小学二年语文下册《我不是最弱小的》二年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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如:
师边举生字卡片边问:
小兔、小兔、谁来开?
生边做小兔动作边回答:
我来开,我来开。
师:
XX,你来开,你来开
XX:
弱、弱、弱,弱小的弱。
全班学生:
⑶认读词语:
弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
指名学生读生字词,读对了其他同学拍三下手,表示奖励。
⑷说说自己用什么好办法记住生字。
⑸画一画:
把偏旁一样的生字画成红花。
(萨、芬、芳)
⑹指名分段读课文,正音。
三、写字指导。
1、观察我会写的字,说发现。
2、范写以下几个字:
末:
与“未”的区分,采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱:
提示点、提的写法。
芬芳:
草字头的两竖向内展,“八”要舒展,“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞:
宝盖宜小,横要略长。
3、学生练比,教师巡视指导。
4、展示交流。
教师个案补充:
强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词(投影出示)夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥聊天芬芳扑鼻应该娇嫩摸了摸五、重点识记(读不熟的字放到句子中记一记)
六、同桌互读,打五角星。
第二课时
一、复习巩固听写生字。
课文写了哪些人物?
(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)他们当中谁是最弱小的?
说说你的理由。
可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的,他是怎样证明自己不是最弱小的呢?
我们来学习课文吧!
二、朗读感悟。
学生读我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈、老师的眼里,我们是最弱小的吗?
萨沙才五岁,妈妈夸是个勇敢的孩子,你们想知道这是为什么吗?
a)读:
自读课文,借助拼音读准字音。
b)解:
结合词句,解词义。
c)想:
提出不明白的问题。
d)思:
为什么说:
“我不是最弱小的”。
(自由搭配,合作探究)
学生悟
1、合作读(自由组合,可以是分角色,提问式、表演式。
。
)
2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:
三个问句:
A、妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
”
B、“就是说,我是最弱小的了?
C、妈啊,现在我还是最弱小的吗?
”(感悟萨沙不甘弱小的心理)
两个感叹句:
A、!
这儿还有一朵野蔷薇呢!
B、不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。
A、读1-2段感悟:
被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。
B、读第3段感悟:
大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
保护板书:
雷雨——妈妈———弱小(萨沙)——让保护
更弱小的(野蔷薇)(保护弱小的,那么你便拥有了一颗不弱小的心。
1、默读课文,把描写蔷薇花的句子用横线画出。
2、交流自己所画的句子:
出示句子:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。
⑵教学罗兰的名言:
美是到处都有的,对于我们缺少的不是美,而是发现。
⑶同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!
朗读萨沙的话“看!
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
⑴比较异同。
说说自己的感受。
⑵此时的蔷薇花最需要什么?
假如你就是蔷薇花,你会怎么说?
⑶你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?
怎么做?
⑷萨沙是怎么做的?
把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子:
①萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。
②萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
通过比较,让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
⑷朗读这句话。
3、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做?
⑴小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。
⑵全班交流,指导好萨沙的3句问话
交流时重点引导学生体验这样两点:
①父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
②萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;
此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、积累(投影出示)
好词:
森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
三、.总结拓展
1、你喜欢萨沙吗?
为什么?
2、怎么读才能表达出萨沙呢?
连读三遍课题。
3、在生活中你是最弱小的吗?
说说看?
4、小结:
四、练读带问号和感叹号的句子。
拓展练习:
试写问句和感叹句。
板书设计:
爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花
作业布置:
讲讲勇敢者的故事。
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一、教学目标:
1、懂得不论做什么事只要有决心,肯下苦工夫,就能把事情做好的道理。
2、学会13个生字,理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文,能背诵课文。
4、注意学生耐挫心理的培养。
二、教学重点和难点
1、教学重点:
体会蜘蛛织成大网的艰难历程。
2、教学难点:
领会课文蕴含的道理,并将领悟的道理指导自己今后的言行。
因为从现象抽象出本质是一次飞跃,从思想转化为自觉行为既是学习的目的,又是更高层次的飞跃。
教学中应充分重视此飞跃的过程。
第一课时
(一)教学目标
1、初读课文,了解课文大意。
2、精读课文第1段,学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字,理解“蜘蛛”等词语的意思。
3、了解“把字句”的特点。
(二)教学准备
1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。
2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。
3、生字、词语卡片,课文朗读录音带。
(三)教学过程
1、谈话导入。
(1)课前观察过蜘蛛的同学有哪些?
你能说说蜘蛛结网的情况吗?
(2)你还收集了有关蜘蛛的什么信息?
能与大家共享吗?
(3)出示课题。
正音:
蜘蛛(zhī
zhǖ)、织(zhī)。
这三个字可以怎么记?
——教师补充有关蜘蛛的知识。
2、听录音朗读
学生一边听一边思考:
课文讲的是一个什么故事?
你有什么想法?
3、听后交流。
学生说说自己想说的,提自己想提的问题。
4、学习课文第1段。
(1)自由读第1段,用数字标出这段共有几句话。
(2)齐读第1句,想想这一句告诉我们什么?
(3)教师范读第2句,引导学生说说哪些地方读得好?
哪些地方怎么读会更好?
(4)学生仿读,在仿读的过程中掌握生字的音形义。
(5)引导学生用自己的语言或图画,描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。
(6)找出文中的“把”字句,学着说一句“把”字句。
(7)欣赏课文第一段录音范读。
听后仿读。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1)看卡片抽读生字、新词。
(2)口头扩词比赛:
织——织网、织布、织衣……
丝——丝线、吐丝、丝绸……
断——刮断、打断、折断……
(3)把文中的“把”字句改为“被”字句。
(4)说说今天学的生字怎么写才能写好?
2、课后作业。
(1)6个生字看一遍、想一遍、写两遍。
(2)朗读课文。
第二课时
1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。
理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。
2、初步学习数量词与名词的搭配。
3、学习课文第2、3、4段,懂得不论做什么事情,只要有决心,肯下苦功夫,就能把事情做好的道理。
朗读磁带、各种图片
1、复习检查
(1)读生字卡片并口头组词。
(2)尽量有感情地朗读第一段,说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难?
2、听第2—4段录音朗读,思考:
蜘蛛织网时又遇到了什么困难?
圈出有关词语。
3、学习第2段。
(1)抽读课文第2段。
(2)请学生想想:
蜘蛛在困难面前会是怎么样?
(3)面对困难,蜘蛛又是怎样做的?
“重新”是什么意思?
(4)自由读课文,想想:
蜘蛛重新织起网来,又遇到了什么困难?
学习“打破”。
(5)“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较,了解“把字句”的特点。
(6)在再次遇到困难时,你如果是蜘蛛会怎样想呢?
又会怎么做呢?
4、学习第3段。
(1)学生运用第2段的学习方法,同桌协作学习第3段。
(2)学生汇报协作学习成果。
(3)听录音朗读第1—3段。
比较“刮、打、砸”有什么不同?
能调换吗?
5、学习第4段。
(1)学生默读课文第4段。
注意与前几段课文比较。
(2)学生说说自己对本段印象最深的是什么?
(3)将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较,说说自己有什么新的发现。
(4)再读课文中蜘蛛怎么做的句子,想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织,结果怎样?
“终于”是什么意思?
能否换个词语说说?
6、仿读录音朗读第1—4段。
(1)听——仿读。
(2)说说读了这个故事,懂得了一个什么道理?
1、随堂练习
(1)7个生字、6个词语,看一遍、想一遍,抄写两遍。
(2)课堂作业本第92页第2、3、4题。
(1)用上“终于”,写一句话。
(2)说说下面词语的搭配:
( ) ( )
一阵( ) 一张( )
( ) ( )
第三课时
1、学习课文第5段。
2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。
3、注重学生耐挫心理的培养。
录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。
1、巩固练习。
(1)认读全课生字、词语,说说自己印象最深的字词。
(2)上堂课课后作业情况反馈。
(3)说几句把字句和被字句。
2、学习课文第5段。
(1)请学生读一读第5段。
读后师生评议怎样读好。
(2)录音朗读指导仿读。
要注意“高兴地”三字。
(3)你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗?
织成网后,它心里会怎么想呢?
3、朗读并背诵课文。
(1)学生试读,读后评议。
(2)录音范读,学生边听边思考。
(3)教师指点,有针对性地引读。
(4)优秀学生有感情地朗读。
(5)学生齐读、分组读、比读。
4、指导背诵。
(1)请已会背诵的学生背一背课文,并说说自己是怎样背下来的。
(2)教师介绍联想背诵的方法。
(3)学生试背。
5、.总结课文。
(1)课文主要讲什么?
告诉我们一个什么道理?
(2)你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情?
(3)你在学习上碰到哪些可囊?
是怎样克服的?
如果还没有克服,你打算怎么做?
1、随堂作业
(1)用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。
(2)学了课文,你最难忘的是什么?
(1)能模仿课文,用“……终于……”的形式编一个小故事吗?
(2)能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗?
◆[2003-9-29]
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一、教学目标
1.学会12个生字,读准多音字“干”,认识“革”“户”字旁;
读写“姑娘”等6个词语,并初步学会运用;
会区别形近字“姑-故、娘-粮、次-欢”。
2.会用谁“发现(看见)”什么“就赶紧”怎么做的句式造句:
会把“她穿上妈妈的鞋子打扮成大人的样子”换一种说法:
“她打扮成大人的样子”
3.懂得什么叫做长大,会帮助爸爸妈妈和身边的人做自己能做的事。
教学目标:
1、学会12个生字,能正确书写生字,认识革字旁、户字头,掌握他们的写法。
2、能合作自学生字,读准音,记字形,想字意,能给生字组词,选择词语说一句话。
3、初读课文,初步了解课文的内容。
教学过程:
今天,我们要学习一篇新课文,在学习课文之前,我们先来认识一下这篇课文中的生字。
认识这些生字,能帮助我们更好地学习课文。
一、出示12个生字,学习生字
(1)自学生字,读准字音,了解结构、偏旁、笔顺,不懂的地方打上“?
”
(2)指名汇报自学情况,有问题的提出来,一起交流解决
(3)学习小组互相检查掌握情况
(4)说说记忆方法
二、给生字组词,并选择词语说一句话
(1)口头组词,选择好词写在黑板上
(2)比一比,看谁记的词语多
(3)选择一个或几个词语说一句话
1、能正确、有感情的读课文
2、学会用“谁发现(看见)什么就赶紧怎么做”的句式说话
一、启发谈话,揭示课题
1、小朋友们越来越能干了,一节课就学会了这么多生字,比起一年级,到底是长大了很多。
小朋友想长大吗?
为什么想快点长大呢?
2、有个小姑娘叫青青,她也和你们一样非常想长大。
我们先来认识一下这位小姑娘好吗?
3、出示青青的图片。
你们和她认识一下吧。
我来介绍一下青青:
这个小姑娘叫青青。
她长着圆圆的娃娃脸,穿着漂亮的小花裙。
你能来介绍一下吗?
出示:
青青长着()的娃娃脸,穿着()的小花裙。
4、青青非常想快点长大,而她真的长大了。
(出示课题)你想知道青青是怎么长大的吗?
我们一起来学习课文。
二、朗读课文,感知内容。
1、听课文录音,给课文标上自然段号。
2、想想青青是怎么长大的?
哪一段知道青青长大了?
三、学习课文第一自然段
1、指名读第一自然段
2、怎样才能长大呢?
青青是怎么想、怎么做的?
划出有关句子。
出示读一读。
3、出示,比较句子:
我要是穿上大人的衣服不就长大了!
我要是穿上大人的衣服就长大了!
4、青青这么做是不是就真的长大了?
你怎么知道的?
5、读课文,朗读指导
四、学习课文第二自然段
1、那么青青到底怎么做才算是长大了呢?
A、青青学着大人的样子把房间里的地板拖得很干净。
2、青青是怎样学着大人的样子的?
B、妈妈在做菜,青青发现油瓶空了,就赶紧上街去买油。
3、“赶紧”你能换个词说说吗?
4、句式练习:
丁丁看见天下雨了,就赶紧。
看见,就赶紧。
6、这回大家都说青青长大了,你觉得青青长大了吗?
你觉得什么叫做长大呢?
一、复习检查
(1)复习字词,能准确认读
(2)听写词语句子
二、.总结课文
1、通过昨天的学习我们知道了青青是怎样长大的。
说一说青青是怎么做的?
2、长大后的青青仍然是圆圆的娃娃脸,穿着花裙子,,但大家都说她长大了,你能用“因为……所以……”说一说原因吗?
教师小结:
是啊,穿上大人的衣服不算长大,只有懂事、爱劳动了,才算是真正的长大了。
三、行为指导
你们还想长大吗?
那么,你会怎么做,让自己真的长大呢?
写在课本上。
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《语文园地七》教案
教学过程
一、提示课题
1.创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:
“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?
(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?
(做尝甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?
甜不甜?
(4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题:
语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:
“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。
”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
二、教学“我的发现”
1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:
“我的发现,只要细心!
2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:
拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。
5.拓展练习:
从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?
(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:
“日积月累,越积越多!
1.“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
(3)展示:
小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
口号:
”“甜不甜?
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(2)指名练习(师动作演示、引导):
“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
(3)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
激励:
“园地之花”。
这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!
3.“读读背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:
神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:
在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?
它可爱吗?
(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。
(3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读,评议:
读出了小花鹿的可爱吗?
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
(6)情感渗透:
喜欢它们吗?
(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
四、总结、课堂延伸
口语交际
组织过程:
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料,创设情境,导入新课。
教师启发提问:
你认识画面上的哪些小动物?
除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?
2、小组内相互交流,说说这些小动物对人类有哪些益处?
你喜爱这些小动物中的哪一个,说出自己的理由。
可以挖掘学生生活经验,引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论:
我们应该怎样保护这些可爱的小动物?
(学生自己决定讨论哪一种小动物;
教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)
4、汇报交流:
小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。
(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。
其余学生可以向说的同学质疑,实现师生、生生互动交流。
)
5、鼓励学生动手实践,如,设计广告、制作标语牌,画宣传画等。
6、展示实践成果,师生共同评议。
教学反思:
通过本次活动,学生掌握了新的识字方法,词语接龙训练学生的词汇量,儿歌读起来朗朗上口,背诵也很顺利,孩子们的口语表达不是很好,需提高训练。
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