小学语文课外阅读指导课教案范例4篇.docx
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小学语文课外阅读指导课教案范例4篇.docx
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小学语文课外阅读指导课教案范例4篇
小学语文课外阅读指导课精品教案(范例4篇)
↗小学语文课外阅读指导课教案1
《安徒生童话》教学设计
教学目标:
1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备:
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程:
一、揭题导入
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?
如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!
(指名说,板书课题:
读书让我们美丽)
3.开学二个月了,咱们班的图书角也成立二个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这两个月下来你读了几本了,读的哪几本呢?
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。
(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。
)
三、走近安徒生,重温经典
1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)
2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?
(指名介绍,师补充资料)
四、赏读《丑小鸭》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》,这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢?
2.丑小鸭最后怎么了?
1、师配乐范读
2、看着图听了故事,你想说什么?
五、总结延伸
1.安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
2.老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!
(出示《安徒生童话全集》图书目录)
3.目录上的省略号表示?
4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?
想知道的话,就到他写得自传《真爱,让我如此幸福》中找答案吧!
这里的"真爱",是对书的的真爱,对生活的真爱,更是对童话的真爱。
书中有这样一段话:
人生就是一个童话,我的人生就是一个童话。
这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。
我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!
--安徒生
5.今天,我们在一起分享了最近一段时间的读书心得,同时还走近了安徒生,重温了安徒生的经典。
读书确实让我们美丽,以后,我们还将感受更多的经典,读更多的书。
↗小学语文课外阅读指导课教案2
《逃家小兔》教学设计
教学目标:
1、教给孩子读绘本的方法,激发孩子读绘本的兴趣。
2、引导孩子展开想象,练习用“如果……我就……”的句式进行说话,改写儿童诗。
3、引导孩子透过学习这本图书的内容,体会家人对自己的关爱和重视;了解父母管教自己的心意;从而学习主动与家人沟通,并对家人付出自己的关怀。
教学重点:
观察图书中的图画,想象故事的情节。
教学难点:
朗读和理解绘本中的文字,学习以“如果……我就……”的句式创作对话;
教学资源利用
图书教材、幻灯片、图画纸
教学过程
一、谈话导入,了解封面
1、我们已经读过很多有趣的绘本故事呢!
还记得我们都看过哪些绘本故事?
2、今天,老师要向大家介绍一本新的绘本故事,它呀,被誉为是儿童图书界的经典之作!
在美国,出版六十年来,它一版在版,是一本最受妈妈们欢迎的亲子共读图画书!
这本好书就叫------真有意思的题目,让我们再读一遍。
二、了解封面:
1、师:
在一个美丽温馨的晚上,吃过晚饭后,小兔子在草丛里和他妈妈正在亲热的聊着天呢?
结合逃家小兔这个题目,你猜猜他们在说些什么呢?
2、指名说。
3、你们真会猜。
让我们一起去听听小兔和妈妈的对话:
出示对话:
妈妈,我要逃走了。
如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀。
师:
哪位孩子愿意来当小兔子,和老师合作读一读呢。
三、读书交流:
第一次:
1、师:
就这样,小兔和妈妈的逃跑游戏就开始了。
咦,小兔怎么跑到水里去了?
2、[出示:
如果你变成溪里的小鲟鱼,我就变成( )]教师读出这句话后,再出示图,让学生猜。
(要求:
把话说完整,如变成渔夫会怎样呢?
)
6、[出示彩图]让我们来看看,这个捕鱼的人有什么特别的地方?
(领悟到这些都是小兔子喜欢吃的东西)
A胡萝卜
B红红的包(猜猜包里还带来些什么?
)
她用萝卜做鱼饵,好像在说:
“……孩子快来啊,这可是你喜欢的吃的胡萝卜,
第二次:
1、这游戏呀,可真有意思,让我们继续往下看。
(出示图)咦,小兔往哪儿去了?
2、出示句子:
如果你变成捕鱼的人,我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。
2、此时的兔妈妈会变成什么呢?
那让我们看看结果怎么样?
——出示妈妈的话,读一读
3、(出示彩图)你们登过山吗?
登山的感觉怎么样?
(很累,艰难。
)
可是你知道吗?
兔妈妈为了找到自己的孩子,已经翻过了好几座山,不管山多高,路多险,寻找的过程多艰难,兔妈妈不放弃,为的就是找到自己的小兔宝宝。
第三次:
1、再看看,这回小兔又变了什么?
(出示句子和图)同桌练读,请一个孩子当小兔,一个孩子当兔妈妈。
)。
2、朗读展示。
(展示读时,看彩图读)
哪对兔妈妈和小兔子来读一读。
第四次:
!
、啊,又被找到了。
再看看变什么好呢?
(出示下一幅图)(变成了鸟)
2、(出示话)哪只小兔愿意来读读这话?
(听出来了,这只小兔想飞得远远的)
3、兔妈妈想变成什么呢?
(让学生随意地猜)[出示句式:
如果你变成小鸟飞得远远的,我就变成( ),好让你( )
4、看看谁猜对了吗?
(出示彩图)哇,你真能干,和大作家想到一块儿去了。
5、这真是一棵与众不同的树!
瞧,兔妈妈站在高高的上岗上,张开双臂,我们仿佛听到妈妈在呼唤——我们也仿佛看到小兔子------
读句子:
如果你变成一只小鸟,我就变成一棵大树。
(谁能加上动作来读一读)
6、(出示妈妈的话)师生合作读。
第五次:
1、还想往下看吗?
(出示图)小兔想变成什么?
(船——这是一艘怎样的船:
帆船)这时小兔会说(出示句小兔的话)
2、兔妈妈在海边想啊想啊,(出示句子:
如果你变成帆船飘得远远的,我就变成( )
3、看,妈妈到底变成什么呢?
(出示彩图,加上妈妈话)
4、齐读。
第六次:
1、瞧,小兔又到哪儿去了呢?
(出示图)(猜出:
马戏团)
2、这回它可不一般了。
(出示彩图加小兔子的话),来请帅气的男孩子来读一读。
3、小兔子在这么高的地方飞来飞去,多危险哪!
小兔妈妈会变成什么呢?
4、妈妈到底变成了什么?
[出示(兔妈妈的彩图)](走钢丝的人)
5、为什么兔妈妈没有变成像我们刚才说的观众,没有变成灯光,没有变成驯兽师……为什么单单选择了走钢丝的人?
你看,细细的钢丝,高高的架子,多危险哪!
多困难哪!
(让学生沉思,如果没有人说。
)那我们来读读妈妈的话了。
(出示妈妈的话,教师深情地朗读)
6、仅仅是遇到孩子,仅仅是为了近距离地看着自己的孩子,妈妈毅然选择了高难度的走钢丝。
这是一位——(让学生自己说出来)
第七次:
1、随后,小兔子边跑边说(出示小兔子和妈妈的图片与对话)
2、读一读。
3、你瞧,(出示彩图)小兔回到了妈妈的怀抱,回到了温馨的家。
4、小兔子呆在妈妈的怀抱里,感觉特别地温暖,他再也不想逃跑了,撒娇地说:
(出示:
天啊——)
5、聊着聊着,夜深了,柔柔的月光照着大地,星星眨着眼睛,还陶醉在母子俩有趣的逃跑游戏中。
故事就这样结束了。
四、拓展延伸:
1、这只逃家小兔终于回到了妈妈的怀抱,读着读着,我总感觉她们在玩一场游戏,好像这是一场什么游戏呢?
捉迷藏。
其实小兔子是真的想离家出走吗?
他总是说“如果、如果”。
它呀,只不过是想知道他的妈妈有多爱它。
所以,这是一场爱的捉迷藏。
多有趣的捉迷藏呀,你想不想也来玩玩,那就在你的心意卡上写一写吧!
2、出示句子:
如果我变成( ),我妈妈就变成( ),让我( )。
3、学生写话,交流。
4、师:
同学们的想象可谓大胆丰富,内容可谓精彩纷呈。
就把我们刚才写的几句话献给永远爱我的和我爱的妈妈吧,在下面写上你的署名,作为心意卡送给你的妈妈吧!
5、总结:
看来,无论世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,妈妈关爱的目光也永远紧紧相随。
即使将来长大了,离开了妈妈的身边,也永远离不开。
这就是母爱。
因为母爱是最真诚的,也是最伟大的。
师:
让我们记住这几句话吧:
师范读----孩子们,让我们一起深情的来读读吧!
母爱就是冷暖的问候;
母爱就是深深的牵挂;
母爱就是默默的陪伴;
母爱就是温暖的港湾。
五、了解作者:
1、师:
读完了这么有趣的一本图画书,还让我们有了这么深的感受,我们真得感谢书的作者。
让我们一起去认识这两位书的作者吧!
2、介绍作者:
文字作者:
玛格莉特·怀兹·布朗(MargaretWiseBrown),1910年出生于纽约。
“怀兹”是英文“聪明”的音译。
玛格莉特正是一位绝顶聪明、才华横溢的传奇女子。
她不但为孩子写了100多本童书,更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。
绘画作者:
克莱门特·赫德(ClementHurd)。
他后来和玛格莉特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮,晚安》,都成了图画书的经典之作。
)
↗小学语文课外阅读指导课教案3
《夏天的晚霞》《迷人的小河》教学设计
教材分析
《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点:
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。
教具准备:
课件课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?
(夏天怎样?
秋天又是怎样?
现在呢?
)冬天给你们的感觉是怎样的?
(指名)
2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元--韵味吗?
韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗?
让我们感受到其中的韵味。
(指名背诵)
3.同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?
4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。
二、指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?
(课件出示)
②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!
那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?
(指名回答:
写作手法--三个拟人、生动、形象,动静结合……)
③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?
在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段?
④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)
谁想读读?
(指名读)你能说说你的感受吗?
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。
②指名回答
③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?
(指名回答)
④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?
⑤这篇文章你想积累哪些词语?
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?
那就让我们来试一试吧!
老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。
3.生练笔,老师巡视指导。
4.交流:
让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结
同学们,我还记得张晓风说过:
"我喜欢看书,特别是在夜晚。
在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
"
热爱读书吧!
四、拓展推荐
老舍《济南的冬天》
朱自清《春》
何其芳《秋天》
↗小学语文课外阅读指导课教案4
《蚂蚁和西瓜》教学设计
学校:
班级:
一
(2)
教师:
时间:
学科:
语文
课题:
《蚂蚁和西瓜》
教时:
一课时
人数:
38人
教学目标:
1、翻翻书,观察每一幅画面,了解故事大概,感受画面的美感。
2、大胆想像故事情节发展过程,积极参与讲述、表演活动。
3、学习小蚂蚁面对困难时所表现出的积极态度。
制定依据:
1、在国外,绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。
绘本以其图文并重,相辅相成的故事架构方式,赢得了众多孩子的芳心。
《蚂蚁和西瓜》是一本经典的绘本。
漫画似的夸张和简单的线条,让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。
故事的情节简单:
它描述了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜,通过分割、搬运、然后带回蚂蚁窝,可是在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”的事情,最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。
故事本没有多少文字,但是,在画面上,所有蚂蚁的神态、动作都不同,你完全可以根据这些画面,自己讲出一个个特别特别长,特别特别好玩的故事来(比如,其中有一只蚂蚁,居然因为偷懒睡觉而错过了这场盛大的庆典,一直到最后,它还躲在草莓库房里“呼呼”睡大觉呢。
)尤其吸引读者的是画家对地下蚂蚁洞的描绘,你会顺着那弯弯曲曲的蚂蚁通道,寻宝一样的发现一个个有特色的房间,“糖果”、“饼干”、“巧克力”、“奶酪”、“蘑菇种植室”、“正在施工”、“宝物”……每一个房间里,都有蚂蚁们在忙忙碌碌。
有意思的是,蚂蚁们穿的靴子在劳动中破损了,还专门有一个房间里一只蚂蚁正在挥汗如雨地拿锤子“当当当”地修理呢!
2、课前,我对学生的课外阅读进行了调查:
85%的学生都有课外阅读的习惯,拥有自己喜爱的课外阅读书;10%的学生经常借阅,家长没时间带他们去书店;5%的学生不喜欢阅读,读书不能让他们找到乐趣,家庭成员中也没有人有阅读习惯。
一年级孩子阅读能力处于低级水平,对阅读的选择缺少方向性,阅读过程往往也是走马观花,一翻而过,没有细细咀嚼与品味。
教师应有选择的推荐好书,培养学生爱阅读,会阅读的习惯;同时启发想象,巩固看图练说。
本次教学,我基于本班孩子的阅读现状,学习《蚂蚁和蝈蝈》时的热情,以及孩子们对吃苦耐劳、勇敢、智慧的小蚂蚁的喜爱,设计这堂绘本教学。
目的在于挖掘绘本的育人价值,让孩子们从蚂蚁身上学到——遇到困难不退缩,积极想办法解决的人生态度。
让孩子们学会独立面对困难,面对成长中的烦恼。
同时推荐《小猪唏里呼噜》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等绘本书带回家里和父母一起共读。
教学过程设计:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入,引出故事内容
1、同学们,我们刚学过了一篇课文《蚂蚁和蝈蝈》学过之后,你学习到了什么?
2、今天我们来读一本绘本书。
看看,蚂蚁不搬粮食又要搬什么了呢?
喜爱蚂蚁的原因。
(吃苦耐劳、未雨绸缪、合作……)
从复习旧知入手,激励学生向小蚂蚁学习,以“儿童化的语言”引导学生对新课文的关注,激起学生学习新课的兴趣。
引导学生观察绘本,理解绘本的故事内容。
1、教师出示封面,与学生一起认识书的题目、作者、封面等,进行简单的读书教育,激发学生阅读的兴趣。
讲清三点(译、撰文、绘图)
(谁写的?
谁翻译的?
谁画的图?
)
孩子看封面的时候,注意一下书的作者,看似不值一提的小问题,对于孩子的阅读习惯来说很重要,在今后的独立阅读中,他就可以依据作者,自己去寻找他所喜欢的书。
2、翻翻书,了解绘本。
(文字比较少,图画丰富优美,彩色的……)
3、小组阅读。
初步了解绘本内容
逐页翻书,读一读,小组里轮流每人讲一页。
读书遇到困难时,小组成员互相帮助读懂。
激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
提高自学能力和促进能力发展,培养团队协作精神,建立自信心,通过小组间的交流探讨,提供及时的教学反馈信息。
4、找一找,阅读中遇到困难的是哪一页?
把小组认为读中存的在最大的困难说出来。
着重学习几幅画面
1、看“蚂蚁的家”图,指导练说。
从几句话→一段话。
很大,很多房间,很多蚂蚁,很多东西……
提升语言表达能力
2、P5/9/10/11幅图,是蚂蚁搬西瓜的画面,整体感知,体会蚂蚁们搬西瓜不容易。
边说边表演蚂蚁们搬西瓜的场面。
把学生好动的天性、学生的心理需求:
(愿意想、愿意说、愿意表演的天性),平移到课堂中来。
3、出示许多蚂蚁一起搬及用棍子翘西瓜的图片(P11).
和你们想得一样,蚂蚁叫来了许多朋友,也用了工具,可是西瓜搬动了吗?
说说为什么?
让孩子们了解杠杆原理的知识。
4、P14/15幅图,搬运西瓜,指导练说。
从西瓜上到西瓜下的动作、顺序。
运用所学句式“有的……有的……还有的……”(引导学生学习使用合适的动词,并模仿相应的动作。
)
5、小蚂蚁的洞穴已经全部装满了,洞口还堆着一大堆呢?
可是西瓜还没有运完,难道要丢掉不要了吗?
它们怎么做?
吃掉剩下的西瓜,表演/练说。
讨论
蚂蚁们忙忙碌碌,这一天过的真有意思啊。
说说怎么有意思?
完整欣赏故事
演示PPT,教师完整讲述故事。
给学生较完整的感受。
学完本课,有什么收获?
齐心协力、听从指挥、遇到困难不退缩,积极想办法解决的人生态度。
整体感知,提升认识。
延伸活动,推荐阅读
《小猪唏里呼噜》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》
让孩子走进绘本,喜欢阅读。
教后反思
- 配套讲稿:
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