部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案范文Word格式文档下载.docx
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(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导"
罐"
的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点:
(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:
[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定,决断
[chù
]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问:
在和睦相处中"
处"
读哪个音?
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图:
引导学生利用多种方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。
】
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导"
骄傲谦虚懦弱"
的书写。
提示傲是"
,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
【由你"
对陶罐和铁罐留下了怎样的印象"
问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。
2.出示对话
"
你敢碰我吗?
陶罐子!
"
不敢,铁罐兄弟。
我就知道你不敢,懦弱的东西!
我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
陶罐争辩说,"
我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说......"
住嘴!
你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
(1)你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
(2)你觉得陶罐有什么特点?
本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:
如联系上下文理解"
奚落"
;
利用近义词理解"
谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒"
通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
何必这样说呢?
我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
和你在一起,我感到羞耻!
走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
陶罐()地说"
铁罐()地说"
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
(3)个别展示朗读(戴头饰)
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,"
时间在流逝,世界上发生了许多事情。
(1)齐读后点红"
流逝"
,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说
(2)铁罐,我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
板书设计:
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
篇二
知识与技能
1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色,有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得"
每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处"
的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?
(生自由发言,教师相机板书"
坚固"
易碎"
两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?
下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文,感知课文内容
(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。
(二)出示生字卡,检查生字认读情况。
(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文
(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?
学生自由回答。
(教师相机指导)
(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?
(学生质疑)
(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐?
2、铁罐是怎样奚落陶罐的?
3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生自由回答,教师相机指导。
师:
铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。
板书:
骄傲
谁能结合上下文,说说你是怎样理解"
这个词的?
生自由回答,教师视情引导学生。
(五)下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
(1.)生:
你敢碰我吗......陶罐子......"
出示课件1:
同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
生:
傲慢
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(学生试着用傲慢的语气读。
)
(2.)生:
我就知道你不敢......懦弱的东西"
。
出示课件2:
这时铁罐的态度又是如何呢?
轻蔑
请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
学生用轻蔑的神态练读。
同学们表现的真好!
老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?
(师生合作完成对话2)
(3.)师:
铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
(学生找出句子"
住嘴............在这里"
出示对话3"
铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?
请同学们读对话3,然后回答。
生读铁罐的对话,然后回答。
恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子"
和你在一起......碰成碎片。
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
谦虚、大度、礼貌......(板书:
谦虚、大度)
分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5:
我确实不敢碰你......再说......"
......有什么可吵的呢?
生读陶罐的话,教师相机引导。
四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。
同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
(二)戴上头饰表演。
五、学习课文10-17自然段
(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?
你们想知道吗?
请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
(二)学生认真读,积极发言
六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心
(一)这个寓言故事的主要内容是什么?
学生回答
(二)教师:
出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?
学生自由发言,教师相机引导。
(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
篇三
教学目标
知识与技能:
会认10个生字,会写14个生字,能正确读写"
骄傲、傲慢、谦虚"
等词语。
能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法:
能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
态度与价值观:
读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
本课教学难点是课文所讲的道理。
一、激趣导入
同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?
说说谁是陶罐谁是铁罐?
(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)
在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?
陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。
这两个小罐子的性格差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。
齐读课题。
二、初步感知课文
请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的情况。
读好了吗?
老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。
同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?
老师看谁的动作快,开始了。
三、品读课文
画好了吗?
老师看到同学们边读边画,做得很认真。
现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话,想想你读懂了什么?
还想知道什么?
读完了吗?
哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?
不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚......
好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。
哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢?
瞧不起,嘲笑......
我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?
同桌先相互说说还想知道什么?
为什么铁罐那么骄傲......
老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。
铁罐为什么要奚落陶罐?
铁罐是怎么奚落陶罐的?
这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
那我们就来逐个解决以上的问题。
汇报:
1铁罐为什么要奚落陶罐?
2铁罐是怎么奚落陶罐的?
陶罐对铁罐说了哪几句话?
说这句话时是用什么语气的?
谁来用这样的语气来读读。
3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?
这时候又是什么态度呢?
哪位同学带着轻蔑的样子来读读。
老师也想来读读,你们来给老师做旁白好吗?
师范读
4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?
铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,谁再来读读铁罐恼怒的句子。
5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。
6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢?
学习前面的学习方法,抓住重点语句来读一读好吗?
7找到了吗?
谁愿意来告诉大家。
生答。
这一句能体现陶罐的什么态度呢?
8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?
加上确实更能显出自己的态度。
9你认为陶罐懦弱吗?
哪个词能证明它不懦弱。
(争辩)现在请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。
然后大家来给评评读得怎么样?
10这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最后一部分?
11他们最终如何呢?
四、总结
1、现在我们来回顾一下课文,课文究竟发生了什么事?
2、我们从中明白了什么道理呢?
3、人与人之间要懂得互相尊重,互相谦让,学会全面看问题。
五、作业
同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。
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