不然我吃四碗半,你就吃一碗半。
这个句子让我想像到八儿讨价还价得寸进尺的馋样。
②师生分角色朗读分粥局部,进一步体会八儿迫不及待的心情。
③师生共同小结:
通过语言描写,作者写出了八儿的“小狡猾”、“小聪明”。
他和妈妈的对话更让我们感受到了家庭生活的温馨。
如果刚才盼粥时的种种表现反映出八儿越等越急,那么分粥时的八儿已经迫不及待了,腊八粥实在是太诱人了。
(3)学生交流“猜粥”局部。
出示第13自然段
锅中的一切,对八儿来说,只能猜测:
栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总该是面面的了!
枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!
糖假设放多了,它会起锅巴……
①学生交流,教师适时补充。
预设①:
这是八儿的心理描写,我体会到看不到的粥八儿竟然好奇地猜测起来了的模样,可见八儿有多馋了。
预设②:
对八儿脑海中猜测的腊八粥中食材的描写非常细腻,写出了腊八粥的特点。
②教师小结:
是呀,看不到粥的八儿忍不住想像着锅里各种食材的样子或口感,满足自己的好奇心,这样的想像源于他对腊八粥的急切渴望,在脑海中联系了以往的生活经验,描绘出一幅清晰诱人的腊八粥的画面,这个八儿可真是馋,让我们边读边想像他想粥时的模样吧。
③学生朗读描写腊八粥不同食材的句子,想像八儿看粥的馋样,体会八儿好奇的心情。
(4)学生交流“看粥”局部。
出示课文15自然段及插图。
①出示课文插图,引导学生一边观察一边想像,进一步体会八儿看粥时惊异的心情。
教师相机板书:
惊异②师生合作读,感受作者对腊八粥的细腻描写。
③教师小结:
作者正是这样抓住不同食材在熬煮中的变化进行了细腻的描写,用拟人的手法让我们的腊八粥仿佛有了生命,从字里行间跳出来,甜腻腻的呈现在眼前,怪不得八儿小嘴笑开了花呢?
让我们再来读读感受八儿的馋样。
【设计意图】在“猜粥”“看粥”两个局部中,作者对粥进行了细腻的描写,且这两局部非常相似。
这一环节抓住这一点,请学生从八儿的视角去感受腊八粥的魅力,可以更好地让其感受到课文中“人”与“粥”灾两条线索的细腻交织,体会到作者是如何详写主要局部的。
(二)学习喝粥局部,体会文章谋篇布局的妙处。
1、请学生自读课文喝粥局部(第1879自然段),结合文中词句谈一谈你的感受。
(1)学生交流
预设①:
我从“靠着”、“斜立”、“肚子已成了一面小鼓了”,体会到了八儿吃的很满足。
预设②:
“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
”可以感受到八儿的爹也吃得好满足。
(2)教师小结:
作者通过动作描写比喻的手法以及侧面描写,让我们马上体会到了八儿和家人吃得心满意足,他们的家庭生活温馨和睦。
四、感悟写法,升华主题。
(1)思考:
八儿一家人在一起喝粥的场面很温馨,那作者为什么没有写喝粥的过程,而是写喝粥以后的结果?
①学生交流预设:
这样我们可以给我们留下悬念,激发读者的想像,让人有
如临其境的感觉。
②教师小结:
作者通过写喝粥的画面,让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足,这样的结尾更有余味,显示出作者的匠心独运。
喝粥这局部内容仅用几十字就让我们感受到了腊八粥的滋味。
(2)想一想,作者这样详写等粥,略写喝粥有什么好处呢?
①学生交流
预设①:
等粥的时间越长,人对粥的期盼就越强烈,腊八粥就更让人觉得美味诱人。
预设②:
喝腊八粥是我国的传统节日腊八节的风俗。
作者不光是为了写八儿期盼喜爱腊八粥,其实他更想表达出所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。
②教师小结:
文章将等粥详写更能突出粥给人带来的美味和心理的期盼,将读者引入美好的腊八习俗中,感受腊八粥的甜蜜,家庭生活的温情,文章有详有略更能突出中心,这种甜蜜温情就藏在课文的字里行间。
【设计意图】这一环节将课文的两大局部(第1自然段与后面的“等粥”“喝粥”局部)联系起来,进行整体审视,旨在让学生进一步体会作者所要表达的主要意思,体会作者谋篇布局的巧妙。
五、拓展延伸,推荐阅读
1、《腊八粥》这篇课文,是选自沈从文先生的小说《腊八粥》的前半局部,作者为了凸显腊八节风俗,将腊八粥与等粥人自然地结合在一起,更是对等粥进行了比拟详细的描写,那下半局部又写了什么呢?
同学们可以找来读一读。
2、同样写《腊八粥》,作家冰心笔下的腊八粥又有着怎样不同的情味呢?
请同学们课后阅读沈从文的《腊八粥》全文以及冰心散文《腊八粥》,并和课文进行比拟,比拟时可以从文章内容的主次安排,语言描写等方面进行体会,并作简单的批注,然后用简短的文字记录比较的结果,可以和同学交流一下自己的发现。
板书设计盼粥急切有
突(详)等粥分粥迫不及待详
出腊八粥猜粥好奇
中看粥惊异有
心(略)喝粥心满意足略
甜蜜温情第1课时
教学目标:
1、会写“腊、粥”等12个字,会写“腊八粥、感觉”等18个词。
2、了解课文内容,把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事,初步领会作者想要表达的主要意思。
3、能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会到其表达的好处。
4、模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
教学重难点:
重点:
了解课文内容,把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事,初步领会作者想要表达的主要意思。
难点:
模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
教学过程:
一、复习回顾,激趣导入
1、同学们,你们好,上节课我们学习了《北京的春节》,老舍先生从腊月初八到正月十九让我们领略了北京春节丰富的风俗习惯。
通过学习,我相信同学们对本单元的“十里不同风,百里不同俗”有了一定的认识。
在这一课中,我们跟随作者分清了内容的主次,体会了作者是如何详写主要局部的,我们还在写作的时候,努力的抓住重点,写出特点。
这节课,让我们带着这些收获共同走进本单元的第二篇课文,沈从文先生笔下的《腊八粥》。
2、板书课题:
腊八粥强调“腊”和“粥”的写法。
齐读课题。
3、简介作者。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,边读边思考:
课文围绕腊八粥写了什么事?
2、检查反应。
(1)读准翘舌音生字粥稠月中
(2)读准多音字咽匙脏
(3)理解词语上灯松劲孥孥嘟嚷面面的
三、借助导图,理清脉络1、学生默读课文思考:
课文主要写了什么内容?
(1)教师出示方法提示和导图,引导学生提炼出“爱粥”。
2、学生交流。
预设:
我觉得第277自然段,是一个大段,围绕了主人公八儿焦急的等粥,所以我概括出一个关键词,等粥,文章的第三局部也就是喝粥,是18、19自然段,我抓住一个关键句:
八儿肚子已经成了一面小鼓了,于是,我提炼出喝粥。
3、划分层次,概括小标题。
学生交流。
预设①:
我认为第二大局部等粥的第一小局部是2-8自然段,用谁干了什么事,可以概括出:
八儿在急切的等待喝粥,所以概括为盼粥,第二小局部9-12自然段,八儿在设想着如何给一家人分粥,所以提炼为分粥。
预设②:
第三小局部13自然段,我抓住一个关键词:
“猜测”,所以提炼为猜粥,第四小局部1477自然段,我抓住了一句话:
锅中的一切已进入了他的眼中,可以说明八儿现在已经在看粥了,顺读而下,我们发现1477自然段都是写观察的粥的颜色以及锅中材料的变化,所以我概括为看粥。
4、概括文章主要内容,分清详略。
(1)学生交流后概括为:
腊八那天,八儿等粥喝粥的事情。
(2)学生交流文章的详略安排:
详写的就是等粥277自然,略写的就是喝粥18-19自然段。
【设计意图】设计这一环节的目的,旨在在学习了前一课的基础上,引导学生结合课后第二题分清详略,从而整体把握课文内容。
四、深入文本,品读感悟。
1、学习课文第一段,边读边圈画出你认为写得精彩的语段和大家提供。
出示课文第一自然段
(1)学生交流
预设①:
我圈画的是“小孩子大孩子老孩子”这几个称呼,我能体会到所有人在腊八粥面前都变成了馋嘴的孩子,“谁不是”用了反问的语气强调腊八粥深受所有人喜爱,可见腊八粥真的好喝。
教师相机指导:
是啊,腊八粥伴随着人的一生成长、壮大、老去。
作者是正是选取了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱,用排比的方式,反问的语气,以点代面,表现出了腊八粥的味美。
预设②:
我圈画的是“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅"一句,我能体会到腊八粥食材丰富。
“糊糊涂涂”这个词让我想像出这么多食材在锅里熬煮得分不清了。
预设③:
我圈画的是“叹气似的”感觉这样的描写使腊八粥有了生命力。
预设④:
我圈画的是第一自然段中的第二句话中的“闻闻那香味就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢”,闻一闻就会咽唾沫,这是用了夸张的修辞手法,表达出腊八粥的诱人,何况是大碗大碗,大匙大匙呢?
这一对比照,让我们深刻感受到腊八粥让人们那么喜爱,那么垂涎三尺。
(2)教师梳理小结:
这段话中,先写了腊八粥给人的总印象一一甜甜的腻腻的。
接着写了腊八食材、制作过程等方面,用拟人、夸张、比照的方式写出了人们对它的喜爱。
(3)学生朗读第一自然段,感受字里行间的声、色、味,以及人们对腊八粥的喜爱。
(4)教师学法小结:
在这一段的学习中,我们首先找出了关键的句子,概括句意,然后抓住句中的关键词语,体会它的含义,我们还抓住了作者使用的修辞方法,正是因为这样的方法,让我们深刻的感受到了人们对腊八粥的喜爱。
【设计意图】第1段是全文的第一局部,教学时让学生结合关键词句品语言,旨在引导学生去体会作者是如何写出事物特点的。
五、仿写练笔,学以致用1、仿照课文第一自然段,写一写自己喜爱的食物。
要求:
抓住食物的特点,可以从食物的材料、味道、做法等方面去考虑,尽可能写出自己对食物的喜爱之情。
学生完成初稿后交流。
2、作业布置修改小练笔。
教师总结:
这节课我们一起感受了腊八粥的美味,并且照着写了自己最喜爱的一种食物,那么,主公翁八儿面对着这甜腻的腊八粥会有怎样的馋样呢?
下节课我们继续学习。
【设计意图】设计这一环节的目的,旨在在学生细读课文第1自然段的基础上,落实课后练笔的要求,也为本单元的习作奠定基础。
此外,选取自己喜爱的食物,能够激活学生的生活经验,让学生在表达时能够更自然地融入喜爱之情。
板书设计等粥分粥详
腊八粥猜粥看粥
喝粥略第2课时
课时目标
1、深入理解课文,领悟作者是怎样把主要局部写详细的,并能体会到详略得当的好处。
2、朗读课文,感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。
教学准备课件。
教学过程一、复习回顾,导入新课
通过上节课的学习,我们知道课文围绕腊八粥主要写了等粥和喝粥两局部内容,详写了等粥,略写了喝粥,等粥又分为了盼粥、分粥、猜粥、看粥,这节课我们继续学习八儿面对这一锅甜腻的腊八粥的馋样。
二、质疑问难,深入探究默读课文,提出你的问题和疑惑。
预设①:
文章为什么要详写等粥,略写喝粥,作者是怎么把重点局部写详细的?
预设②:
文中是怎样描写八儿的馋样?
预设③:
作者为什么没有写喝粥的过程,而侧重描写喝粥的结果?
教师把学生的疑惑梳理成一个主要问题:
文章为什么要详写等粥,略写喝粥?
三、深入文本,品读感悟。
(一)品读“等粥”局部,体会作者是如何详写主要局部的
1、品读八儿“盼粥”的段落(第2-8自然段)。
学习提示:
细读八儿“盼粥”的段落,找出细腻描写腊八粥的语句以及八儿盼粥的句子,想想这样写的好处。
2、全班交流。
(1)交流描写八儿的语句。
预设①:
我圈出的是“住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了”中的“发疯”一词指人在极度兴奋、激动时候的神态才用“发疯”来形容,由此可见,八儿是特别期待今天的腊八粥的,“一个人进进出出灶房”中的“进进出出”一词,从中我能想象出八儿是一会进一会出,反反复复不停的在灶房进进出出的动作,可以体会到八儿在腊八节要喝腊八粥那种欢快和兴奋的心情。
预设②:
我圈出的是“眼睛可急红了”“要哭的样子”,它们反映出了八儿的神态变化,表达了八儿想喝粥时焦急的馋样。
预设③:
我还圈出的是八儿和妈妈的对话。
“妈,妈,要到什么时候“要到夜里!
”
那我饿了“饿了,也得到太阳落下时才准吃。
”
从八儿连叫两声妈中,我体会到八儿很焦急,听到妈妈说要到夜里才能吃到粥,眼睛急红了还叫起饿来,我体会到了八儿盼粥时的急切心情。
(教师相机板书:
急切)
①引导学生关注八儿说话的特点,感受他着急的心情,体会腊八粥的诱人美味,指名读相关句子。
②教师小结:
八儿是那么急切的想喝到粥,听到妈妈说要等到夜里,而性急的八儿就开始赌气撒娇,多么其乐融融的一家人呀!
(2)交流描写腊八粥的语句。
一大锅粥正在叹气……锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。
①引导学生抓住“叹气”一词来体会其表达效果。
预设1:
腊八粥好像和八儿在一同叹气,凸现了馋粥的八儿总也得不到满足的心情。
预设2:
通过腊八粥不断的叹气,一方面写出了腊八粥逐渐粘稠,咕嘟咕嘟冒泡的样子,另一方面写出了八儿好奇心总也得不到满足的失望。
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