教学计划内容样板.docx
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教学计划内容样板
符依苓物理学科教学计划
教师:
刘婧
一、学情分析
1、就读的学校:
重庆市第一中学。
2、补习就读的学校:
戴氏教育集团——重庆戴氏教育沙坪坝培训学校。
3、学习态度:
端正、目标明确、乐观积极、谦虚好学
4、学习优势:
接受能力强,反应快,善于在学习中发现问题,积极性高,主动性强,学习习惯好。
5、学习劣势:
1)对抽象知识及抽象事物的理解方面较薄弱
2)知识结构的梳理和建立能力有待加强
6、成绩:
中考成绩,物理76分;
高一第一次月考物理成绩:
78分(满分120);
现在目标分数108分(满分120)
7、月考情况分析:
(见附表)
二、学科分析
(一)教材分析:
(1)教学要求
必修一模块是高中物理共同必修模块,所有的学生都必须完成这一模块的学习。
本模块划分为“运动的描述”和“相互作用与运动规律”两个二级主题,模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。
有关实验在高中物理中具有典型性,通过这些实验学习,可以掌握基本的操作技能、体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用,其具体的教学要求如下:
1)运动的描述
[内容标准]
1.通过史实,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。
2.通过对质点的认识,了解物理学研究中物理模型的特点,体会物理模型在探索自然
规律中的作用。
3.经历匀变速直线运动的实验研究过程,理解位移、速度和加速度,了解匀变速直线运动的规律,体会实验在发现自然规律中的作用。
4.能用公式和图像描述匀变速直线运动,体会数学在研究物理问题中的重要性。
[学习要求]
1.质点
认识质点的概念,通过实例分析知道质点是一种科学抽象,是一个理想模型。
在具体事例中认识在哪些情况下可以把物体看作质点,体会质点模型在研究物体运动中的作用。
2.参考系和坐标系
知道参考系概念,通过实例的分析了解参考系的意义。
在具体问题中正确选择参考系,利用坐标系描述物体的位置及其变化(不要求介绍“惯性系”和“非惯性系”)
体会研究物理问题中建立参考系的重要性,体验数学工具在物理学中的应用。
3.时间(间隔)和时刻
通过实例了解时刻和时间(间隔)的区别和联系。
用数轴表示时刻和时间,体会数轴在研究物理问题中的应用。
4.路程和位移
理解位移的概念。
通过实例,了解路程和位移的区别,知道位移是矢量,路程是标量。
知道时刻与位置、时间与位移的对应关系;用坐标系表示物体运动的位移。
5.速度 匀速直线运动
理解物体运动速度的意义,知道速度的定义式和矢量性,知道速率的概念。
理解平均速度的意义,并用公式计算物体运动的平均速度,认识有关显示物体运动速度大小的仪表。
知道瞬时速度的意义,在具体问题中识别平均速度和瞬时速度,初步体会极限的思维方法。
知道速度和速率的区别。
理解匀速运动的概念。
认识匀速直线运动的s-t图像和v—t图像,并用他们描述匀速直线运动。
6.速度的测量
理解测量速度的基本原理。
会用打点计时器测量物体运动的速度,会处理实验数据。
对于具体问题,使用v—t图像描述速度随时间的变化规律。
7.加速度
理解加速度的物理意义,知道加速度的定义式和单位。
用加速度定义式进行计算,并根据加速度与速度方向间的关系判断物体是加速运动还是减速运动。
知道平均加速度和瞬时加速度及其区别,理解匀变速直线运动的含义。
知道匀变速直线运动v-t图像的斜率表示加速度的大小。
8.探究速度随时间的变化规律
经历“研究物体运动速度随时间变化规律”的探究过程,会用打点计时器来研究匀变速直线运动。
运用列表法、图像法处理实验数据、分析运动特点等。
体验在实验研究中获取数据,作出图像,分析图像,寻找规律的科学思维方法。
9.匀变速直线运动的速度与时间的规律
通过实例,知道匀变速直线运动的v-t图像,认识匀变速直线运动的速度与时间的变化规律。
认识匀变速直线运动的速度公式,并用公式进行计算。
知道匀变速直线运动和非匀变速直线运动的区别。
10.匀变速直线运动的位移与时间的规律
了解匀变速直线运动位移公式的推导方法,认识匀变速直线运动的位移公式,并用公式进行计算。
知道v—t图像中图线与横轴包围的“面积”表示位移。
11.自由落体运动
通过实验,了解空气阻力对落体运动的影响,知道自由落体的概念。
通过实例的分析,知道自由落体运动的加速度是恒定的,认识自由落体运动的规律。
初步了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。
通过查找资料等方式,了解并体会伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。
(二)相互作用与运动规律
[内容标准]
1.通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力。
2.知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律。
3.通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
4.通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系。
理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
通过实验认识超重和失重现象。
5.认识单位制在物理学中的重要意义。
知道国际单位制中的力学单位。
[学习要求]
1.力
知道力是物体间的相互作用,并在具体问题中找出施力与受力物体。
知道力的三要素,在具体问题中画出力的图示或力的示意图。
2.形变与弹力
通过实例分析,了解弹性形变的概念,知道弹力及弹力产生的条件,分析弹力的方向。
通过探究知道胡克定律,并用其进行简单计算。
(不讨论弹簧组劲度系数的问题)
3.摩擦力
通过实例知道静摩擦产生的条件,知道最大静摩擦的概念,判断静摩擦力的方向。
(不 引入静摩擦因数)
通过实例知道滑动摩擦产生的条件,判断滑动摩擦力的方向。
通过探究,知道影响滑动摩擦力大小的因素,用动摩擦因数计算滑动摩擦力。
(不要求对三个或三个以上的连接体进行受力分析)
4.力的合成与分解
理解合力和分力的概念,知道力的分解是力的合成的逆运算。
通过实验探究,理解平行四边形定则,区分矢量与标量。
(力的合成与分解的计算,只限于用作图法或直角三角形知识解决)
关注力的合成与分解在科学技术与社会中的应用,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
5.共点力作用下物体的平衡
通过实例了解共点力作用下物体平衡的概念,知道共点力作用下物体的平衡条件,并用来计算简单的平衡问题。
(不要求解决复杂连接体的平衡问题)
关注科学技术与社会,用共点力平衡的条件解释生活中的有关问题。
6.牛顿第一定律
知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论,知道理想实验法是科学研究的重要方法。
理解牛顿第一定律的内容和意义。
7.牛顿第二定律
通过实验探究和具体实例的分析,理解加速度与力的关系,理解加速度与质量的关系。
经历实验方案的制定和实验数据处理的过程,学习科学方法,提高科学素养。
通过实验归纳,理解牛顿第二定律的内容,知道牛顿第二定律表达式的含义。
8.牛顿第三定律
通过实验探究,理解牛顿第三定律的含义并应用牛顿第三定律解决实际问题。
9.用牛顿定律解决问题
用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
理解应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法,并解决有关问题。
通过实验认识超重和失重现象,知道超重和失重的概念及其产生条件。
(不要求求解加速度不同的连接体问题,不要求在非惯性系内处理运动的问题)
10.力学单位制
知道单位制的意义,知道国际单位制中力学的基本单位。
认识单位制在物理计算中的作用,并正确使用国际单位制单位。
(2)教材重点与难点
1)运动的描述、匀变速直线运动的研究
这部分内容出现较多的是匀变速直线运动的规律,在新课标下,与实际生活和生产密切结合的问题,新高考考查的几率会大大提高。
本章知识应多注意对有关交通运输、现代科技、测量运动物体的速度和物体之间距离等题型的归纳和总结。
在复习的过程中,熟练地掌握匀变速运动的公式、规律和它们之间的关系,并能灵活的运用和变通,是解决该部分问题的关键。
2)相互作用
本章主要内容包括三种性质的力、物体的受力分析、力的合成与分解.在高考中主要通过这部分的知识来考查考生对这类知识的理解及其分析、推理能力和数学运算能力.
在三种性质力中,高考中一般从力的产生条件、力的大小和方向及其行为特征的角度立意命题.对“弹力”大小和方向的判断、“弹簧模型”在不同物理情景下的综合应用是高考命题重点.对“摩擦力”的存在、大小和方向的判断,其中尤其是“静摩擦力”考查的命题情景经常翻新,复习过程中要求学生注意这一动向.
平行四边形定则是所有矢量运算所遵循的基本准则.平行四边形定则的物理思想基础是等效思维,它涉及到的数学方法包括几何法、图象法、函数法,尤其以三角函数思想的运用.它的命题出发点是考查考生综合应用能力和运用数学方法解决物理问题的能力.
分析这几年的高考题,这部分知识必定出现,大部分是和其它知识综合出题,主要涉及摩擦力和弹簧的弹力,单独出题时往往以摩擦力为主。
所以弹力中的胡克定律的应用和摩擦力的各类问题是这部分的重点和难点
3)牛顿运动定律
本章主要内容包括惯性、质量的概念,牛顿运动定律及其应用。
牛顿运动定律是经典物理学最基本、最重要的规律,是力学的基础。
历年高考中对牛顿运动定律的考查覆盖面大,且达到了较高层次,主要从以下几个方面考查:
综合应用牛顿运动定律与运动学规律;
熟练运用正交分解法;
要求灵活运用隔离法和整体法相结合解决加速度相同的连接体问题;
将本章知识运用于电磁学问题的求解中去,尤其是粒子在复合场中的运动等。
新教材中共点力的平衡问题安排在本章讲述。
这一类问题不仅是力学考查的重点,在电学、热学、原子物理中也大量存在.“平衡状态下的物体”是一个重要的物理模型,它涉及到受力分析、作受力图等基本技能的考查。
由于本章的知识是物理学最基本和最重要的知识,故其与物理学其它板块的知识结合紧密,也易与化学、生物学等学科发生联系,并且与生产、生活及现代科学的关联也十分明显,如近年来出现的皮带传动、加速度计、惯性制导仪、行星探测器、超重和失重、万有引力定律的应用等问题。
因此在复习和应用本章知识时,需要学生夯实基础,灵活迁移,注重在分析和综合应用中提高。
(二)物理题型版块:
I.选择题:
注重考查学生对基本概念及基本规律的理解与简单应用,要求学生有较高的理解与推理能力
II.实验题:
考查实验的原理和基本操作,重点是数据处理以及误差分析;要求学生具有较高的计算与分析能力
III.计算题:
以对分析推理计算能力的综合考察为主,多与理解与想象能力结合考查
三、针对计划
随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,物理学科更加注重考查学生理解、分析、推理、实验、用数学知识求解物理问题的能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对我们中学的绝大多数学生来说,并非福音。
下面针对符依苓同学的学习现状,联系重庆一中物理考试的命题规律,制定以下学习规划:
(1)基本课型分配:
第一周:
运动的描述及图像问题
第二周:
匀变速直线运动规律的推论及应用
第三周:
追及相遇问题及其应用
第四周:
直线运动小专题复习训练
第五周:
实验专题
第六周:
月考复习
第七周:
月考情况分析+相互作用导学
第八周:
重力、弹力、摩擦力复习+受力分析导学
第九周:
受力分析、共点力平衡问题
第十周:
半期考试复习;
第十一周:
半期考试分析与总结
第十二周:
受力分析专题
(一)
第十三周:
受力分析专题
(二)
第十四周:
牛顿第一定律、第三定律
第十五周:
牛顿第二定律及其应用
第十六周:
牛顿运动定律的综合应用
第十七周:
核心知识归纳
第十八周:
思想方法归纳
(一)
第十九周:
思想方法归纳
(二)
第二十周:
总复习
(二)提分措施:
1、基础的夯实与巩固提升
2、通过实验、观察及生活体验等方法强化学生的抽象思维能力
3、培养良好的物理学习习惯:
如建立模型、错题档案等
(四)教学理念:
1、兴趣是最好的老师。
从现象出发把五彩缤纷、美妙神奇的物理世界展现在学生面前,激发学生的好奇心和求知欲以培养其学科兴趣,并引导学生以探索、研究的心态进行学习。
2、要实现基础与前沿、经典与现代、理论与应用的有机结合。
既要强调物理教学的基础性,又要注意它的时代性和前沿性;既要深入揭示物理规律的内涵和意义,又要适当联系它在高新技术中的应用。
使学生觉得物理学新颖、深刻、有用。
3、在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。
(五)教学措施:
(1)建立良好的师生关系
师生关系的好坏,直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。
不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识、自然就对教师的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢这位老师,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的,要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的学习环境,良师益友的就是这个道理。
(2)进行趣味性教学、激发求知欲和好奇心
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”教师在教学过程中,要千方百计地激发学生的求知欲和好奇心,把学生学习书本知识,认识客观事物的主体作用发挥出来,形成强烈的内部动机,以引起兴趣。
因此,我在物理课堂教学中,努力创设与教学内容相关的有趣的物理现象,使学生感到物理学习并不是枯燥无味,而是十分有趣的。
(3)有机地将理论与实验结合起来,增强学生学习的主动性
理论与实验脱节,从而认为物理学科抽象,是学生学不好物理的主要原因。
因此,我把物理知识跟学生经常碰到的各种生活现象联系起来,引导学生在亲身体验的过程中探索知识,开发潜能,从而提高教学效果。
1.在课堂教学前让学生亲自体验物理情景,激发学习兴趣
伽利略说过:
“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西。
”因此,“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”。
所以,我在课堂教学设计时,增强了课前体验活动,让学生从“活动”开始,通过自己的亲身体验,先行而后知地进行学习。
2.在课堂教学中让学生自己探究,培养学生科学探究能力
国际学习科学研究领域有句名言:
“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。
”学生的知识与能力的获得主要不是靠教师的强制性灌输,而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的。
因此,我在课堂教学中,重视创设情景,让学生在探索体验中获取知识,培养能力。
(4)运用灵活多变的教学方法,培养学生的创造性
创新是一个民族进步的灵魂。
实施创新的教育的关键在教师。
作为一名教师,不能习惯于只用一种教学方法进行教学,而是要根据学科、教材的特点以及学生的实验,采用灵活多样的教学方法,以培养学生的创造力,给予学生学习的乐趣。
在物理教学中,笔者采用以下教学方法,培养学生的创造力:
1.激发性问题法
运用发问的技巧,提出有激发性的问题,鼓励学生多方面寻求知识,分析探索知识,从而培养学生的创造力。
在向学生提问的过程中,尽量避免“是不是”、“对不对”的提问,因为这样的提问对学生的思维作用不大;尽量少用“为什么”的提问,因为这样的提问虽然对学生的思维有一定的作用,但容易注重惟一的正确答案,不利于培养学生的思维。
应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问,来训练学生的思维能力。
2.开放性问题法
给学生提供变化的事例,有意识地设计一些多角度、多层次、多答案的习题让学生练习,有意识地训练学生的发散思维,使学生充分表现选择、变通的能力。
3.类比法
指导学生比较类似的情况,发现事物间的相似处,做适当的比较,使学生获得的知识鲜明、深刻、准确,使他们的归纳能力、思维能力和创造力都能得到提高。
4.逆向思维法
引导学生讨论习惯对思考的影响,形成敏锐的感受力,避免习惯性思维的禁锢,培养学生逆向思维的意识,以增强解决问题的能力。
教学过程强调的是让学生体验知识、获得知识的过程,采用灵活多样的教学方法,充分让学生在认知的“冲突”中,主动发现和构建新知识,让学生在快乐中学习,学生学习物理的兴趣和能力自然会逐步提高,这对于提高教学质量大有裨益。
四、目标分解
周考和月考目标分数:
考试名称
目标分数
实际分数
考试名称
目标分数
实际分数
期末考试目标分数:
108分
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