三年级上数学教案长方形和正方形苏教版Word下载.docx
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、“边线"
)、让学生比划路线,描述多少是"
、什么是"
边线"
、贴平面图,让学生用粉笔画跑步的路线,强调"
起点"
、"
终点"
、操场一圈边线的总长度、操场的周长。
(板书周长)
2.操作中理解周长。
(1)指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。
(电脑显示给予确认)
(2)让学生指出下面图形的周长。
(多媒体随后显示)
3.测量计算中深化对周长的认识。
(1)(显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)
提问:
谁跑得多?
比什么?
怎么能知道它们各自的周长呢?
(板书:
测量计算)
(2)在作业纸上测量计算三角形、四边形的周长,再组织小组汇报。
(强调:
所有边长的总和)
(3)测量更多边形的周长,总结强调周长即"
一周边线的总长度"
。
4.引导探索长方形和正方形的周长计算方法。
(1)出示方格纸上的正方形、长方形,要求测量计算并展示不同的计算方法。
(2)巩固练习。
正方形的边长为2分米,计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼成的长方形的周长。
强调:
计算的应是有关图形"
一周的总长度"
(3)测量并计算周长。
(出示下面的图形)
5.合作解决问题。
测量计算出硬币和树叶的周长。
教学反思
小学三年级数学上册第六单元长方形和正方形
长方形正方形周长
书63—65页的内容
第3课时
总33课时
1、经历探索长方形和正方形的周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动,在活得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作
探索并掌握长方形周长的计算方法。
掌握长方形周长的计算方法。
多媒体教学多媒体课件
1、复习“周长”的意义
师:
上一节课,我们已经学习了“周长”,谁来举例说说,周长是什么意思呢?
生回答:
(拿出一个长方形、正方形)谁愿意来指一指,长方形、正方形的周长是指哪里的长度?
(学生上来指出)
(学生讨论、反馈)
这里有许多的平面图形。
现在请同学们拿出红笔描一描各个图形的周长。
(同学们拿出桌上同样图形的纸描起来)
2、探究求“周长”的方法
刚才,我们通过举例、指一指、描一描等方法,知道了周长的意思。
周长是有长短的。
你能判断下面的长方形和正方形的周长,哪一个长一些?
现在有三处不同意见,谁能想出一个比较好的办法,证明你的判断是正确的,让大家心服口服。
可以独立思考,也可以同桌讨论。
(学生讨论,或同桌交流)
大家想到的方法,都可以求出这两个图形的周长,也能比较出它们的长短。
但是,如果我们要大家比较的不是两个图形,而是两个不同操场的周长,那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢?
今天,我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法。
(板书)
我们先来量一量、算一算长方形的周长。
刚才这位同学想到先量后算的方法。
那么该怎样量?
又怎样算呢?
生:
我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。
对!
现在,一个操场的长和宽已经量好了,请同学们看题(出示课本上的例题:
学校操场是来一个长方形,长105米,宽80米,小强绕操场四周走一圈,走了多少米?
),求小强走了一周,就是求什么?
长方形的周长。
操场的周长怎样算呢?
请大家独立思考完成。
(同学们独自进行计算后,再进行交流,教师根据反馈情况,用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程,展示学生的三种不同算法)
(1)105+80+105+80=370(米)
周长=长+宽+长+宽
(2)105×
2=210(米)
80×
2=160(米)
210+160=370(米)
周长=长×
2+宽×
2
(3)105+80=185(米)
185×
2=370(米)
周长=(长+宽)×
大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法。
请同学们说说,你喜欢用哪一种方法?
并说说这种方法的意思。
通过刚才的探究,我们已经知道长方形只要知道长和宽就能求出周长,正方形只要知道边长就能求出周长。
现在我们来做几个练习。
3、周长计算的应用
1、周长的基本应用。
2、引深拓展。
出示书第55页的第5题:
A、B的周长相等吗?
计算B图的周长,光靠图上提供的数据行吗?
练习六
P66——67
第4课时
总34课时
练习课
使学生熟练掌握长方形、正方形的特征,能正确判断长方形或正方形;
掌握周长的含义,会测量和计算简单图形的周长,掌握长方形、正方形的周长计算方法。
掌握长方形、正方形的周长计算方法。
一、练习指导
1、P66.1、2
引导学生理解题意,独立完成。
评讲小结。
2、P66.3、4
自由读题,明确题意。
尝试独立解答,再班级交流讨论。
3、P66.5
引导学生讨论:
怎样才能比较准确地知道每张书签的周长?
小结:
对于不同的实际问题我们可以针对实际情况找出不同的解决策略。
4、P67.6
事先发给学生如题中规格的长方形两个。
要求学生先量出数据,再尝试拼出新的长方形和正方形。
思考:
拼成的长方形和正方形的周长分别是多少?
你是怎样想的?
5、P67.7
理解题目要求。
学生尝试自主设计。
并把自己的设计方案先在小组内进行交流和讨论。
班级内再进行欣赏和评价。
6、P67.思考题
先引导学生指出这个图形一周的边线,再要求学生独立计算,最后组织对不同方法的交流。
二、拓展练习
1、一个长方形操场,长65米,宽25米,小红沿着操场的边跑了3圈,她一共跑了多少米?
2、李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地,这块菜地的长是20米,宽是15米。
李大爷至少要围多长的篱笆才行?
3、将一个周长80厘米的正方形剪成4个同样大小、同样形状的长方形(如下图)。
剪成的每个长方形的周长是多少?
三、全课总结
实践活动:
周长是多少
P68——69
第5课时
总35课时
1、通过实践活动,加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识,发展数学思考及合作交流能力。
一、引入课题
谈话:
老师给同学们带来了一些礼物,是什么呢?
屏幕展示:
请你从组长那里去领一个吧!
请你想一想,你手的图形的周长是多少?
怎样量最方便?
指名回答。
为了得到图形的周长我们可以用线围一围再量出线的长度,也可以测量出图形的边长,再计算出周长,这节课我们要进行围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估五项活动,继续探讨周长问题。
(板书课题)
二、实践操作
1、围一围。
我们先进行围一围的活动。
把书翻到66页,看一看上面一幅图中的小朋友在干什么?
你们也能用线围成自己喜欢的图形吗?
围好后想一想围成的图形周长是多少?
让学生围图形量周长在小组内交流。
并指名回答最后一个问题。
2、摆一摆,
我们再进行摆一摆的活动,请看课本第66页,要求我们用什么摆,摆成什么图形?
请拿出发给你们的小棒,检查一下4根短的长度是不是3厘米,4根长的长度是不是5厘米。
你打算怎样用这些小棒摆一个正方形或长方形。
先想一想。
想好了,在四人小组里摆一摆
说说你是怎样摆的?
周长是多少?
请组长填表。
长方形
正方形
长
宽
周长
边长
引导学生说:
我们摆的是长方形(正方形),它长是()厘米,宽是()厘米,周长是()厘米。
3、拼一拼。
智慧爷爷给我们小朋友寄来了一封信,你们收到了吗?
里面是什么?
这12个小正方形请你猜猜智慧爷爷要我们小朋友做什么?
猜一猜。
读要求,先想一想,商量一下怎样拼,同桌合作,可以一个人摆另一个人记录填表格。
指名学生交流。
一排摆几个?
摆几排?
长是多少?
宽是多少?
老师和同学们一样也填好了这张表格。
请你观察一下表格里的数据,说说你有什么发现?
提问:
周长怎么会不一样呢?
周长与什么有关?
在我们拼出的3种长方形里,它们的周长哪个最长,哪个最短?
把你记录的结果和小正方形放回信封里,老师帮你们把回信寄给智慧爷爷。
4、量一量
青菜老师还给我们同学准备了一个挺有挑战性的题目。
读一读,先量一量再算出图形的周长是多少。
交流,你是怎样量的?
可能有不同的相法。
一条一条量的。
移一移,只需要量一条长和一条宽。
(用课件演示一下这种方法,并引导学生在以后练习时可以先观察,找找有没有简单一些的方法再动手,可以节约很多的时间。
)
5、估一估。
你利用估计餐巾纸和课桌面的周长是多少?
三、总结
艺术节上,我们全体学生和老师准备了一台精彩的节目。
体育老师围了一个长方形的舞台,你怎样测量它的周长是多少呢?
四人小组讨论一下,课后去实践验证一下你们的想法是否可行。
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