最新部编人教版六年级语文上册第18课《只有一个地球》说课稿+教案Word下载.docx
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新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
因此,应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识,我在本课的教学中以品读感悟法,自主探究、合作交流法为主要教法,让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,激发学生灵动的想象。
此外,我还以情境教学法作为辅助教法,运用远程教学资源中的图片创设情境,让学生直观感受课文所描述的内容,产生视觉、听觉乃至心灵的震撼,加深了对课文的理解和对现实的体验,使学生从文本走进生活。
教师是学生的引导者,在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨,培养学生边读边想的良好习惯。
六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累,我引导学生联系上下文理解词句,感知内容,掌握良好的学习方法。
根据课标要求,鼓励学生合作、相互的学习,让学生直接与文本对话,以汇报交流的形式展开学习,将课堂还给学生。
四、说教学过程
(一)图片导入。
以太空中的地球图片引入,让学生先形象感受地球的美丽,产生初步认知,同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。
(二)初读课文,认识生字新词。
先给学生充分的时间自主探究,解决生字词,疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读,检查学生的识字和课文朗读。
对易错字学生相互间监督,交流识字方法。
生字书写先让学生仔细观察,发现要注意的地方,相互补充,加深印象。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论,理解词义。
(三)梳理脉络,整体感知。
1.学生自由读课文,思考:
(1)课文写了关于地球哪几方面的内容?
用自己的话概括课文的主要内容。
(2)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”宇航员为什么发出这样的感叹?
说说自己的朗读感受。
(3)为什么说“只有一个地球”?
2.理清层次。
学生分段,概括内容。
出示填空,理解概括:
地球的样子非常(美丽壮观),但同宇宙相比又显得非常(渺小)。
地球蕴含的(自然资源)是有限的,如果随意毁坏,将给(人类的生存)带来严重威胁。
地球被破坏以后,人类(无法移居)到别的星球。
基于这些认识,文章深刻地向人类说明了(只有一个地球)这一事实。
帮助学生把握文章内容。
(四)体会地球的“可爱”。
学生圈画相关句子细读,体会地球的美丽可爱。
结合图片展示,学生直观感受。
出示相关句子,赏析理解,感知美丽,体会感情。
指导朗读,读出对地球的赞叹与热爱。
创设情境,引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。
感受人类对地球的依赖、热爱、赞美。
(五)体会地球的“容易破碎”。
学生自由读3、4自然段,体会地球“容易破碎”的原因。
结合资料认识,理解内容,概括填空:
地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。
(矿产资源)属于不可再生资源,如果不加节制地开采,必将加速它的衰竭。
(水资源、土地资源、生物资源等)本来是可以不断再生的,但是由于(人类的毁坏),使它们不能再生。
帮助学生整体把握3、4段的主要内容。
出示相关句子,朗读体会,结合词语,赏析理解。
学生结合实际,谈谈人类对地球的破坏及带来的危害,加深理解。
展示生态灾难图片,直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。
(六)体会地球被破坏带来的严重后果
学生自主学习5—7自然段,交流感受。
结合相关语句,理解“只有一个地球”。
(七)研读结论,树立保护地球意识。
教师引读宇航员的话,学生联系前文,体会情感,理解含义。
指导朗读:
读出宇航员的赞美、担忧。
齐读最后一段,学生交流感受。
实践运用:
联系课后习题,让学生将自己的学习感受化为动力,写环保宣传语。
(八)拓展延伸。
学了这篇课文,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们用一句话说出你的最深感受,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”,写下你的话,让大家都来看一看。
(九)课堂总结。
课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实,号召人们保护地球。
作为一名少先队员,我们应该从现在做起,从身边做起,爱护身边的一草一木,让我们的天更蓝、草更绿、水更清,让地球越来越美!
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。
根据课前确立的教学目标和重难点,板书围绕文章的内容组织进行,分清层次,对各部分的内容进行概括、提取板书。
最后总结结论,引起重视。
整个板书内容紧紧围绕中心,突出结构层次,逐层概括推进,明确主旨。
18只有一个地球
地球美丽而渺小太可爱号召精心
地球自然资源有限太易破碎保护地球
人类无法移居
18只有一个地球
【教学目标】
1.能学会11个生字,正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等词语。
【重点难点】
重点:
1.能默读课文,结合关键句,说出课文讲了哪几个方面的内容
2.能理解课文内容,知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论的。
难点:
1.能理解课文内容,知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论的。
2.能根据文章内容,联系生活实际,设计保护环境或节约资源的宣传语,增强爱护环境、保护环境的意识。
【教学准备】
1.地球图片。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入。
1.图片展示地球。
师:
你们看到过地球吗?
每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。
(出示图片)
学生交流感受。
2.揭示课题。
今天我们学习“只有一个地球”,来深入了解我们的地球母亲。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们快速浏览课文,注意读准字音、读顺句子,并在文中不理解的地方做上记号。
2.检查生字词读音。
3.理解“遨游、晶莹、恩赐、璀璨、威胁、和蔼可亲”等词语。
三、再读课文,整体感知。
1.整体感知。
请同学们自由朗读课文,思考:
课文讲了四部分内容:
①1—2自然段:
地球很美丽、很渺小。
②3—4自然段:
地球资源是有限的。
③5—7自然段:
地球资源枯竭后,人类无法移居。
④8—9自然段:
号召人类保护地球。
理解概括:
四、体会地球的“可爱”。
1.宇航员为什么说“地球太可爱了”?
从文中哪些地方可以看出地球的“可爱”?
2.学生自由读1、2自然段,圈画相关句子,朗读体会。
出示:
他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互小错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
结合图片展示,学生感受地球的美丽、可爱。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
体会:
运用打比方的说明方法,将地球比作“母亲”“摇篮”,说明地球是人类及万物生存繁衍的地方,突出了地球的美丽可爱,体现了作者对地球的热爱。
在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
它只有这么大,不会再长大。
运用列数字、作比较的说明方法,写出了地球的渺小。
指导朗读,想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情,感悟“可爱”。
的确,地球太伟大了、太可爱的,是地球孕育了生命,创造了神奇,她就是人类的母亲,就是生命的摇篮。
当宇航员在茫茫宇宙中回望地球家园时,心中的亲切、热爱便油然而生,地球便尤其显得“可爱”了。
第二课时
【教学过程】
一、回顾导入。
上节课,我们认识了一个怎样的地球?
(可爱、美丽壮观、和蔼可亲、伟大……)
二、体会地球的“容易破碎”。
1.学生自由读3、4自然段,体会地球“容易破碎”的原因。
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”,文中哪些地方可以看出地球“容易破碎”?
请大家自由读3、4自然段,画出相关语句。
2.抓住关键句,理解体会。
(1)概括理解。
(2)朗读体会。
拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。
联系“不是、而是”,体会作者的语气。
运用举例子、列数字的说明方法,说明了地球上的矿产资源产生不易,非常有限。
指导朗读,读出资源的来之不易,作者的苦心教导。
如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
思考:
为什么说“不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”?
联系实际交流:
身边有哪些不加节制的开采行为?
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
理解“本来”的意思,体会其中惋惜、感叹,加深对人类破坏行为带来的严重后果的体会。
“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了水资源、土地资源、生物资源原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。
再一次说明了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示、提醒。
因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重威胁。
学生联系实际,说说人类的破坏行为带来的危害。
展示生态灾难图片,体会人类的破坏造成的地球的易破碎。
指导朗读。
读出提醒、警示。
三、体会地球被破坏带来的严重后果。
地球是易破碎的,人类破坏的行为给地球已经造成了极大的伤害。
如果地球破碎了,人类该何去何从?
1.学生自主学习5—7自然段,交流感受。
2.理解“只有一个地球”。
人类会有除了地球以外的第二个选择吗?
科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
联系“至少”“四十万亿千米”,体会地球的唯一。
“至少”是“最少”的意思,“四十万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。
简洁有力地说明了:
人类目前还找不到第二个适合居住的星球。
但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。
再说,又有多少人能够去居住呢?
联系“即使、也”“又有”,体会科学家设想的遥远,对比当前地球的灾难近在眼前,人类如果继续破坏,最终将无路可走。
感受作者的迫切警示。
3.小结。
是呀!
如果地球被我们破坏了,我们别无去处,所以作者才说(引读)“只有一个地球”。
四、研读结论,树立保护地球意识。
1.引读宇航员的话。
引读出示:
是啊!
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
联系前文,体会情感。
说地球可爱,是说它无私地养育着人类,孕育着万物。
美丽而壮观,渺小而伟大。
说地球容易破碎,是因为它正遭受着各种破坏。
理解:
这句话的目的在于提醒人们:
如果继续破坏地球,可爱的地球就可能走向破碎;
如果精心保护地球的生态环境,可爱的地球就会更加可爱。
2.研读结论,激起共鸣。
要使我们的地球永远年轻,永远美丽可爱,我们就必须精心保护她。
我们只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处!
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。
所以我们要(引读出示:
“精心保护地球,保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
”
3.实践运用。
学了本课后,相信你对保护地球一定有了更深的认识。
生活中存在很多破坏环境或者浪费资源的行为,请你针对这些现象设计一两条宣传语,号召更多的人来保护地球吧!
示例:
保护环境,从我做起。
保护环境就是保护生命。
五、拓展延伸。
六、课堂总结
【板书设计】
只有一个地球
【教学反思】
本课的教学以课题为中心展开,重在树立学生“只有一个地球”,保护地球的意识。
在课文的分析理解中,教师还是讲得过细、过多,让学生发挥的机会较少。
整堂课的设计虽突出了中心,层层递进,有序展开,但是在老师的完全掌控下的。
我反思是否可以在理清层次后由学生分组选择内容进行学习,在课堂上汇报交流,而老师只在交流中做点拨,进行重点展开。
相信这样,学生的感受会更深刻,而课堂上也不会因为想要面面俱到而显得匆忙。
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