英语课堂教学与素质教育的实施Word格式.docx
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并且附加听力。
因此我们英语教师在教学中应把培养听、说、读、写的全面训练,最大限度地开发学生的语言天赋,使不同层次的学生获得基础知识,英语实用能力和英语运用能力作为最高目标。
二.改变教学方式
1.坚持结构与功能的有机结合
功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务。
交际法抓住了“语言是人类交际工具”这一特征,受到了当前世界各国语言教学界的推崇,而人们在用语言进行交际时,离不开结构(语言形式)。
因此语言学习必须照顾语言的结构和功能两个方面。
1)语言点与情景的有机结合
新教材的编排将结构与知识功能项目有机地结合,为广大英语教师提供了施展自己才能的机会。
高一第一的对话主要是朋友见面时,互相问候与介绍的日常用语。
作为高一老师的我,面对一批新同学,首先我作了自我介绍,Hell,everne!
ThisearI’llbeurEnglishteaherFirstI’llintrdueselftunaeisPengqiane’llrtgetherandstudtgetherIhpee’llperateverell然后让同学们作自我介绍或是相互介绍。
uldupleaseintrdueurselftus?
uldupleaseintrduethestudentnexttutus?
在交际活动中同学们能较轻松愉快地接受intrduesbtsb这一语言点。
在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受,趣味性强。
2)拓宽思路,丰富表达
堂教学中,我注意教会学生在不同的情景中用同一结构表达或在同一情景中用不同的结构表达。
以拓宽学生的思路和应变能力。
在教Unit1,IB的对话时有这样几句对话”hatanIdfru,Sharn?
”“ell,Iuldn’tsleeplastnight”我把情景换成
IfI’inashp(abstre…)Ianttbuashirt(ab…),hatuldtheshpassistantsate?
回答同样用hatanIdfru?
还是在这段对话里,医生问Sharn
“hatastheatter?
”“I’vegtapainhereusthereuh!
”此时我又引导学生说:
“hattherexpressinsaneusehere?
”同学们便七嘴八舌地说出hatasrngithu?
rasthereanthingtheatterithu?
这样可使学生不断地积累,丰富表达。
3)在情景中培养综合运用语言的能力
在教学中适当地讲练词语,为的理解疏通障碍是必要的。
但更重要的是设置适当的情景,通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起,使学生的语言能力全面发展。
我在教Unit11untrusi一时,先设置情景,让同学们看VD听Denver唱的untrRad通过下列问题导入新ustneenedasngDuntheanefthesng?
(untrRad)anuguesshrteandsangthesng?
(hnDenver)e’vennsethingabuthnDenverfrthedialguehatindfusidesheftenriteandsing?
(Aerianuntrusi)Isthissngabutdernlife?
(N)hatisitabut?
eepthisquestininindAfterufinishedreadingthispassage,uaresuretanserit又通过TrFstateents让同学们先表层理解,再通过进一步的问答了解细节。
通过有意识地设计问题,在问答的过程中,引出一些语言点,用英语稍加解释和替换,为同学们理解扫清了障碍。
完成理解后,又回到开时听歌的情景中,通过问题导入两个话题。
AtthebeginningfthelessneenedasnguntrRadanutellehatindffeelingsthesngexpresses?
(gdlddas,hislvefrhisuntr,valuefhishe)Besidesthese,therearesethertpisfsngsFindutA)hatAeriansngritersrterriteabutinthe190s,inthe1960s,inthe1990sB)TheharateristisfAerianuntrusi
先让同学们aentes,再根据ntesretellthetext最后是一个Fillintheblansardingtthetextrthehinese的反馈式检测(附本详案)。
这种结构与功能的有机结合既有抓主题、细节、语言点,又有归纳总结。
同时也从听、说、读、写、不同的角度训练学生综合运用语言的能力,有利于学生英语素质的提高。
教学中我常使用改写、复述、写回信、话题讨论等方法让学生通过语言学语言。
通过听说加深对的理解。
并在练习中设置情景,在情景中培养学生综合运用语言的能力。
2以学生为主体,活动为中心
传统的教师“一言堂”使学生忙于记录,缺少听、说、读、写、译的技能训练。
因而学生学得多,收益小。
这与素质教育的目的相去甚远。
要改变现状,我们必须改变观念。
在英语堂教学中以学生为主体。
精心设计各种相互关连的活动。
使学生的学习心理、感觉器官和思维在堂上切切实实地动起,以求提高堂效益。
1)面向全体学生。
素质教育着眼与全体公民,以全面提高思想道德品质、科学化品质、心理和身体、劳动技能品质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。
英语堂教学一样必须面向全体学生。
教师必须想尽办法调动全体学生的积极性,力争使每个同学都动起。
因此我们在设计每堂时需多考虑学生的心理,个性特征,开展形式多样的活动。
如:
前轮流的三分钟演讲,教学过程中的全体练习、领读、带读、考虑难易程度的回答问题。
小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等方式,使每个同学都能参与。
2)设计好英语堂教学步骤和细节
教训活动的有条不紊、自然过度是保证堂教学中学生真正动起的关键。
因此我们应根据教材的不同型和学生实际,精心备和备学生。
认真安排好教学的每一个步骤力求教学活动过渡自然,不留痕迹。
当我教L90Unit23IB时,采用了如下具体步骤。
IRevisin:
IIaringup(presentatin)
1TalabutAsan(ShthetherughapfAsan)
DunthelatinfAsan?
hat’sitfausfr?
(Praids,theAsanHigh
Da)
TdaearegingtreadapassageabuttheAsanHighDa
IIIhilereadingativities:
1Readthepassagequilandfinduttheansertthequestin:
hastheteplein
danger?
2Readthepassageagainparagraphbparagraphandthengiveentheainideafeah
paragraph(Afteredisusstheainideafeahparagraph,I’llshthetheflling
ainideasiththehelpftheslide)
Para1hatarethebiggestan-adepretsintherld?
Para2hastheHighDabuilt?
Para3hatistheHighDalie?
Para4hatprblesereausedbbuildingtheHighDa?
ParaSethingabutnefthestiprtantteplesatAbuSibel
(SasethingabutthetepleatAbuSibel)
3Ansertheabvequestins:
其中二大题中的hilereadingativities都是以抢答形式进行。
哪组同学先回答哪
组就得一分。
通过2题找段意,使同学们学会了抓住主题。
通过第3题问答回题
把原的主题思想进一步细化,加深了对的理解,增加了的熟习度。
在
此过程中,还可以简单地处理一些语言难点,帮助学生理解。
IVPstreadingativities:
1Helpthetsuarizethetextbaingntes:
1)AsnefthetritentheBbThethersditindividuall
2)LattheBbandhetheanserstgether
TheAsanHighDa
ReasnsSizePrbles
1)tntrltheNilelng:
3,830etres1)vetantherplae
2)taeeletriitide:
980etresatthebase2)Seteplesereindanger
frtheater40etresatthetpinludingtheneatAbuSibel
2Listenandrepeat:
Vnslidatin:
Trtretellthetextardingtthesuar
由于教学步骤和细节设置合理,堂上学生活动量大,时间没有一点浪费,教师和同学都感到效果好。
整堂的活动安排使同学们感到活动一环套一环,过渡自然,形式多样,兴奋而不紧张。
使学生的思维、感官都真正地活动起了,从而保证了堂教学的顺利进行
3)导入与活动的多样化
俄国教育家乌申斯基曾指出:
“没有任何兴趣被迫学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。
”激发学生兴趣的重要性也就不言而喻了。
要激发学生的兴趣需要我们在的导入和活动的多样化上下功夫。
新教材选材广泛,形式多样,只要我们肯动脑、多钻研,便能设计出丰富多彩,形式多样的导入与活动。
为素质教育在英语堂教学中的实施提供了前提条。
导入与活动多样化已有很多我们可以借鉴的方法,但重要的是我们必须抓住的特点,方能达到目的。
我自己在教Unit1便采用自我介绍的方法进行,亲切自然。
在教Sprts时采用了hatsprtsduliebest?
h?
的话题交谈方式,同学们情趣盎然。
在教Aerianuntrusi一时采用歌曲的形式导入同学们轻松活拨,跃跃欲试。
在教AbrahaLinln时,采用了名言警句的方式。
首先在黑板上写出此句:
Aeriauststrengthengvernentfthepeple,bthepepleandfrthepeple然后便问到:
“Dunhatthisfausrearean?
”“Dunhsaidit?
”同学们自然有一种追究到底的愿望,想知道是谁说的。
用实物导入也不失为一种好方法。
在教Lessn77Unit20印刷术时我便拿出刻,印出字给同学们看并发问:
unit’saindfprintinghattherindsfprintingsdun?
此时同学们兴趣倍增,自然会去看书找答案。
还可以借助书上的图片或地图导入。
如Unit7IA,Unit12IA,Unit22IB和Unit9IIA。
总之,教师应抓住不同体与内容的特点,设计出不同的导入形式让学生常常有新鲜感,以吸引学生的注意。
在活动多样化方面我也开动脑筋,使活动与体裁和形式紧密结合。
提问是教师常常使用的方法之一。
我也常采用提问的方法。
但可是教师提问,也可以是学生互问,可以是小组之间互问,也可以采取hainr方式一个问一个,使学生感到稳中有变。
在教Earthquae时我采取了分段和段意归纳法。
先让同学们把分成三部分,然后分别讲出段落大意。
(一段为第1自然段,段意为Ittellsussthabutthe1906earthquaeinSanFranis二段为第2,3自然段,段意为AntherearthquaeshSanFranisntber17th,1989三段为第4自然段,段意为hdearthquaeshappen?
)同学们分析问题,抓住主题的能力得到了锻炼。
在教UnitIA时,我采用了匹配与顺序重组的方法。
先画出6幅西红柿种植的6个步骤的图片,分别让同学们aththe6stepsiththe6pitures然后让同学们Putthe6stepsintherightrder。
同学们条理清楚,在游戏中培养了语言能力。
在BritainandIreland,arlar等的教学中填表找信息帮助很大。
话题讨论对同学们语言的运用,综合能力的培养起着关键的作用。
我在Aerianuntrusi(见附后的详案)AsanDa(见2页设计好英语堂教学步骤和细节)等的教学中都使用。
表演与新闻采访是同学们喜闻乐见的形式只一,对的巩固与语言运用起着积极的作用。
但此项活动对学生要求较高,必须根据学生实际适当采用。
每个单元的第一时的对话,都有较强的表演性。
TheNelae,Atthetailr’sshp都有较强的故事性。
后可让学生表演。
丰富多彩的导入及活动抓住了学生的注意力,激发了学生学习的动机和热情,增强了学生们求知的欲望,为堂学习创造了轻松愉快的环境,为完成语言知识及语言能力的培养提供了前提。
是我们英语堂上实施素质教育的先决条。
三.英语堂中非智力因素的培养
一个人智能与成就并不完全对等。
并非仅靠智能就会有所创造。
人的进取心、自信心、坚持性和质疑乐学的精神同智力因素相协同,发生综合效应,才能使人思维敏锐,激情迸发,而这些良好心理品质表现的特征无一不是情感、意志、兴趣的产物。
由此可见非智力因素的培养是素质教育中不可忽视的一环。
当然兴趣是人们学习的最好的老师。
在我们整个堂教学中教师首先就必须动用各种力量,采用各种方法与手段激发学生兴趣,让学生始终处于兴奋状态,让学生真正从思维到感官都活动起,从而达到教学的最佳效果。
这点我在导入与活动的多样化这点上已作了充分地阐述。
这里主要阐述英语堂中思想教育的渗透。
英语与汉语在诸多方面都存在着较大的差异。
学生学习时需大量实践,敢于开口,不断地与遗忘作斗争。
因此学习的过程就是培养学生积极向上,不怕困难,形成良好心理素质的过程。
在英语堂教学中我们可以用所教内容,不失时机地把爱国主义教育,环保意识,热爱生活,热爱大自然及协作精神,开放和包容的性格教育融于堂教学之中。
当我教Sprts一时,很自然便会联系到到顽强拼搏,团结协作的精神,让学生体味到这是体育活动中必不可少的精神,也是一个人所必备的优良品质。
当我们上TheSuerHlida,Travel,untrusi等时,便会结合谈论同学们假期的经历、旅途趣闻、对音乐的感受。
使同学们感到生命的可贵,大自然的清新。
产生一种对美好生活的向往。
在教Lessn17Unit20的印刷术时,我用Dunthefurinventinsinanienthina?
(Paper,pass,gun-pderandprinting)谈及中国古代的四大发明,激发大家的爱国热情。
我在处理TheGreenHillsfTangsa时,正是98年长江抗洪的关键时刻,堂上我提出DunthereasnsfthefldsinthehangiangRiver?
这样的问题,引导他们答到(Beausethepepleftheupperpartsftheriverutdnaltftreesalngtheriver)同学们通过问题的回答及与现实的联系,自然意识到人与自然的关系,决心从自己做起,主动地关心、爱护我们的环境。
在讲SavingTheEarth时,我让同学们Talabutthedaageinuritausedbthepllutin同学们会答出(dirtair,nise,hitepllutin)等。
之后又让同学们思考Iaginehaturitillbelieifeletthepllutingn。
同学们会七嘴八舌答出(Itillrainalltheearrthereillbenrainatallbeausefthepllutedairandthepeplean’tbreathePepleillbeadbeauseftheniseTheplastibagsandbxesillverurit)在语言学习的过程中,同学们会懂得环保的重要性。
同学们在的学习过程中,不仅能全面提高语言能力,而且还会积累不少语言以外的知识。
风土人情,人,地理等。
通过自己教学中的实例,我们不难看出只要我们巧用教材,有机渗透,在英语堂上培养同学们的非智力因素完全可以实现。
在英语堂教育中思想教育渗透的关键是不要牵强附会。
一定得注意力求自然,不失时机。
毫无疑问,英语堂教学与素质教育紧密相连。
我们通过英语堂教学不仅可以使学生获得语言知识,形成技能,使学生语言能力全面发展,而且还可以通过堂活动教给学生语言学习的方法,培养他们良好的习惯及乐观豁达,积极向上的精神。
在引导学生思考的过程中,发展学生的认知能力,分析问题、解决问题的综合能力。
在英语堂教学中全面贯彻、实施素质教育是一项艰巨而又长期的工作。
还有很多问题需要我们不断地实践和探索。
但只要我们不懈地努力,一定会硕果满枝头。
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- 英语课堂 教学 素质教育 实施