一年级教案Word格式文档下载.docx
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和别的留守学生不同,他属于特别上进,自理能力强,自觉性也强的学生。
本次家访我除了想看望看望他以外,更主要的,我想知道到底是什么样的环境,或者用怎样的教育方法教育出这样一个好孩子。
到他家的时候,只有他爷孙两个人在家,奶奶去买东西了。
他们热情地请我进屋坐。
毛胜鹏家房屋虽说有些陈旧,但家具及摆设让人看了很舒服,屋里屋外打扫得干干净净,虽不是很阔气,也算是很温馨了。
当我说到毛胜鹏在校的优秀表现时,他的爷爷丝毫不掩饰对孙子的骄傲之情。
说他是个很让人省心的孩子。
毛胜鹏又是倒水又是拿水果,做事情很是得体。
在没有爷爷嘱咐,也没有别人提示的情况下,毛胜鹏待人接物表现出的落落大方,足以看出这些已经成为了良好的习惯。
在学习上有隔壁阿姨辅导,没什么困难。
我问毛胜鹏父母不在身边会不会想念他们,希望父母留在身边吗。
还没等回答,他的爷爷就抢先说开了。
他说上年他们大年初四就离开家去北京打工了。
直到过年他们才回家一趟。
平时用电话联系,爷爷奶奶照顾很好。
这次家访,我觉得家长对孩子的影响是重大的,在性格、行为、习惯、态度、价值观等方面都会潜移默化地成为孩子的榜样。
但愿所有家长都能像毛胜鹏的家长一样关心孩子的成长,但愿所有的学生都能像毛胜鹏一样自立自强。
小学生自主合作探究的研究
姚红英
小学生对周围事物充满好奇心,儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索研究方式。
正如苏霍姆林斯基所说:
“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中,这种需要特强烈。
”而学生用自主的学习方式探究新知,对他们来说是最好的方法。
当前数学教学的着眼点是要创建良好的学习环境,改变学生传统的学习方式,促进学生的自主探究学习。
在小学数学教学实践中,我作了三方面的尝试,并取得了一定的收获。
1、创设最佳心理情感,引发学生自主学习的动机
激疑,将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中,让学生在“疑”中产生问题,产生学习兴趣,把学习新知识的情感调节到最佳状态,从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理,使学习成为学生的一种强烈的精神追求,引发他们主动学习的动机。
例如:
在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,先问学生:
“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?
你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?
大家实验一下。
”顷刻,课堂上人人动手参与,你用这种方法,他用那种方法,气氛十分活跃。
尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说:
“我是用滚条的办法测出的。
”有的说:
“我认为用滚动的方法有它的局限性,假使遇到无法滚动的圆,我想还是用绳测的办法好。
”我在肯定学生的思维方法后,因势利导,提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个溜溜球,手拿细绳的另一端,绕动细绳,溜溜球在空中划出一个圆)。
“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?
这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?
”接着我利用媒体显示:
两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。
“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?
有什么关系?
”大家再实验,直到得出:
圆的周长是直径的л倍。
这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
2、满足最佳心理需要,提高自主学习的质量。
学生是千差万别的,他们的基础有好有差,阅读、理解、接受能力也有高低之分。
但是,每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要。
因此,在教学中,我根据学生的认知特点和规律,对不同层次的学生提出不同的要求,使每个学生都能分享到成功的喜悦,引发他们学习的自发性。
直观教学证明:
人的感官知觉,对教材感知得越是多种多样就越促进学生对知识规律的掌握,促进学生的技能形成,因此根据教学任务的需要,选择恰当的直观教学手段使教师的主导作用发挥在课堂上,不仅避免用语言表达的困难,也可节省教学时间,把复杂的内容简单化,把深奥的内容通俗化,化繁为简,化难为易,使学生豁然开朗,真正把学习推到主体地位。
小学生对长度、面积、体积单位使用比较混乱,教师可利用直观语言帮助学生区分:
“一个圆柱底面直径有多长,它是一条线段,咱们用什么量一量?
圆柱的底面积有多大,它是一个面,咱们也用尺子量吗?
”这时学生讲开了:
面怎么能用尺子量呢?
应该用面积单位量。
“圆柱的体积有多大,它占多大空间,咱们用1平方厘米铺吗?
”这时学生更来劲了:
体积应该用体积单位。
老师趁机逗乐道:
“如果房间大小用长度单位米,那么全家人就只好走钢丝了。
”教师的幽默及教得直观,使学生学得生动,在舒畅情绪中排除了“故障”,充分感受到数学的魅力。
这三个问题分别能满足中下、中等、中上三个层次的学生学习的需要,激发了他们的自主学习的兴趣。
态外,还要满足学生的心理需要。
3、由问答式学习向小组合作学习转变
小组合作学习方式将课堂上的单向反馈变为多向反馈,它不但为每位小组成员创设了均度的发表见解的条件,还大大提高了每位学生在40分钟内发言的机会(由1/40提高到1/4)。
在小组合作学习的过程中,学会与同伴密切交往,热心互助,真诚相待,使学生在小组成员面前,设法把自己的见解通过语言和动作表达出来,达到与别人沟通的目的,消除惧怕与别人交往的心理,学生通过同学间的讨论、交流、扩大了信息量,在学习交流中相互启发,拓展了思维的深度与广度,增强了学生广收信息、主动探究的能力,从而得到语言、思维以及社会意识和社交能力的培养。
通过小组讨论,各抒己见,发表每个个体的主见,学生的个性得到充分的张扬,在此基础上,形成小组意见;
又通过组际间的交流,使问题更明朗,在生生之间、组组之间的不断交互中,学生的不同观点意见不断交锋,思维火花不断碰撞,最后,综合大家意见,取得对问题较为完整和较为理想的结论,使同学们相互关心,获得更多知识和技能,感到合作的力量大大超越了个体的力量,自己与小组不可分割,获得互助的成功体验。
在这无任何心理负担的学习过程中,后进生在同学们的帮助和鼓励下,形成自己的见解,也得到成功体验的机会。
在小组中,学习到如何解决问题的同时,学生也能提高团队合作和沟通的技能,而且增强其自信心和自尊心。
思考与体会:
新课程改革纲要明确指出:
要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
我从2005年9月开始确立以“学生发展为本”的教育理念,开展“自主、合作探究学习方式”课题的研究,努力探索一种与时代发展相适应的教学方式,通过对转变学生学习方式的研究,构建旨在培养合作精神、创新精神和探究能力的学习方式,转变学生被动学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
两年多来,对该课题的研究,我侧重于课堂教学操作方式的实践,取得了较好的成效。
每次全农场数学抽查考试, 我班学生数学成绩总是名列前茅,我班学生在学习习惯,自主探索,学习兴趣,自信新和成功体验等方面发展都很好,通过调查了解,我班90%以上的学生喜欢学习数学,对学习充满信心,学习方法好,学习能力强,接受信息较快,善于对信息进行筛选、吸收,并能在实际操作中运用获取的信息解决实际问题。
通过实验,我认识到引导学生自主学习、合作学习、探究学习是实施素质教育,开展创新教育的关键,经过几年的实验与研究,我初步探索了指导学生自主学习、合作学习、探究学习的途径,取得了一点点成绩,但还有一些问题需要继续探讨,恳请各位专家提出宝贵意见,以利于这项实验与研究更加完善和深化。
家访总结
说到“家访”对于我来说并不陌生,但那都是以副班主任的身份和班主任一起,然而这次是轮到自己以班主任的身份去家访,而且与我一起的杜小燕也是刚毕业地新老师,学生也是一年级的新生,面对家访我们都有点忐忑不安,不知道家访时会是一个什么样的场景。
因此,在出发前我们讨论了许多家访时要了解的情况,还有家长可能会问什么问题,我们要如何答复等等。
一切准备妥当,我们带着期待而紧张的心情踏上了家访之路。
一路上我们找村其他学生带路,走进一个又一个学生的家里,我们从紧张慢慢的进入平静,从稚拙慢慢到老练,一天下来可以说家访很顺利,对于家在比较远的地方就以电话的方式进行家访。
在家访中家长们对我们的工作非常支持,都说教师工作辛苦,即对学生负责又有高度的责任感,并且提出许多建议,希望我们对他们的子女多加教育,许多家长反映自己都要在外面上班,所以很少有时间关心孩子的学习,现在孩子开始上一年级了,都比较担心没人在孩子身边督促他们学习……
我们一一将记下家长的建议和困难,在回来的路上我们各自抒发着自己的感受,可以说这次的家访我们感触颇深,回想家访的场景,也进行了一下家访的经验小结:
一、要明确目的。
家访主要目的是了解学生在家庭和学前班、幼儿园的思想和表现。
在此基础上,和家长一道研究和改进对学生的教育,统一要求教好学生。
开学之初,就应订好家访计划,有的放矢地做好家访工作。
二、要充分准备。
家访之前,要根据学生和家长的实际情况,结合家访的具体目的要求,拟定好谈话内容和方式。
最好列个提纲将谈话要点简要地写清楚,做到心中有数。
三、要学生在场。
既可增强师生之间的信任,消除不必要的疑心;
又可给学生提供讲话的机会,让师生之间能有初步认识,启发学生当着班主任和家长的面讲出自己的思想情况、意见和要求。
当然,有时单独和家长交谈也是必要的。
四、要讲究方法。
由于社会职业、经济状况和文化水平等不同,学生家长的思想情况、性格特点和教育方法等也不一样。
应根据不同家长的心理特点采取不同的方法进行家访。
五、要共同商讨。
在了解情况的基础上与家长一道研究加强思想教育的具体办法。
在磋商中,要尊重家长,持商讨的语气。
训斥的口吻,武断的做法,是不会被家长接受的。
六、要听取意见。
耐心地听取家长对自己工作的看法;
即使看法不完全正确,也应当虚心听完并耐心地向家长说明。
七、要文明礼貌。
把社会主义精神文明带到学生家中去。
家访过程中,做到服装整洁、举止大方、态度诚恳、言谈谦逊。
如果有分歧,切忌武断。
一年级家长会总结与反思
金风送爽,在这硕果累累的季节,我们小学于11月25日,召开了一年级学生家长会,相信在这个季节里,家长和我们一样,收获了许多。
家长们一来就在一年级教室里聆听学校张校长的家庭教育讲座,张校长深情地话语,许多家长听得很感动,是啊,孩子们一天天长大,也就是一步步离开我们,我们能给孩子什么?
我们要给孩子什么?
字字句句都说到了家长们的心坎里。
接着是班主任讲话,介绍了学生的在校学习情况。
在后面的家长经验交流环节,许多家长还向老师虚心请教。
家长经验交流的环节,邀请两个优秀学生的家长讲话,让家长们分享他们的教育经验,然后是家长们提出问题或教育孩子方面的困惑,大家各抒己见,商量共同解决的办法;
最后是家长的意见反馈。
从这次家长会的意见反馈来看,大部分家长对学校、班级环境,一年级的各科教学、兴趣小组、用餐及午休管理、作业布置等方面都予以了好评,但也从中看到了一些建议与意见,在我们以后的工作当中还有待改善和提高。
2011、12、1
一年级下册音乐教学计划
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一年级下册音乐计划
一、教材简析
1、教材内容:
一年级下册共编6个主题单元和一个选唱单元。
基本内容包括:
音动画故事、歌曲、欣赏、器乐、歌表演、集体舞、音乐活动和音乐知识等内容。
2、教材分析:
作为全新的教材,在编写中体现了以下基本理念:
(1)强调“以学生发展为本,注重学生个性发展”;
(2)以审美为中心;
(3)以文化为主线(单元主题);
(4)加强实践与创造。
三、总的目标及要求
1、用音乐陶冶孩子们的情操,启迪儿童心灵,让孩子们热爱音乐,感受音乐的美,用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心通过音乐教学,培养学生对音乐的兴趣与爱好。
2、在学习歌曲的同时进一步学习音乐的基础知识和基本技能。
3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
4、陶冶情操,进行爱国主义和集体主义教育。
5、培养学生养成观察生活小事物的习惯,并将它带到音乐中适当进行歌词、节奏、舞蹈的创编。
四、具体目标
(一)感受与鉴赏
1、逐步养成良好的欣赏音乐的习惯,进一步感受自然界和生活中的各种声音,并会模仿。
2、体验不同情绪的音乐。
3、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格作出相应动作;
4、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲片段,进一步感受风格。
(二)表现
1、学习正确的唱歌姿势,并养成良好的唱歌习惯;
学习自然的呼吸,做到不耸肩,不出声。
2、每学年背唱6-8首歌曲;
3、认识或见识几种常见的儿童打击乐器,并会演奏能为歌曲伴奏。
4、能作简单的律动、歌表演。
5、认识简单的音乐符号。
姚红英
2012.2.8
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- 一年级 教案