心理测量学章节测试题文档格式.docx

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C.顺序量表；

D.命名量表。

7.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表。

A.顺序；

B.等比；

C.命名；

D.等距。

8.关于测量，正确的是（）。

A.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性；

B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定；

C.测量就是用数字来描述事物的法则；

D.测量就是心理测量。

9.下列说法中正确的是（）。

A.心理测量就是将具有代表性的行为构成项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统；

B.心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段；

C.心理测量就是心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价；

D.心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的处显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。

10.下列属于正确的测验观的是（）。

A.测验万能论；

B.心理测验尚不完善；

C.心理测验即智力测验；

D.测验无用论。

11.零摄氏度不意味着没有温度，这种说法（）

A.不存在；

B.不确定；

C.正确；

D.错误。

12.标准九分是一种标准分数系统，其量表是9级的分数量表。

它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。

A.5、2；

B.8、5；

C.6、3；

D.10、7．

13.十分位数（）为第一段。

A.1%-10%；

B.50%-60%；

C.91%-100%；

D.10%-20%。

14.皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。

A.同化；

B.顺应；

C.适应；

D.守恒。

15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换为其对应的导出分数，从而对测验得分数作出有意义的解释。

A.对照表；

B.转换表；

C.都不是；

D.分布表。

16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（）。

A.100、15；

B.100、16；

C.100、13；

D.100、14．

17.常模样本量的大小，一般最低不小于（）。

A、30或100；

B、100或500；

C、800或1000；

D、20或25。

18.IQ=100+15（X-X）/SD是（）的计算公式。

A.比率智商；

B.标准差；

C.标准分数；

D.离差智商。

19.在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。

通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）。

20.使用最广、影响最大的标准分数是（）。

A.T分数；

B.标准九分；

C.离差智商；

D.Z分数。

21.皮亚杰法，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒，（）岁时才会理解重量守恒，（）岁时才具有容量守望恒的概念。

A.2、3、4；

B.5、6、7；

C.4、5、6；

D.7、8、9．

22.（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。

A.常模；

B.分数；

C.导出分数；

D.常模分数。

23.由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验得分数与合成分数相比（）。

A不确定B一样可靠C不如合成分数可靠D更加可靠

24.对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。

A信度B难度C形式D效度

25.（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。

A信度B效度C难度D区分度

26.分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分析计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。

这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。

A题目与分测验之间B两半测验C原测验与新测验之间D所有条目之间

27.不同的信度反映（）的不同来源。

A测验误差B系统误差C分数D相关系数

28.对于速度测验，（）不能按传统的方法估计。

A重测复本信虔B分半信度C重测信度D复本信度

29，信度只受（）的影响。

A概化理论B恒定效应C系统误差D随机误差

30.某受测者在韦氏成人智力测试中，言语智商为102，操作智商为110。

已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。

假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。

该受测者的操作智商（）于言语智商。

A显著高B等C不显著高D低

31.随机误差越大，信度（）。

A不确定B越低C越高D不变

32．同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。

A所有题目B两半测验C分测验D题目与分测验

33.复本信度又称等值性系数。

它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后得受测者在两个测验上得分的相关系数。

复本信度反映的是测验在（）上的等值性。

A时间B题目C内容D评分

34.—般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。

A不清楚B忽略C高估D低估

35.专家判断法就是请有关专家测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。

如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。

因此内容效度有时候又称为（）。

A逻辑效度B效标效度C区分效度D构想效度

36.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。

A接近B低C大D高

37.可信的测验未必有效，有效的测验（）。

A未必可信B必定不可信C不确定D主观性

38.在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。

如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求（）。

A主观性B较好的专家判断C较高的表面效度D较好的外行判断

39效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验正确解释的效标的方差占方差的比例是（）

A36%B64%C46%D56%

40．测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。

A概化理论B相关系数C系统误差D随机效应

41.在估计的标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（）。

A信度系数B决定系数C标准误系数D相关系数

42.样本团体的性质包括年龄、性别、教肓水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。

由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。

A测验变量B干涉变量C主观影响变量D客观影响变量

43.预测效率指数E的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。

如一个测验的效度系数为0.80，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（）的误差。

A30%B50%C40%D60%

44.计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。

假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。

这种方法（）

A逻辑效度B构想效度C相容效度D区分效度

45.效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。

效标测量的可靠即效标测量的（）。

A常模B区分度C效度D信度

46.在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。

A准确性B稳定性C可信度D区分性

47.顶目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数顶目具有较高的区分度，而且可以保'

证整个测验对受测者具有较高的区分能力。

A负偏态B常态C峰态D偏态

48.难度是指项目的难易程度，用P代表。

P值越（），难度越低。

A接近0B小C低D大

49.在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。

A0.2

B0.6

C0.1

D0.4

50.如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应呈现（）分布。

A常态B负偏态C峰态D正偏态

51.区分度的取值范围介于（）之间。

A-1至+1B-1至0C-2至±

2D0至+1

52.对于选择题来说，难度P值一般应该（）概念水平。

A不确定B小于C大于D等于

53.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。

A低B一般C高D中等

54.一般来说，测验的用途可分为两类，即（）

A选拔和预测B描述和诊断C显示和预测D样本和标记

55.关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）

A理论和专家的经猃B临床观察和记录C直接翻译国外测验的题目D已出版的标准测验

56.关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。

A宜用问句形式B填充形式的空格不宜太多C每题应只有一个正确答案D将其操作化

57.关于测验编排的一般原则，下列说法不正确的是（）。

A注意各种类型测题本身的特点B难度逐步上升，先易后难C将同类型的测题组合在一起D答案混合排列

58.关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是（）。

A对照记分键，对反应进行分类B评分者自由地把握评分尺度C要有记分键

D及时而清楚地记录反应的情况

59.不能把分数（），更不能仅仅根据一次铡验的结果轻易下结论。

我们说，一个人在任一个测验上的得分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验情境的函数。

A神化B固定化C变成一个点D绝对化

60．受应试动机影响较小的测验是（）。

A投射测验B成就测验C智力测验D能力倾向测验

61.测验中，有些受测者认为选顶长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选顶反应定势。

在编制测验时，只要我们尽量使选顶长度（），就不难避免这类问題。

A内容多一些B不定C长一些D一致

62.（）会提高智力测验、成就测验和能力测验的成绩

A一点焦虑也没有B适度的焦虑C过高的焦虑D过度抑郁

63.（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的測验分数。

A焦虑倾向B应试动机C反应定势D应试技巧

64.一般来说，大多数（）不受时间限制的.

A速度测验B最高作为测验C典型行为测验D智力测验

65.碰制是非题时，"

是"

、"

否"

题一致相等或答"

题略多，是控制（）的有效方法。

A喜好较长选项B肯定定势C求“快”与求“精确”D喜好特殊位罝

66.为了使不同的测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：

一类叫等百分位等值法，另一类叫线性等值法。

线性等值法计算就是用相同（）作等值的基础。

A百分点B方差C百分等级D标准分数

67.在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。

A朋友B教育者与被教育者C帮助者与被帮助者D协调

68.测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。

如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（）（85%-90%的可信限水平）的方法，来判断IQ值的波动范围。

A5B15C2D16

69.关于对测验环境条件的要求，下列说法不正确的是（）。

A完全遵从测验手册对环境的要求

B安排测验材料

C在页式测验结果时，必须考虑环境因素

D记录下任何以外的测验环境因素

70,.在能力测验中，通常需要一个反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中类似的指标称（）

A流畅性B灵活性C通俗性D相似性

71.为保证测验中，多数项目具有较高的区分度，进而保证受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在（）之间。

A0.50±

0.10B0.50±

0.20C0.50±

0.30D0.50±

0.40

72.在370名受测者中，选为高分组和低分组的受测者各有100人，其中高分组有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度为（）。

A0.35B0.45C0.55D0.65

73.项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。

A难度B区分度C信度D效度

74.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。

A高B低C大D接近1

75.在估计标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（）。

A相关系数B信度系数C决定系数D标准误系数

76.一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。

A0.70B0.80C0.90D1.00

77.最简单而且最最基本的表示常模的方法就是（），也叫常模表。

A转换表B分布表C对照表D都不是

78.（）是将是将测验分数的转换关系以图形表示出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及相对的位置。

A条形图B直方图C剖面图D都不是

79.（）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。

A离差智商B比率智商C百分等级D标准九分数

80.比率智商（IQ）被定义为（）与实足年龄之比。

A生理年龄B真实年龄C心理年龄D智力商数

二、多项选择题：

（每题1分，共20题）

1.斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）

A.顺序量表；

B.命名量表；

C.等距量表；

D.等比量表。

2.美国心理学家卡特尔对促进心理测验发展做出的巨大的贡献是（）

A.认为心理测验应有普通的标准；

B.为智力测量制定了常模；

C.使心理测验首先出现于心理学文献中；

D.认为心理学应立足于实验和测验。

3.导出分数的特性包括（）。

A.具有意义；

B.与原始分数等值；

C.等单位；

D.具有参照点。

4.常模的构成要素为（）。

A、对常模团体的有关具体描述；

B、团体分数；

C、原始分数；

D、导出分数。

5.常模团体的选择一般包括（）。

A.确定测验目标；

B.确定样本；

C.原始分数；

D.导出分数。

6.使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。

叫（）

A重测信度B稳定性系数C分半信度D复本信度

7.如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。

A重测信度B复本信度C稳定与等值系数D重测复本信度

8.复本信度的缺点包括（）

A能够避免记记忆效果、学习效应等

B由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握解题原则可以很容易地迁移到同类问题

C如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影呐

D对于许多测验来说，建立复本是十分困难的

9.美国心理协会在1974年教育与心理测量值标准一书中，将效度分为几个大类，即（）。

A构想效度B内容效度C区分效度D效标效度

10.除了描述性语言外，内容效度的确定也可釆用一些统计分析方法，如（）

A专家推测B计算两个评分者的一致性C复本相关D再测法

11.内容效度的评估方法有：

（）

A统计分析法B双向细目表法C经验推测法D专家判断法

12.一般来说，测验项目分析包括（）分析。

A大小B定量C范围D定性

13.计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（）

A二列相关BΦ关C点二列相关D等比相关

14.项目的定型分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等。

A有效性B恰当性C形式D难度

15.心理测验命题在文字方面的主要要求（）。

A语句简明扼要B使用准确的当代语言C最好一句话说明一个概念D排除与答案无关的因素

16.测验用途不同，编制测验的取材范围以及试题难度也不尽相同，测验用途一般包括（）

A预测B诊断C描述D选拔

17.心理测验命题的内容方面的主要要求是（）。

A内容取样具有代表性B内容符合测验的目的C题目间内容相互独立D避免贪多而乱出题

18.主测者的心理测验专业知识包括（）。

A了解测验的基本特征B对心理测验局限性的认识C对心理测验的特点、性质和作用的认识D熟悉保证心理测验标准化的必要性

19.测验主测者的职业道德包括（）。

A测验的保密B测验中个人隐私的保护C对测验特别熟悉D测验的控制使用

20.主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟练有关测验的（）等。

A适用范围B计分方法C测验程序D内容