最新五年级语文上册全册教案设计含教学计划人教部编统编版docxWord文档下载推荐.docx

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1.努力钻研教材，分清教读课和自读课，依据课文内容、文体和单元要求的教学目标来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。

2.鼓励学生大量阅读。

重视阅读方法与阅读速度的培养。

3.采用“1+X”方法，引导学生大量阅读，提升语文素养。

4.开展丰富的语文实践活动，引导学生在活动中学习语文，学会合作。

5.加强家校联系。

家校携手，加强沟通与交流，鼓励家长督促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材。

6.教师加强自身学习，主动向身边老教师和名师大家学习，边实践边反思，努力提高课堂教学效率。

四、教学进度：

单

元

内容

课时

重点目标

时间

安排

阅读推荐

第

一

元万物有灵

1.白鹭

2

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

写出自己对一种事物的感受。

发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。

9.2-9.12

米切尔.恩德《毛毛》

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鸟

1

口语交际：

制定班级公约

习作：

我的心爱之物

3

语文园地一

二

元策略单元

5.搭石

学习提高阅读速度的方法。

能结合具体事例写出人物的特点。

9.16-9.27

黑柳彻子《窗边的小豆豆》

6.将相和

7.什么比猎豹的速度更快

8.冀中的地道战

“漫画”老师

语文园地二

课外阅读交流

三

元民间故事

9.猎人海力布

了解课文内容，创造性地复述故事。

提取主要信息，编写故事。

讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。

9.30-10.16

《中国民间故事》《一千零一夜》《非洲民间故事》

10.牛郎织女

（一）

11.牛郎织女

（二）

讲民间故事

缩写故事

语文园地三

四

元深爱祖国

12.古诗三首

结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。

学习列提纲，分段叙述。

10.17-10.31

《中国励志故事集》

13.少年中国说

14.圆明园的毁灭

15.无名岛

二十年后的家乡

语文园地四

《十万个为什么》

课外阅读交流课

五

元习作单元

16.太阳

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

11.1-11.15

17.松鼠

习作例文

介绍一种事物

六

舐犊之情

18.慈母情深

注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

选择恰当的材料支持自己的观点。

11.18-11.29

佐野洋子《活了一百万次的猫》

19.父爱之舟

20.“精彩极了”和“糟糕透了”

父母之爱

我想对您说

语文园地六

七

四季之美

21.古诗词三首

初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

学习描写景物的变化。

12.2-12.17

巴勒斯《飞禽记》

22.四季之美

23.鸟的天堂

24.月迹

即景

语文园地七

八

读书明智

25.古人谈读书

阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

根据表达的需要，分段表达，突出重点。

分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。

12.18-1.4

马克吐温《王子与贫儿》

26.忆读书

27.我的“长生果”

我最喜欢的人物形象

推荐一本书

语文园地八

复习测试

8

1.6-1.18

第一单元

1白鹭……………………………………………………………4

2落花生…………………………………………………………11

3桂花雨…………………………………………………………17

4珍珠鸟…………………………………………………………25

制定班级公约………………………………………30

语文园地一………………………………………………………34

第二单元

5搭石……………………………………………………………41

6将相和…………………………………………………………49

7什么比猎豹的速度更快………………………………………57

习作“漫画”老师………………………………………………61

语文园地二………………………………………………………65

第三单元

8猎人海力布……………………………………………………71

9牛郎织女

（一）………………………………………………75

10牛郎织女

（二）………………………………………………79

缩写故事………………………………………………86

快乐读书吧

第四单元

11古诗三首（示儿、题临安邸、己亥杂诗）………………90

12少年中国说（节选）………………………………………112

13圆明园的毁灭………………………………………………117

14木笛…………………………………………………………122

第五单元

15太阳…………………………………………………………125

16松鼠…………………………………………………………129

习作例文:

鲸鱼风向带的制作

介绍一种食物

第六单元

17慈母情深……………………………………………………135

18父爱之舟……………………………………………………138

19“精彩极了”和“糟糕透了”……………………………140

父母之爱……………………………………………143

我想对你说………………………………………………146

第七单元

20古诗三首（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思）…………150

21四季之美……………………………………………………155

22鸟的天堂……………………………………………………159

23月迹…………………………………………………………169

即景

第八单元

24古人谈读书…………………………………………………155

25忆读书………………………………………………………171

26我的“长生果”……………………………………………182

推荐一本书……………………………………………184

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：

白鹭的外形图及文字描述。

第三组：

白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）

第四组：

白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：

白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分

（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：

白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。

板书：

精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：

在你们印象中，诗有哪些特点呢？

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？

打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。

]

4.集体交流，引导，感悟。

相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节--概括描写：

白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

第三小节--对比描写：

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

（引导学生在对比中感受白鹭的美：

小巧、玲珑、柔和、平常。

伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

第五小节--具体描写：

白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！

（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。

（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：

此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

3.布置学生自读自悟：

哪些画面深深地吸引了你呢？

用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：

是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：

多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”，质疑激趣，启发想象：

你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。

的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。

多么耐人寻味的生活画面啊！

用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图--白鹭低飞（第8小节）

（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。

白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！

看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！

让我们一起来感受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

第四幅图--白鹭全部生活场景

（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（2）质疑：

此时此刻，你觉得白鹭美吗？

它美中还有不足吗？

（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！

”说出自己的内心感受。

（4）教师描述：

是啊，白鹭真是如诗如画如歌！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

（5）全景图中显示第11小节文字：

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（6）齐读第11小节。

让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

（7）板书：

韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。

让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。

（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：

老师最想说的是，生活中并不缺少美；

缺少的是我们人类发现美的眼睛。

真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：

1、白鹭

　　颜色的配合

精巧的诗

身段的大小

觅食 

白鹭觅食图

栖息 

白鹭瞭望图韵味无穷的诗

飞行 

白鹭低飞图

教学反思：

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练

引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。

在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

2课时

1.出示谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

（板书课题。

让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2.导入新课。

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

1.疏通字词。

（1）要特别注意

①正音：

“榨”是翘舌音,读zhà

，不读zà

；

“空地”的“空”读第四声；

“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

②写字:

“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；

“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；

“吩咐”都是“口”字旁；

“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字：

亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tí

ng）榨（zhà

）慕（mù

）矮（ǎi）

（2）新词理解。

吩咐：

口头指派或命令。

爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面：

（相貌、样子或穿着）好看；

有气派。

2.自由读课文。

（提出要求：

读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容？

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。

（1）朗读第1自然段，思考：

这一自然段描写了哪些方面的内容？

（写种花生、收花生。

（2）朗读第2自然段，思考：

这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节，并做了准备。

（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

b.概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：

写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：

母亲提议过收获节，并做了准备。

第三部分（第3—15自然段）：

父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

第二课时[

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3.导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。

这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

1.默读课文，哪一部分是详写？

哪一部分是略写？

（议花生是详写。

）[

思考：

收获花生后，全家人的心情怎样？

（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2.讨论：

花生的特点是什么？

（1）自由读，指名读出花生的好处。

答：

花生味美、可以榨油、价钱便宜。

（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

花生　　　　　桃子、石榴、苹果

位置埋在地里　　　高高地挂在枝头

外表矮矮的　　　　鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道　　一见就生爱慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出：

花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。

（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

（2）出示父亲的话，启发思考：

父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？

引导感悟借物喻人的写法。

（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。

3、回顾课文，开展活动 

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2.小练笔：

生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

板书设计

1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生保持注意力，以达到理解文本、