小学三年级语文下册第八单元教案文档格式.docx

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二、自主读文、探究识字：

1、小组内自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

交流识字方法。

2、字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3、检查生字、生词掌握情况，集体交流。

4、分段指名读课文。

纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

5、指导写字

（1）、上下结构的字：

赏、牵、崭、不要写得过长。

（2）、左右结构的字：

脾、踢、嫩、不要写得过宽。

（3）、赏”字最后一笔是点；

“牵”字第三笔也是点。

（4）、“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

导学反思

学科语文年级四课题30雪顿节上看赛牛第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过阅读理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐心情。

砸地声和观众激烈的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。

要通过读感悟出比赛的激烈，要读出身临其境的感觉。

③只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。

骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。

没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地下。

画出牦牛的动作的词语，体会比赛的令人揪心，和紧张的气氛。

④果然，被摔下来的选手一骨碌爬起来，笑着拍拍牦牛的头，看它还呼哧呼哧的喘着粗气，就随手从地下揪起一把嫩草，喂到它嘴里。

那样子，就像在安慰一个受了惊吓的孩子。

牦牛慢慢地嚼着嫩草，轻轻地用背蹭着主人的身体，好像在诉说着什么。

这一刻，他们俨然已经忘了比赛。

想象牦牛会与主人说些什么，你从中体会主人和牦牛的感情深厚。

5、交流你从本课学到了什么？

哪些地方值得你借鉴。

（三）课外拓展：

说说你还知道我国那些少数民族的传统节日。

板书设计：

30雪顿节上看赛牛

比赛前——比赛中——比赛后

节日盛装惊险壮观满意而归

理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

（一）复习导入。

通过上节课的学习，你对“雪顿节”有哪些了解?

我们来交流一下。

下面就让我们欣赏一下雪顿节的场面（课件出示有关图片）

（二）自主研读，理解品味。

1、这是一场什么样的比赛？

能不能用课文中的一个词语来概括？

（别开生面）

2、默读课文，说说作者是按照什么顺序来进行描写的？

你认为这场比赛怎么样？

根据学生的回答出示有关词语：

激烈、有趣、惊险、令人揪心。

3、出示阅读提示，明确阅读要求。

⑴　雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？

哪些情景最让人揪心？

画出有关语句。

⑵读一读这些句子。

读出你的感受

根据学生的回答出示有关语句，进行交流。

①比赛时间到了，一头头膘肥体壮的牦牛在主人的牵引下，精神抖擞的走进赛场。

牦牛的角上都戴上红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。

牦牛的主人身着节日盛装，个个像即将出征的勇士。

通过读来品味句子所表达的感情。

②几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。

骑手的甩鞭声、牛蹄的

学科语文年级四课题31东郭先生和狼第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

　2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

　4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：

“我应该让狼吃吗？

”

　你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？

　“我应该让狼吃吗？

”这是依据什么句？

5）东郭先生再要往口袋里装书……

　　　这个动作说明什么？

2、（）的狼，文中表现在什么地方？

1）……慌慌张张地对他说：

“……”

　　　恩情是什么一次？

2）狼很着急，它说：

3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：

4）狼不等老农回答，抢着说……

　　　狼为什么要抢着说？

“……这样的坏人，我不该吃吗？

”这句话是什么句？

　狼为什么说东郭先生是坏人？

在没救它之前狼称东郭先生是什么？

　　　　同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？

3、（）的老农

1）老农想了想……

　老农在想什么？

老农想的和说的一样吗？

与下面的哪一句话是一致的？

2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……

3）他对东郭先生说：

　这几教训对东郭先生来说是什么？

对我们来说是什么？

4.填空：

我们要像（　　　），不要像（　　　），更不能像（　）。

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

一、揭示课题东郭先生和狼

　　　1、读课题

　　　2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？

　　　3、学生读课文

　　二、角色分介绍

　　　1、课文介绍了哪些主要角色

　　　2、学生回答东郭先生狼老农

　　　3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意

　　　4、说说：

（　　　）的东郭先生　　（　　）的狼　　（　　）老农

　　三、再读课文，角色分析

　　　1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方？

　　　　1）东郭先生犹豫了一下……

　　　　　　为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么？

　　　　2）东郭先生又犹豫了一下……为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么？

　　　　3）东郭先生只好绕着毛驴躲避…

学科语文年级四课题32快乐过奇遇记第1课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。

２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。

①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。

　２　检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。

（相机讨论、理解词语：

愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）

　②说一说，课文主要讲了什么。

　３　找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三　自读课文，感悟理解。

　１　边读边想。

　①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？

从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？

　②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？

请用笔画出来。

想一想，这些变化说明什么？

　２　读读说说。

　①皮诺曹在快乐国里生活怎样？

把写他思想变化的词语画出来？

说说这些说明什么？

　②皮诺曹是怎样脱险的？

从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？

　③说说皮诺曹的经历。

　四　布置作业

　１　朗读课文。

　２　找《木偶奇遇记》，读一读。

了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

一　设疑激趣，导入新课。

　１　你们认识这两个字吗？

（板书：

奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。

　２　说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

　３　你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。

你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？

　４　板书课题。

　５　简介作者及作品。

（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。

被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。

　　二　理解课题，猜想内容。

１　“记”是什么意思？

文章中指什么？

（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）

２　理解“快乐国”。

　①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？

（如《西游记》中的女儿国等）

　②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？

３　猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。

　　三　初读课文，整体感知。

１　独立阅读课文，要求：

学科语文年级四课题32快乐过奇遇记第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

　五　布置作业。

　１　组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。

　２　把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

　六　按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３……）表示。

　（　）皮诺曹变成了驴。

（　）被卖到马戏班。

（　）他跳水逃走了。

（　）在快乐国里，他没完没了的玩乐。

（　）皮诺曹被推下海，险些淹死。

（　）经常挨打，腿摔瘸了。

（　）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。

一　复习导入。

1、检查生字词语。

2、说说课文主要讲的什么。

3、开火车读文。

　二　小组讨论。

　皮诺曹是怎样的一个孩子？

　（可以从多方面概括，只要有道理就行。

如：

皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；

他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；

他不爱学习，不识好坏人的孩子；

他是一个知错就改的孩子……）

　三　读课文后，你受到什么启发？

　四　拓展活动．　讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

学科语文年级四课题语文百花园八第1课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。

第二句意思是说学习要时常进行温习。

第三句意思是：

不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；

没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。

这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

1、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四、阅读故事。

1、默读短文，边读边想。

文章主要写什么事？

你读懂了什么？

2、读一读，议一议。

你喜欢郑和吗？

说说你喜欢他的原因是什么？

你读后有哪些收获？

3、把自己喜欢的句子段落读一读。

4、读了这篇短文，你有什么话要对郑和说的呢？

五、作业：

1、写一写你读完《郑和下西洋》心里想说的话。

2、背诵、收集古人名句。

语海畅游、日积月累

一、激发兴趣，引入新课。

二、二、语海畅游，感受乐趣。

三、读成语，说特点

四、1、自由读成语。

不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

五、2、指导学生读成语，理解成语的意思。

六、3、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。

七、4、画出成语中意思相反的词。

八、此起彼伏左躲右闪大惊小怪明察暗访

九、前因后果争先恐后将功补过大公无私

一十、5、照样子，再说出几个有如此特点的词语。

一十一、七上八下因小失大小题大做大材小用

一十二、阳奉阴违左右为难口是心非一张一弛

三、读读背背，积少成多

1、自读古人名言。

不会的字词，通过查字典自己解决。

2、指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。

表达了一种极为谦虚的学习态度。

学科语文年级四课题语文百花园八第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长

1、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。

2、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？

说说理由。

五、笔下生辉。

1、自由读书，明确“写什么”的问题。

2、与同桌交流自己与书的故事。

（如：

购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。

也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。

还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。

也可以写读书活动中的见闻）

六、明确习作的要求。

1、如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

2、如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

七、作业：

习作：

我与书的故事

口语交际及写有关自己与书的故事。

一、交流展示。

交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

二、谈话导入新课。

书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。

我们是怎样对待他们的？

三、引导学生看书、读题。

把握这次说话的主题与基本要求。

四、小组交流介绍。

要求：

1、先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。

①你有多少图书？

你怎样保存这些图书？

②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？

③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？

在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？