30《谈礼貌》模板.docx
- 文档编号:22863104
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:33.17KB
30《谈礼貌》模板.docx
《30《谈礼貌》模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《30《谈礼貌》模板.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
30《谈礼貌》模板
30《谈礼貌》_模板
教学目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
主要板书.计划:
不失色 态度彬彬有礼 关
礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系
马上吼道“呔,爷问你”讨人嫌 更
貌 ① 和
下马施礼 “请问” 人心暖 谐
待 连忙抬脚 “对不起”
② 生
人 优良传统 微笑着说“没关系” 活
文雅和气 宽容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美
沟通心灵 反映情操和修养 好
作业设计、安排:
课内:
1、组词
2、补完词语
3、造句
课外:
抄写词语朗读课文;
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、学习生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,理清段落。
一、揭示课题
1、板书:
30、谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读课文
1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
2、读通句子,读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意:
“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训矛盾咳嗽粗暴纠纷
安慰情操修养文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文,整体感知
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处。
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
(2)学生交流,师板书:
君子不失色不失口
(3)重点理解:
“君子不失色于人,不失口于人”
“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
(4)师小结:
从对古训的解释中可以知道:
要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。
(板书:
态度、言语、彬彬有礼)
(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。
(板书:
使用礼貌语言,优良传统)
(6)想想这一自然段该用什么语气读?
(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师:
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。
(2)交流
A、生交流第一个例子:
(牛皋问路岳飞问路)
根据生交流,师板书:
马上施礼“呔,爷问你”
下马施礼“请问”
B、师:
作者用哪句话来概括了这两种情况的?
请大声齐读:
出示句子:
“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(板书:
人心暖讨人嫌)
C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)
D、齐读第2自然段
继续交流(第2个例子)
A、师根据学生交流,后板书:
连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书:
避免纠纷
架起桥梁
C、指导朗读:
(读出平和、高兴的语气)
D、齐读第3自然段
交流第3个例子。
A、学生交流,师板书:
文雅和气宽容
安慰,不能怪你
沟通心灵反映情操和修养
B、指导朗读
C、齐读第4自然段
(3)练习(出示填空题)
牛皋_________________________:
“__________,____________!
_____________,_________________?
”
岳飞先_________,然后____________:
“___________,______________?
__________?
”小朋友________说:
“_____________,____________________。
”
女青年______________说:
“_______________________。
”
周总理__________他说:
“_________________,_________________,______________!
”
(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
(5)小结:
课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读
(6)齐读第5自然段
(7)小结,板书:
关系更和谐,生活更美好
三、作业
1、课后练习4
2、熟读课文,搜集生活中礼貌待人的事例。
第三课时
教学要求:
1、说说句子的意思。
2、从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。
一、检查复习
1、指名说说课后练习4中的句子的意思。
2、齐读课文
二、.总结课文
三、说话练习
1、交流上堂课布置的作业
从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。
2、练习
(1)先同桌二人互相讲讲
(2)指名上台讲
(3)表扬优秀生
四、作业
课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。
30《谈礼貌》由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
读准多音字:
吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?
(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
(格罗培斯:
美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
)
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题:
6、最佳路径】(最佳路径:
就是最好的路线。
)
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是如何设计出来的?
)
二、初读课文,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文,正音:
滨、窄、踩,多音字:
吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn)。
3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
)
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图,带入情境
同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?
(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
)
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
同学们自己读读课文的1、2自然段。
(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
)
2、是因为到现在还没有设计吗?
(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
)
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
【指名表演】
4、读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
)
5、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
6、指导朗读。
突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一课再来探究。
四、复习生字词,学生抄写生字词。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点:
理解课文内容,从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习导入
1、谈话:
这节课我们继续学习《最佳路径》。
师板书课题。
2、幻灯出示:
1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗?
二、阅读、分析课文
1、学习第二段(第3、4自然段)
(1)法国南部有一个著名的葡萄产区,许多葡萄园主是如何卖葡萄的?
但有一位老太太的葡萄总是最先卖完,老太太是如何卖葡萄的?
同桌讨论,请你告诉大家。
出示幻灯片:
人物 方法 结果
许多园主 摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖 少有问津
老太太 投入5法郎,自行摘葡萄 总是最先卖完
学生回答,师填幻灯片。
(许多葡萄园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖,结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里,就可以自行摘一篮葡萄上路,结果“总是最先卖完”。
)
在这里“总是”告诉了我们什么?
(2)老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
(“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
)
(3)大师从“成功者”身上得到了启示,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
(他想:
“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。
)
“立即”说明了什么?
和前文的什么内容有联系?
(4)一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗?
格罗培斯却从中受到启发,说明了什么?
(5)朗读3——4自然段。
2、学习第三段(第5、6自然段)
师过渡:
是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。
提问:
(1)格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?
幻灯出示:
回到住地,他马上给施工部拍了封电报:
撒下草种,提前开放。
学生齐读。
(撒下草种,提前开放。
)师板书
(2)一开始迪斯尼乐园有路吗?
请你想象一下当撒下草种,提前开放后,一年里整个乐园有了哪些变化?
幻灯出示:
施工部按要求在乐园撒下草种。
没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。
个别读。
(让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,小草长出来后,草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。
)
(3)你知道幻灯出示:
这样做的原因了吧。
到了第二年,格罗培斯做了什么?
幻灯出示:
第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
(女生读)
(按照足迹,铺设道路。
)师板书
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?
(因为“这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。
它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。
格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。
)
(5)朗读体会方案的高明。
读5、6自然段。
(6)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……)
3、学习第四段(第7自然段)
(1)指名朗读第7自然段
(2)路径不仅设计出来了,还被评委们评为世界最佳。
模拟评委们开会讨论过程。
小组讨论。
(a格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。
b这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
c行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
d这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
e设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
)
师板书:
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择
(3)齐读第7自然段
(4)练习:
仔细阅读课文,完成下列填空。
1.“她这种
《船过三峡》教学设计之五
佚名
教学目标
1.学会本课14个生字,理解26个新词语的意思。
2.理解词句之间的关系,能找出自然段中的重点词句。
3.学会借助段落中的重点词句背诵课文,能背诵3、4自然段。
4感受长江三峡的风光美,培养热爱祖国山水的感情。
教学重点与难点
教学重点:
运用借助重点词句背诵课文第3、4自然段。
教学难点:
学习借助重点词句背诵一段话的方法;神女峰的故事在课文中起什么作用。
第1课时
(一)教学目标
1.学会本课14个生字,读准字音,掌握字形,理解字义。
2.读通课文,了解课文主要内容。
(二)教学过程
1,初读课文,自学生字新词。
(1)听课文录音,听了课文你觉得长江三峡怎么样?
(2)自由读课文.遇到生字读准字音,记住字形,理解字义,并联系上下文想想词义。
2.楦查自学情况。
(1)指名读生字卡片。
重点指导:
“吼”不读kǒng应读hǒu,“善”是翘舌音。
(2)字形分析。
重点指导:
“缠”的一点不能丢;“漩”不能写成“游”;“善”上面是个“羊”;“嘶”与“撕”(形近)。
(3)指名分段读课文,读出课文中感叹句的语气。
3.再读课文,说说课文主要内容。
(1)指名分段朗读。
(2)说说课文主要写了什么。
(一是长江三峡的山奇、水急、船险;二是神女峰美丽动人的神话故事。
)
(3)默读课文.完成下列作业:
①给每个自然段标上序号。
②按以下提示写出所在自然段:
三峡的山好奇。
(第——自然段)
三峡的水好急。
(第——自然段)
三峡的船好险。
(第——自然段)
关于神女峰的故事。
(第——自然段)
4.说说课题“船过三峡”的意思。
(船过三峡时作者看到的风光。
)
5.完成(作业本)第1至3题。
第2课时
(一)教学目标
1.理解词语“刀砍剑劈、云雾缠绕、嘶鸣吼叫、东闯西撞、撕咬、涛声、漩祸”的意思。
2.复习“先总起后分述”的.写作方法,朗读并理解课文第2至4自然段。
3.在教师指导下初步背诵“山好奇啊”这一自然段。
(二)教学过程
1.读拼音写词语。
chánràoxuánwōshāndiānsī míng
()()()()
sīyǎohǒujiàodōngchuǎngxīzhuàng
()()()
2.阅读学习提示。
教师简单介绍什么叫重点词句,说明抓重点词句的是为了帮助理解课文,背诵课文。
3默读2至4自然段。
(1)想想这3个自然段中新词的章思。
(2)这3个自然段.写作方法有什么特点?
4教学第2自然段,掌握借助重点词句背诵课文的方法。
(1)指名读第2自然段。
提问:
这一自然段写三峡的什么景物?
景物有什么特点?
哪一句是总起?
哪几句是分述?
(2)默读第2自然段,参考学习提示.划出重点词句,联系上下文想一想“刀砍剑劈、云雾缠绕”的意思。
(3)先四人小组交流,然后全班交流批量点词句的学习心得。
(4)教师.总结,板书重点词句。
板书设计:
陡:
笔直(刀砍剑劈)
高:
高耸(云雾缠绕)
三峡的 山:
奇形状怪:
像蘑菇
像骆驼
像仙女
(5)借助上述板书,练习背诵课文第2自然段。
5.作业:
(作业本)第4题,第5题的“山奇”部分的填表。
第3课时
(一)教学目标
1.联系上下文理解“山崩、天昏地暗、风雨交加、平安无事、善良”等词语的意思。
2.知道“我更喜欢三峡中的神女峰”是课文的过渡句;理解全文。
3.试背3、4自然段。
(二)教学过程
1.自由读课文,完成{作业本)第6题。
2.讨论交流。
(1)课文中间是用一句什么话把上下文自然地连接起来的?
(2)读了神女峰的故事后,你对三峡的风光有什么新感受?
(3)课文不写神女峰的故事行不行?
(4)在神女峰故事中还有不懂的词语吗?
3.指名读神女峰的故事。
4背诵课文第2至4自然段。
(1)复习借助重点词句背诵第2自然段的方法。
(2)找出第3、4自然段中的重点词句。
(3)看投影,交流找3、4自然段重点词句的学习心得。
(4)教师小结,板书重点词句。
(略)
(5)按板书自由朗读课文3、4自然段,并试着背诵。
(6)指名背诵第3、4自然段。
5.作业:
(作业本)第5题的“水急”、“船险”部分的填表。
第7、8题。
《船过三峡》教学设计
《船过三峡》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
两个铁球同时着地教学设计
(一)
【学习目标】
1、认识3个生字,会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
【课前准备】
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:
两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文,自学生字词
1、提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。
2、同桌间互相听读课文,并正音。
3、指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
三、默读课文,初步感知人物
1、默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2、小组内初步交流。
四、自主读书,诱导感悟
1、同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。
下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。
(学生自主读书)
2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
听写本课的新词,同桌互相检查。
二、结
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 谈礼貌 30 礼貌 模板