新西师大版一年级语文下册第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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(3)评评,比比,看谁画得好。
2、赏读第二节。
(鱼儿把玉盘打碎了,这下可把鱼儿吓坏了,它们还好吗?
赶快读读第二节吧!
)
3、小组赛读。
在孩子们的互评、互赛中,让他们体会第一句的害怕,第二句的惊奇与兴奋。
4、熟读成诵。
三、识记字形,指导书写
1、认读要写的字,识记,扩词训练。
2、观察生字的书写特点,说说书写时要注意什么。
3、示范,描摹,练习,展评。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收月亮还像什么?
用“……像……”写几句话。
3、课后观察,什么时候月儿圆,什么时候月儿弯,想想为什么。
五、安全教育一分钟
板书设计:
6月亮圆圆
鱼儿来——玉盘碎
鱼儿走——玉盘圆
教学后记:
7.风
1、认识9个生字,会写的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
结合生活实际,唤起生活感受。
3、理解课文内容,了解这一自然现象的特点,知道风来时万物的变化,培养学生的创新意识。
重点难点:
学会本课生字词,理解课文内容,了解风这一自然现象的特点。
生字卡片,教师制作本课ppt.
一、谈话导入,激发兴趣
1.猜谜语:
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
”谁能猜出这则谜语是什么?
(风)你是怎么猜出来的呢?
2、揭示课题:
是呀,风来的时候,我们看不见,也摸不着,可我们怎样才能发现风呢。
我们一起来学习一首诗歌《风》,你就能知道答案。
二、初读感知,认读生字
1、老师范读诗歌,学生轻声跟读。
2、学生自读生字,然后自由读文。
3、同桌拼读汉字通道里的生字,小组合作读课文。
4、汇报交流:
(1)拼读生字卡片,开火车读。
(2)抽生提示易读错的字音,并齐读三遍。
(3)认读词语,分组读课文。
三、细读诗歌,感悟风的特点
1、抽生读第一小节,想想你从哪里知道了风的存在?
(树叶颤动)
让学生动作演示理解“树叶颤动”。
2、指导朗读第一小节:
自由练习朗读;
抽生朗读,师生评议;
齐读。
3、抽生读第二小节,想想你从哪里知道了风的存在?
(林木点头)学生动作演示理解“林木点头”。
4、指导朗读第二小节:
师范读;
5、抽生读第三小节,想想你从哪里知道了风的存在?
(河水起波)学生动作演示理解“河水起波”。
6、指导朗读第三小节:
7、出示句子比较:
“我们知道风在那儿了”、“我们知道风正走过了”、“我们知道风来游戏了”,引导学生感受风的有趣和调皮,读好诗歌。
四、自由读课文,背诵课文。
五、指导识字、写字
1、“摘苹果”认读所有生字,认清结构。
2、出示要写的字,让学生观察这些生字的书写要点,抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。
3、教师重点指导范写“谁”、“道”。
4、学生练习,展评。
5、试一试,写一写。
6、生字扩词练习。
六、课后作业
1、想想还在哪些地方看到风了呢?
学生用自己的笔画一画。
2、完成“同步练习”上的作业。
七、安全教育一分钟
课后反思:
8.三颗心
1、认识13个生字,会写其中的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,注意轻声和儿化韵的读法。
能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。
3、积累词语,体会句号和问号表达的不同语气。
教学重难点:
学会本课生字词,正确而有感情地朗读课文。
课件及相关资料。
教学时间:
两课时
第一课时
一、提示课题
1.揭示课题,指导读题。
2.读了这个题目,你们想知道什么?
问题预设:
(1)这三颗心都是谁的心?
(2)这三颗心都在想什么?
3.过渡:
我们就带着这些问题走进课文吧!
二、初读课文,认读生字,整体感知
1.学生自由拼读课文,圈出带红色拼音小帽的词语读读。
2.同桌拼读生字,小组合作读课文。
3.指名带读生字卡片,师相机正音。
4.去掉生字头上的拼音,抽生认读;
读词语。
5.抽生分段读课文,然后齐读课文。
6.思考:
这三颗心分别指的是谁的心?
三、识字、写字
1.认读生字今、医、床,扩词练习。
2.观察这些字的书写特点:
说结构左右结构,说关键笔画的书写位置。
3.范写,学生自己练习,老师个别辅导。
4.展示评议书写作业。
1.抄写生字和笔顺。
2.完成“同步练习”部分题。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词语卡片:
抽读,开火车读,全班齐读。
2.复习提问:
课文中这三颗心分别是指谁的心?
3.过渡:
这节课我们继续学习《三颗心》这篇课文,了解这三颗心是怎样的三颗心。
二、读文引入,品读体会真情
1.自由读课文,边读边想:
课文中哪一个词语重复了多次?
(轻轻地)
2.用线画出含有“轻轻地”词语的句子。
3.出示第三段,读一读,思考:
爸爸、妈妈做什么都“轻轻地“,知道这是为什么吗?
4.出示第四段句子,读后问:
宁宁也像爸爸妈妈一样,是怎么一样的呢?
5.指导读三、四段,读好“轻轻地”,读出宁宁一家对老爷爷的关爱。
6.出示第九段,读后启发想象说话:
宁宁望着爸爸妈妈“轻轻地”笑,宁宁这时心里在想些什么呢?
爸爸妈妈望着宁宁“轻轻地”笑,爸爸妈妈这时又会想些什么呢?
(注意引导学生联系前文想象)
7.小结后齐读第十段。
8.感情朗读全文。
9.试一试:
说说你会把“请轻声说话”这块字牌放在哪些地方?
三、完成课后练习2题
1.出示课后2题词语,学生读一读。
2.学生在小组内说一说,然后抽生反馈。
3.学生动笔写一写。
四、识字、写字
1.认读生字听、样、都,扩词。
五、布置作业
六、安全教育一分钟
教学反思:
9.我去台湾接外婆
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,了解我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的同时,体会两岸人们渴望祖国和平统一的美好心愿。
学会本课生字,理解外婆为何喜得“泪花流”。
课件及其他资料。
一、谈话导入新课
1.谈话:
小朋友们,你们知道台湾吗?
(出示投影地图,感知祖国的幅员辽阔,了解台湾的地理位置。
2.教师浅显地介绍相关的台湾、目前台湾的政治情况、中国政府的态度及大陆人民和台湾人民的心愿。
3.导入新课:
一个小朋友的外婆自从去了台湾后就没有回来过,今天她要回来了,可把她的小孙孙乐坏了!
4.揭示课题:
我们一起来学习《我去台湾接外婆》(齐读课题,认读“湾”、“接”、“婆”)
二、初读课文,读准字音
1.自读课文,圈出戴红帽子的词语读读。
3.去认读生字卡片,教读;
并说说自己的识记方法。
4.摘苹果游戏认读生字。
5.读词语,分节读课文。
6.出示课后2题词语,根据课文内容连一连。
7.自由朗读课文,想想这首诗歌讲了一件什么事呢?
三、朗读诗歌,感受语言美
1.学生自由练习读一读,想一想:
你最喜欢哪一小节,为什么?
2.交流后指导有感情地朗读。
相机引导学生以自己的生活积累介绍三峡、峨嵋。
四、总结启发
是呀,咱们祖国有许多值得看一看的地方,特别是那些长居国外的华人及
台湾同胞。
要是台湾早日回归祖国那有多好呀!
五、识字、书写
1.认读本课要求写的生字,并组词。
2.教师重点范写指导“国”、“看”和“美”。
3.学生写字,教师巡视指导。
4.展示生字书写,师生评议。
六、布置作业
1.书写生字。
2.完成“同步练习”上的作业。
10、回乡偶书
1、认识11个字,会写6个字.
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会诗中的真情。
教具重难点:
识字写字、体会诗中的感情。
教具准备:
生字卡片、课件。
一、背诗导入
1、同学们,你们会背哪些诗了呢?
2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师:
今天老师给你们带来了几幅图,你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗?
3、师:
小朋友们看,几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象,这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗?
(生:
贺知章)
4、师:
小朋友们真聪明,今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌,题目叫—《回乡偶书》(课件出示课题,生齐读课题)
二、学法指导
学习一首古诗,我们要过四关,这四关分别是:
我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们,你们能和老师一起顺利过关吗?
三、第一关:
我会认
1、自由地大声地读读这首诗,注意读准字音。
圈出戴红帽子的词语。
2、同桌互读生字,小组合作读词语。
3、拼读卡片,读词语,读诗歌。
四、第二关:
我会解
1、解题:
回乡偶书是什么意思?
(回家乡偶然写文章)
2、引导学生读第一句:
离:
离开回:
回来
整句句意:
年轻时离开家乡,年纪大了才回来!
读第二句:
音:
声音、口音。
改:
改变
整句诗意:
我的口音没有改变,但是两鬓的头发已经斑白了!
读第三句:
识:
认识
村里的儿童已经不认识我了
读第四句:
客:
客人何:
哪里
整句诗意:
笑着问我是从哪儿来的。
3、串讲全诗的意思。
五、第三关:
我会读
指导读好升降调、重音、长音。
六、第四关:
我会想
请再读读这句诗,对这个“客”字你还有什么疑问吗?
(“客”是谁?
贺知章。
“客”从哪里来?
板书“何来”“客”来做什么?
小朋友们真会动脑筋,提了不少好问题。
老师也来问你们一个问题:
诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗?
(板书“客?
”)请你们仔细地读读诗歌,也可以观察一下插图,找找答案吧。
(生自读诗歌,观察插图。
师:
心中有答案了吗?
谁来说说看?
(生交流:
贺知章不是做客的客人。
)你从诗歌的哪些词句中看出来的?
他从小离开了家乡,到老了才回来。
)(少小、老大变红)(生:
乡音无改……)
贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官,到八十五岁才回到家乡,整整五十年哪!
他时时刻刻都在想念家乡的亲人,盼望着可以早日回家乡看看,
每当他看见天上的明月圆了,他会默默的吟诵起李白的静夜思——(生齐诵)
现在终于盼到这一天了,
当他走在回乡的路上时,他说——少小离家老大回
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时,他说——乡音无改鬓毛衰
当他看见村里的孩童时,他说——儿童相见不相识
当孩子们把他当做客人时,他说——笑问客从何处来?
七、拓展训练
其实,贺知章回到家乡后,面对熟悉的情景,一共写了两首《回乡偶书》,刚才我们学的是第一首,现在我们一起来欣赏第二首,相信你们会有新的感受。
指名读——齐读
(出示诗歌:
离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
)(配乐朗诵)
八、识字、写字
1、认读生字,分析结构。
2、观察生字的书写特点,说说书写的时候要注意什么。
3、范写,练习,评价。
回乡偶书
客?
何来?
想家乡!
九、安全教育一分钟
积累与运用三
1、归类复习带有相同偏旁的字,练习写字。
2、复习本单元学过的新字,积累用这些字组成的词语,提高自主识字的能力。
3、练习正确书写和使用标点符号。
4、自渎关于小贝壳的小诗,感受生活的美好。
5、自主识字,培养识字能力。
偏旁卡片,词语卡片。
1、温故知新
1、复习偏旁“走之底、单人旁、口字旁、绞丝旁”,学生自读要求。
2、学生独立思考,写出带有下面偏旁的字。
3、全班交流,收集学生的字写在黑板上,再读一读。
二、你还认识我吗
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、同桌互读,小组合作朗读。
3、全班朗读,理解不易理解的词语(提醒学生注意数量词的搭配)。
4、老师鼓励学生用这些词语说话。
三、读读想想
1、板书逗号、句号和问号,让学生认读。
2、学生自己读句子,观察逗号、句号和问号在田字格中的不同位置。
3、学生练习书写标点符号,展评。
四、读读记记
1、做游戏:
教师做“提灯笼、打电话、挑担子”等动作,孩子们猜词语。
2、学生自己读词语,同桌认读。
3、在这些词语中找出表示动作的词字,齐读词语。
4、联系生活实际,说说类似的词语。
五、读读玩玩
1、先自己拼读,再小组合作朗读。
2、分组朗读,分角色读。
3、齐读儿歌,推荐阅读儿歌《小螺号》。
六、练一练
1、认读这些生字。
2、找出这些生字书写上的特点:
重点观察撇和捺,强调撇和捺要舒展。
3、范写,临摹,练习,展评。
七、试一试:
自主识字园地
1、自己认识这些字,把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字,不会的教一教。
3、数数自己认识多少个,填在括号里。
4、指名教读生字,再自己认读,统计数字。
八、作业
1、抄写句子。
2、书写带有撇和捺的字。
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- 师大 一年级 语文 下册 第三 单元 教学 设计
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